《海燕》教後記作文
今天我們學習高爾基的《海燕》,這是一篇散文詩,課前我就想:有感情地朗誦是這節課必不可少的一個環節。但是我給學生朗誦還是聽專家的朗誦呢?說真的,由於缺少客觀的物質條件,比如沒有課文磁帶聽不成錄音,沒有多媒體教學給同學們驚喜的課堂太少了,以前學習詩歌時總是我給學生朗誦,儘管不太好,但學生評價還不錯,說比他們強多了。這次我之所以想讓他們聽聽專家的聲音,主要是因為幾周前我們學校舉行了經典詩文朗誦賽,我班的姚淑麗選了《海燕》,併到我屋裡要求指導,我讀了幾次總感覺沒有讀出其中的氣勢。靈機一動,想到了上網搜尋,於是讓她坐在我家的電腦前,她反覆聽了幾遍之後,說有了感覺,自己就在下邊練習,又加上了適當的動作,功夫不負有心人,她朗誦得了學校二等獎。結束後,她對我說:“老師,咱們學這課時,讓咱班的同學都聽聽吧,聽後內心會湧起一股力量,肯定學習的效果更好。”我無奈地說:“我也想讓你們都聽聽啊,就是沒那個條件。”
今天上課前,我又想起了姚淑麗說的那句話。心想怎麼讓學生聽呢?我讀的效果肯定沒電腦上的好。這時手機鈴聲響了起來……
接完電話,我內心也有了一個想法:沒有磁帶放錄音,就把專家的朗誦下載到我的手機裡,再到教室放給全班同學聽,不是照樣能做到。再有一節課就該我去上課了,我趕緊開啟電腦尋找《海燕》的`朗誦,然後試聽,再下到我的手機裡,接著在我的手機裡試聽,準備就緒。
該我上課了,已經是第四節了,同學們精神不是那麼集中,在匯入本課時下面還有竊竊私語的說話聲。寫作背景、作者簡介完畢,我說:“今天,我請大家聽聽大師的朗誦,咱們跟他學一學。”馬上有同學說:“沒磁帶怎麼聽啊?”“別慌,用手機聽。”學生一個個瞪大了眼睛,精神集中了起來。我把手機放到最大音量後把它豎到了黑板前面,自己走到了教室後面,儘管聲音不是很大,但在後面還是能聽清的,因為教室裡很安靜,達到了掉一根針都能聽到的程度。個個也很專注。七八分鐘的時間過去了,課文也朗誦完了,同學們還停留在剛才的氣勢中,我趁機引導:“咱們聽完之後,試著學學,自己讀一下,看能不能讀出錄音當中的氣勢。”十多分鐘後,同學們齊讀了一遍,效果真的不錯:該高昂的上去了,該低沉的下去了,特別是最後一句“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”同學們更是讀出了渴望和無畏的語氣。後十多分鐘的課堂進行得很順利……
下課了,有同學說:“老師,以後如果有還讓我們聽吧。”我爽快地答應了,說:“只要我能做到的,我一定努力給你們。”他們笑著吃飯去了。
語文的學習就是一個感悟和揣摩的過程,如果我沒有讓學生聽錄音的話,可能任憑我怎麼講他們也不可能悟出讀的語氣和情感,現在,由他們自己親耳聽,自己再去琢磨,達到意會言不傳的境界,內心有一種豁然開朗的感覺。以後只要我能給學生帶去一絲驚喜,我就會努力去做,讓學生在驚喜快樂中進行學習。
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