《英語教學活動設計與應用》讀書筆記
該書包含36個chapter,涉及語法,天文,節日,科技,故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動,向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法,尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發學生學習的強烈願望。使我大開眼界。每個chapter由目標(Aims)、活動(Activities)、習得(Acquisition)三個環節組成,這三個環節互為補充,保證一切教學設計的完整,既突出語言活動設計,又兼顧了教學的語法。形式多樣,內容豐富,使學生趕興趣。有兒歌,對抗賽,採訪,辯論及調查等。同時,展示給每個教師的用語,使老師可根據自己本班需要進行操作,更有利於教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限於課堂教學,而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(Development Activities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容,使學生在課堂內外都有活動可參與,將使得學生的學習變得生動有趣,而不是枯糙乏味,完全符合語言教學的規律。語言學習需要大量的練習,而不是僅僅做題,在我有限的教學生涯中,我會經常借鑑這本書,從中汲取更好的方法,搞好教學。
讀了這本書,對本人以後的教學,能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關係的和諧氣氛之中,以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴,尊重每個學生,把英語教學與課堂活動有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習,儘可能地為他們創造語言的'機會。
加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習,這也是很重要的。引發學生的創造性思維。 “學源於思,思源於疑”,學生探索知識的思維過程總是從問問題開始,又在解決問題中得到發展。活動過程中學生在教師創設的情境下,自己動腦思考,動口表達,在解決問題的過程中,如果學生的情感、動機能夠得到充分調動,他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程,他們才能真正成為學習的主人。
總之,課堂管理是一門複雜、煩瑣的藝術,作為教師,我應該不停地探索下去,使自己的教學水平能夠更加得以提高。
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