《燈》備課筆記設計
一、課文悟讀
能站在文學巨人的面前談巨人的文章,在現行中學教材裡是不多見的,而《燈》就是我們可以直面作家的作品。讀這篇作品就彷彿隨著作者又回到了他作為有理想、有氣節的熱血沸騰的青年時代。生逢亂世而沉靜應對,對自己、對生活、對國家充滿必勝的信心。因熱情而生希望,因深刻而有信心,因憤怒而顯平靜,因執著而富有創造《燈》反映了巴金先生的一貫追求,也反映了他燈的情結。
巴金在談《黑夜行舟》的創作時說:我看見遠方一盞紅燈閃閃發光,我不知道燈在哪裡,但是它牽引著我的心,彷彿有人在前面指路。當時他還不滿19歲。1931年他在《激流》總序裡談到:我還年輕,我還要活下去,我還要征服生活。我知道生活的激流不會停止,且看它把我帶到什麼地方去!這段話表明了他的生活態度。後來他在《電椅集·代序》中又說:我確實喜歡自己的文章光明,這就是我許多年來在黑夜裡叫喊的目標。表達了他對光明的渴求。在寫《燈》之前巴金先生在桂林寫了一篇《愛爾克的燈光》,我們可以把他看成《燈》的姊妹篇,用燈象徵希望,象徵理想,象徵著對生活、對勝利的信心。
與小說相比,散文並不是巴金先生的主體創作內容,但散文作為他小說創作的補充和內容的延續,更明確地談出了自己的寫作意圖和人生態度。在燈中,作者營造了一個巨大的黑暗背景,但於黑暗中卻有著不可遏制的激情。熱情之火無處不在,化成燈寓於每一段文字中。
在右邊,傍山建築的幾處平房裡射出來幾點燈光,它們給我掃淡了黑暗的顏色。
這些深夜還燃著的燈,它們(似乎只有它們)默默地在散佈一點點的光和熱,不僅給我,而且還給那些寒夜裡不能睡眠的人,和那些這時候還在黑暗中摸索的行路人。
燈光,不管是哪個人家的燈光,都可以給行人甚至像我這樣的一個異鄉人指路。
他們點燈不是為我,在他們的夢寐中也不會出現我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛這樣的燈光。
在這人間,燈光是不會滅的我想著,想著,不覺對著山那邊微笑了。
我們將這些話連線起來看,從作者反覆的吟詠中我們會感受到作者的激情與執著,會看到作者之於生活、勝利的信心!黑暗的包圍與重壓讓作者感到窒悶,但作者將黑暗和窒悶放在人生的征途上,讓燈光照徹黑暗,使時空相接,光明的世界飄蕩在腦海中,那黑夜怎會矇蔽追求者的眼睛?苦難只能折磨人的肉體,又怎能迷惑和摧毀智者的精神?作者精巧的構思使現實和往事有機地結合,於人們的腦海中形成了對未來強烈的憧憬。人生的哲理和愛國的激情相互撞擊,產生了強烈的震撼力,進發著思想者的火花人,總該有熱情,總該有追求,總該有信心。於己好,於人好,於國好!我們應該把本文看作是巴金先生世紀老人給青年學生的寄語。
二、亮點探究
1.如何理解夜是漆黑的一片,在我的腳下彷彿橫著沉睡的大海,但是漸漸地像浪花似的浮起來灰白色的馬路中的比喻內容?
探究學習:從表層看,這個句子只是景物描寫,把寧靜的黑夜比喻為沉睡的大海;把因視覺逐漸適應黑夜而朦朧看到馬路比喻為浪花浮起。從深層挖掘,我們會發現作者把黑夜比作大海除了加深黑暗背景的濃重之外,還有營造大的黑暗強化燈光作用的目的;浮起來的馬路也巧妙地暗寫了燈光。
2.課文的開頭和結尾都提到了山,試分析其深刻的思想含義(或作者的設計意圖是什麼)。
探究學習:作者在文章的開頭和結尾都設計了山,主要是用以表現前進道路上的艱難險阻,以及作者不畏山的阻隔,滿懷希望和勝利的自信與樂觀。
3.透視作者所舉的簡單例子:是的,那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰從城裡走回鄉下來了?過了一會兒,一個黑影在我眼前晃一下。影子走得極快,好像在跑,又像在溜,我瞭解這個人急忙趕回家去的心情。那麼,我想,在這個人的眼裡、心上,前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。
探究學習:這個例子看似平淡粗糙,但意義重大。這段文字雖然不多,但描寫得細膩傳神。從聽覺、視覺、動作、心理等多方面進行了描寫,突出夜行人具有明確的目的.家,用急促的行動襯托燈光的重要。以無名人對家的正常感受為例,具體而微,從小處人手說明追求目標、希望等所產生的動力,喻示只要心裡有燈,就會有信心。
4.如何理解我們不是單靠吃米活著的這句話?
探究學習:簡單理解這句話就是,我們活著就要吃米,但米並不是我們惟一的需要。那我們還需要什麼呢?那就是精神,是人們孜孜以求的理想,是光明,是超越生物、生理需求的社會的、哲學的需求。樸素的語言,深刻的哲理,鞭策人們奮進。
5.許多同學都很欣賞我的心常常在黑暗的海上漂浮,要不是得著燈光的指引,它有一天也會永沉海底這個句子,你對此句子是怎樣理解的?
探究學習:我們可以從結構、內容、政治思想和人生哲理等4個方面來考慮。結構上,黑暗的大海照應開頭;內容上,用常常、黑暗、大海、漂浮表現長期險惡的環境對我的折磨;政治上,表現抗日戰爭的艱苦卓絕帶給人無限的痛苦;人生哲理上,燈光就是光明,就是希望,它指引和鼓舞我,使我的信念變得執著,幫我戰勝黑暗。
6.結合句子但是我想,那一點微光一定還在他的心靈中搖晃談談為什麼在這人間,燈光是不會滅的?
探究學習:微光已經由愛之光變為了他的心靈之光,人間的燈光則更是光明與希望的象徵了。燈已經由物質變為了精神,精神是不滅的,所以,勝利一定會來到。主題在這兒得到了完全的昇華,同時,作者含蓄的結尾,又讓人回味無窮。
三、選題設計
1.對1939年1942年巴金輾轉於上海、桂林、昆明、重慶、成都時所寫的散文進行研究。
研究方法:
(1)閱讀:《黑土》(1939)上海,《桂林的微雨》(1939)桂林,《愛爾克的燈光》(1941)重慶,《在瀘縣》(1940)重慶,《火》(1941)桂林,《寂靜的園子》(1940)昆明,《風》(1941)昆明,《雨》《日》《星》(1941)昆明,《廢園外》(1941)昆明,《燈》(1942)桂林。
(2)對比總結,找出在思想、創作手法上的同與異。
(3)選擇能證明所得出的結論、明確觀點的材料。
參讀書目:
(1)《中華散文珍藏本·巴金卷》。
(2)《廢園外》。
(3)《巴金散文集》。
(4)《中國現代文學史》。
(5)《中國現代小說史》第二卷。
(6)網上查巴金線上
2.探究燈的原型意象和相關燈的意象。
研究方法:
(1)瞭解燈的最初的、最基本的作用。
(2)瞭解燈會的相關內容。
(3)統計與燈相關的詞語、成語。
(4)瞭解中外關於燈神的傳說。
(5)閱讀名家的文學作品,總結燈的文學意象的普遍性。
(6)得出結論,結合生活層面與精神層面來談。
參讀書目:
(1)傅道彬《晚唐鐘聲·燈光燭影裡的中國詩》。
(2)《古希臘神話》《阿拉伯神話故事》。
(3)《冰心散文選》。
(4)《中華成語大詞典》。
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