望海潮教學後記
《望海潮》是柳永成名之作。據說也是柳永為求見孫何而作。下面是小編推薦給大家的望海潮教學後記,希望大家有所收穫。
望海潮教學後記(一)《望海潮》對於我來說,是新課文,是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬於長調慢詞,難於理解的詞句較多,對於學生來講,鑑賞有一定難度。
在講這節課之前,我做了精心的準備,蒐集了大量的資料,參考了很多老師的教學設計,但感覺這些資料教學內容千篇一律,問題設定極為平常,不能調動學生興趣,探究的問題既沒有廣度也沒有深度,就開始自己設計起來。
首先是匯入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價、本詞的社會影響及本詞誕生的背景,激發了學生學習的濃厚興趣,再加上我製作的精美課件和當堂現場朗誦,更是讓這種學習氣氛更加濃郁。
在講課期間,我還讓學生不斷讀課文,走進文字,小組合作探究。先從大局入手,巨集觀把握全篇文章,用原文詞語概括杭州的富庶繁華,再結合我們的印象中的杭州,對之有一個總的把握,再分析概括上下片的內容,做到了整體上的心中有數。
在探究環節,我設定了三個問題,一個是內容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達了什麼情感;一個是語言上,分小組起立討論鑑賞其中的一句或幾句,散文化並說出手法、效果;一個是在寫景上,還是分小組起立探討鑑賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設定,充分讓學生享受課堂,把時間還給學生,讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時候也有的說了,學生更加自信了,思維能力也越來越強了。
在探究環節,我也引進了小組競爭機制。課前,把學生分好小組,每個小組都給自己組起了一個響亮的.名字,如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好,到探究的時候,學生開始回答問題,回答對一個加2分,起初是幾個人舉手,到後來就變成搶答了,場面極為火爆,也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來,學生的積極性還可以這樣調動。
整個探究環節用時近30分鐘,主要是學生的盡情表達和老師的適時點撥引導,既充分調動了學生的積極性,也充分體現了學生的主觀積極性,受到了意象不到的成果。
在這節課的後8分鐘,我做了一個知識遷移拓展,在給我自己班學生講課的時候,我佈置了一個作業,每個學習小組完成一篇仿作,題目為《望海潮秦皇島》,高一2班侯雨奇同學的作品寫得最好,我就把它拿到這節課請大家賞析,一個16歲少年的作品,能寫出這麼有內容的詩詞實屬不易。全體19班學生對此進行了小組合作賞析,從內容、手法到語言、結構,學生們賞析得很好,教學目標也得到了很好的落實。
縱觀這節課,我覺得自己上得比較成功有如下亮點:
1、學生有效活動較多,小組合作得很有效率感,討論熱烈,回答問題積極踴躍。
2、學生讀書,教師要求明確具體,極富氣勢。
3、教學流程順暢,教師語言簡潔,教師的語言極富鼓勵性。
4、教學設計充分體現課標精神,問題設定讓學生有話說,還有一定的約束性,能充分訓練學生的思維能力。
望海潮教學後記(二)一、課前準備
剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見,說這首詞不容易上,因為是柳永前期之作,不能充分反映柳詞的特點,建議我另選一首。《望海潮》確實是柳永年輕的作品,在這首詞裡能夠發現他的抱負與理想,而不是我們所瞭解的那個“整日出入於青樓歌館”的柳七。是什麼原因使得柳永後來發生瞭如此大的變化?我覺得這個應該跟學生說清楚,選擇《望海潮》的目的就是想通過前後的對比讓學生明確柳永變化的原因,引導學生自己去查閱資料,學會分析。備課時,通過上網檢視柳永的生平經歷,閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關資訊,以便在課堂上給學生做出分析,加深對柳永的瞭解。
二、課堂教學
匯入課堂的時候運用了圖文比較法,即展示一幅圖片和一首詩,讓學生從中進行比較,從而引入意象的概念,提出鑑賞詩詞的方法。接著就進入《望海潮》,找出此詞中的意象,概括出其內容。情感可以滲透到內容中間,通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對於難以理解,學生自己解決不了的問題,可以稍作提示。如賞析句子的時候,可以明確要求,寫景好的或者抒情好的,使學生明確要求,能夠對症下藥。課後作業的佈置方面進行鞏固意象的練習,加深意象概念,掌握意象鑑賞的方法。
三、課後體會
由於是公開課,學生配合很默契,這是課前沒有想得的。鑑於教學目標的要求及授課時的感受,發覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”,強調的是師生互動,充分調動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的,而不是預想的,所以在以後的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會,學生會還你一個驚喜。
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