人教版七年級生物下冊《人體內廢物的排出》教學反思
主要收穫:
在本節課的教學中,在新課程理念指導下,我做到了:
1.採用“任務驅動教學法”,每塊學習任務按照“明確任務—自主學習—合作交流—精彩展示—互動解疑—知識梳理—學以致用”的流程,做到層層清,段段實,努力提高課堂效率。在所有學習任務結束後,引導學生構建本節課的知識樹,回扣目標、反思提升。並通過“前知測評、鞏固練習、達標測評”貫穿練測主線,使學習目標得到有效落實,提高課堂效率。
2.著力培養學生的學習習慣,出示學習任務後,學生要獨立思考,解決問題,對於不會的或產生的新疑惑,提出來與同學進行合作交流,每部分學習任務結束後都進行總結和反思,梳理知識卡片。各種練測限時獨立完成,做完後同學互批,用紅色筆改正錯誤,以便複習時抓住重點。這樣經過一段時間的培養,學生基本上掌握了學習流程,不用教師再囑咐各階段如何做了,時間久了學生就養成了良好的學習習慣。學生的學習的主動性、自覺性和學習方式逐漸形成。學習的效率有了明顯提升,學習效果較好。
3.評價方面,學生自學結束後,先在小組內進行交流和展示學習成果,讓優生幫助學困生解決疑難問題。然後在全班內交流學習成果,在展示的過程中,不怕學生回答錯誤,教師抓住這些“錯誤”,調動學生思維,共同解決,讓“錯誤”的解決變成課堂的亮點。發動學生展開“生生互評”,對於發言採取異組同號評,對於練測採取同桌互評,對於小組採取累積評。學生在展示、互助、互評的過程中積極思維,與師生互動。真正成為課堂的主角,充分展現個人的精彩。
4.根據教學實際對教材進行整合,大膽打破教材的知識順序。對設計的每個問題都進行仔細推敲,特別是探究拓展問題,確保具有探究的價值,達到深化知識、提高能力的目的`。課堂中設立“生活連結”、“學以致用”等學習環節,引導學生從生活經驗獲取知識,運用知識解決實際問題。有效提高了學生知識應用能力。同時課上注意捕捉生成性的教學資源,抓住學生的疑惑、錯誤和創新點,利用這些資源引導學生積極思維。
5.由於“尿的形成和排出”是本節的重點內容,為了減國小習的難度,將這部分知識分成:腎臟的結構、尿的形成過程、尿的排出途徑及意義幾個部分,層層遞進,逐步突破。同時本節內容圖片資料豐富,充分利用圖解,如“腎臟的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”,再結合多媒體動畫,引導學生由點到面,由區域性到整體地進行觀察。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力,在討論交流中語言表達能力也得到提高。
改進和完善:
1.在組織學生合作交流方面,我還需要多探討、多實踐,找出更實用、更能調動學生積極性的有效方法。
2.時間搭配需更合理。如學生談收穫時,教師語速明顯加快。因此,教師在合理把握教學節奏方面還有待進一步提高。
3.課堂中貴在培養學生的各方面的能力,然而若要真正落實下去,一堂課的時間會被安排得滿滿當當,學生消化和吸收知識的時間太
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