三年級上冊五花山教學設計範文
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第四自然段。
2、抓住“淡淡的、濃濃的、一簇簇”關鍵詞,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動描繪,感受五花山的美。
3、初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,並仿寫片段。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀第四自然段,感受五花山秋天的美。 教學難點:
領悟本文作者對樹林顏色的生動描繪,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體。
教學過程
一、談話解題
同學們,我們的祖國有眾多的名山大川,你們在假期裡和自己的父母去過哪些名山呢?今天老師要帶大家去黑龍江的'伊春市去看看,那
裡有一座風景如畫的山,這就是:五花山(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,標出自然段序號,讀準生字新詞,讀通課文。
2、課文主要寫了什麼內容?
3、此山為什麼叫五花山呢?(完成作業紙第一題)
(反饋,交流)
三、走進春天、夏天的五花山
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵詞“冒、塗、染”指導朗讀。
四、重點品讀秋天的五花山。
過渡:五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
1、出示:
秋天的山不再是一種顏色了,
有的樹林變成了(金黃色);
有的樹林變成了(杏黃色);
有的樹林變成了(火紅色);
有的樹林變得(紫紅紫紅);
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
2、學生自由朗讀第四自然段,找出自己最喜歡的一種顏色的句子,用波浪線把它畫出來,並認真地讀一讀。
3、全班交流。隨機:
a、指導朗讀金黃色。
指名讀這一句,說說你為什麼喜歡金黃色?
出示圖片,說說感受。
帶著感受再讀這一句。
b、指導朗讀杏黃色。
指名讀這一句,你想到了什麼?(熟透了的杏和梨。)出示圖片。
秋天正是豐收的季節,我們的心情怎麼樣?(喜悅、高興??)
自由練讀,指名讀,齊讀。
師:我們看到了金黃色和杏黃色,就想到了和它有關或想象的事物——這就叫聯想,用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
c、指導朗讀火紅色。
同上
d、指導朗讀紫紅色。
同上
那麼多的顏色,你還會用哪個詞來形容它的顏色呢?(五彩繽紛)
(4)分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”,女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
小結:秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什麼是五彩繽紛,什麼是多姿多彩。多麼美的五花山,讓我們去美美地讀一讀這段話吧。(齊讀)
五、遷移寫法,仿寫片段。
師:冬天的五花山是什麼顏色呢,請同學們試著來寫一寫冬天的五花山。(出示圖片)
1、生開始仿寫。
2、教師巡迴指導,及時評價。
3、展示寫話。
六、板書設計
五花山
春黃綠
夏深綠
秋五顏六色
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