繫鞋帶的故事幼兒園教師教育反思
因為幼兒園人員變動,保管員吳老師被暫時安排到我班,和我一起分擔班級教育教學任務。吳老師是個極其認真、負責的老師,她到班上的時候,恰逢幼兒園即將舉行幼兒繫鞋帶能力測查活動,班上就只剩下頑皮好動的張影磊和能力較弱的丁一還不會繫鞋帶。
吳老師主動提出和我各負責教一個小朋友繫鞋帶。於是,丁一被安排跟我學,張影磊被吳老師帶到了身邊。吳老師將一根鞋帶放在兜裡,一有空便叫來張影磊繫鞋帶,甚至連晨間活動與晨操之間的休息時間也不放過,可張影磊卻總也學不會。於是,吳老師加大了教學力度,每天孩子吃早點和吃加餐前必須系一遍鞋帶,晨間活動和午睡後的第一件事也是繫鞋帶,成百上千遍的練習,終於讓張影磊熟練地掌握了繫鞋帶的方法,可張影磊臉上卻沒有一絲成功後的微笑,而是長長地嘆了口氣。
在幼兒園如期舉行的幼兒繫鞋帶測查活動中,兩個孩子都順利地通過了測查。回顧兩個孩子繫鞋帶的過程,我感慨頗多。
記得在教丁一系鞋帶的時候,我先帶丁一用鞋帶擺成各種花樣的圖形玩一玩,接著讓丁一照著我畫的繫鞋帶步驟圖示擺一擺,然後再把鞋帶系在椅背上練一練。在我的提醒和不斷鼓勵下,丁一初步掌握了繫鞋帶的基本步驟和基本方法。離園的時候,我對來接他的爺爺說:“丁一今天的進步可大了,自己看圖學會了繫鞋帶呢!回家系給爺爺看看吧!”第二天,我和丁一交談,“爺爺昨晚表揚你了嗎?”“表揚了,爺爺說我聰明:一學就會,還讓我係給他看呢!”“那你再系給我看看!”我趁熱打鐵,丁一很快在椅背上練習起來,手法明顯比昨天熟練了許多。我在他手背上貼了一顆紅五角星,“小手真能幹!如果還能再快一些,就獎一個更大的五角星。”丁一小心地撫摸著五角星,抿著嘴笑了。晚上離園時,丁一一見爺爺便高高地舉起小手,“瞧,我的小手真能幹!”第三天,大家一起練習繫鞋帶的時候,丁一竟然在規定的30秒時間內順利地繫好了鞋帶。
吳老師工作態度極其認真,在她的安排下,張影磊的自由活動時間幾乎全都用於練習繫鞋帶,但面對同伴們的`嬉笑、吵鬧,天性頑皮好動的張影磊能不心動嗎?這是孩子多次練習卻沒能學會的重要原因。而對於孩子的“愚鈍”,吳老師更是加大了訓練強度,並過分地以如果不繫好鞋帶,就不得吃早點和加餐等來逼其練習。無數次單調的重複之後,孩子雖然學會了繫鞋帶,但卻失去了對動手操作的興趣,增添了對繫鞋帶的懼怕和對老師的強烈不滿。
而對於丁一的教學,我則首先考慮從帶孩子玩鞋帶入手,逐步培養孩子對繫鞋帶的興趣,並通過讓孩子自己看圖示的方式學習基本步驟,充分挖掘孩子自主學習的能力,增強孩子學習的自信心。同時,我還注重發揮家長的力量,讓家長充分體會到老師對孩子的關注,從而盡力配合加強對孩子的技能訓練。在孩子掌握基本方法的第二天,我“趁熱打鐵”,趕在幼兒遺忘之前有效地幫助孩子加強了對繫鞋帶方法的記憶,為孩子在短短三天的時間裡順利達到要求提供了保障。孩子的點滴進步總能得到老師和家長的及時鼓勵,這更增添了孩子的信心,把“要我練”變成“我要練”。
繫鞋帶的故事讓我深刻地感受到,教育孩子需要有愛,有認真的態度,有足夠的耐心,但這還遠遠不夠,教育更需要把孩子的需求放在首位,需要深刻把握孩子的心理特點,需要用靈活的方法。
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