蘇教版第三冊第二單元課文《秋遊》教學反思
《秋遊》是蘇教版第三冊第二單元中的課文,課文描寫了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中,我讓學生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,從而激發學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學應將“讀”貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,以達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。所以,我本課的教學重點、難點,就落實在指導朗讀上。指導朗讀,除抓住重點詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明瞭,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀,感知這一自然段寫的內容,達到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體驗秋天的美麗,我先讓學生看圖,讓學生說說秋天的天空是什麼樣的.?在此基礎上,再讓學生讀讀文中是怎麼寫的,這樣由圖到文,文中的文字畫面就豐富多了。在學生具體感受白雲變化多端的特點後,鼓勵學生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白雲的有趣,想象:“天上的白雲有時像???,有時像???,有時像???。” 而第三自然段的教學,我又讓學生從文字到圖,看圖想像“稻子熟了,黃澄澄的,像???,高梁熟了,像???,棉花白了,像???。”這樣學生有了豐富的表象,說起來也就容易多了。這樣再讓學生邊讀邊想像文字畫面,學生就能讀得有有聲有色!不僅激發學生朗讀的興趣,還提高了學生的朗讀技能。在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養,更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字裡行間流露的感情,並用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標準》指出:國小語文教學要切實地對學生進行紮實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說,從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經驗,鼓勵他們學著課文中的孩子一樣,向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!” 有的孩子喊:“秋天的果子真香啊!”這個時候,同學們心情不錯,語言也放得開了,再指導學生有感情地朗讀著課文,在讀中體會、感悟,表達這種此時此刻的心情。
其實,在進行課文教學時,沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什麼意思,沒有必要將課文分得支離破碎,揉碎了餵給孩子們,所以在整個教學過程中,我沒有過多的解釋,只是鼓勵學生多讀,讓學生在讀中感悟,在讀中體會,在讀中昇華。
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