四個太陽教學設計彙編15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的四個太陽教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四個太陽教學設計1

一,情境匯入,複習字詞

1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個遊戲,怎麼樣,想參加嗎 (點選課件,複習字詞)

二,激發興趣,引讀課文

1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎 (找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書

3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢 (生說自己喜歡的太陽)

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 (能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!

(學生讀書,自學,討論)

三,彙報交流,感悟課文

(一)感悟綠色的太陽

1,你最喜歡哪個季節的太陽 為什麼 (隨機)

(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)

2,你能給大家讀讀嗎 生讀——

3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

清爽,涼快,涼爽

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什麼感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什麼好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)

吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習讀讀.

生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)

生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢

(生比讀,生背)

(二)感悟紅色的太陽

1,其他顏色的`太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)

2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣

凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了

3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什麼感覺

暖和了,身上熱起來了,很舒服

4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎

(生讀生背)

(三)感悟金色的太陽

1,你喜歡什麼樣的太陽 為什麼 (我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)

2,秋天是什麼樣的呢 (放課件)

3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小夥伴,去果園品嚐水果呢

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,你想邀請誰來吃什麼水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

快樂,高興.

4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀.

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)

(四)感悟彩色的太陽

1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節.)

2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學過的詞來讚美春天嗎

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)

3,春天真美啊 你快樂嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

(生讀生背誦)

四,指導背誦

1,學生練習讀

2,會背的同學起立帶著全班一起背

五,昇華情感,表達心願

1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子

我覺得小畫家是個好孩子.

我覺得小畫家是個懂事的孩子.

我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心願.

2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心願,我們大家都一個美好的心願,你想畫個太陽嗎 你想要畫個什麼樣的太陽送給誰 願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願!

我畫了個彩色的太陽送給老師,願您工作開心,生活更好.

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

我畫了個綠綠的太陽送給大自然,願大自然的空氣更新鮮.

我畫了個黑黑的太陽送給白頭髮的奶奶,原她老人家的頭髮變黑.

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,願他能看到我的表現.

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家後把你心中的太陽畫出來,寫上你的心願,送給你想送的人.

四個太陽教學設計2

台州市椒江區第二實驗國小 郭恩平

一．故事引入

小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？

很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，於是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）

可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那麼，他畫了哪四個太陽，怎麼樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請開啟書本18課，認真朗讀課文。

二．初讀，瞭解大意

1．學生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論

這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

這位小朋友為什麼只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

3．課件演示

這位小朋友們真聰明，給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三．選讀課文

1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。

2．誰來把你喜歡的'太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

指名讀，每節2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，並隨機正音，讀生字。

3．集體選讀（課件同步）

喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

四．學習第一段（10分鐘）

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

1．齊讀：有幾句話？

2．讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3．小朋友們想一想，你們什麼時候會感覺到清涼？

4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段。

五．鞏固生字與書寫指導

作者郵箱：

四個太陽教學設計3

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點】

識字和朗讀課文。

【德育結合點】

學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心願。

【教具準備】

教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。

【教學過程】

一、談話匯入

小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什麼顏色的？今天我們來學習一篇關於太陽的文章。

上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題後你想說什麼？小朋友有這麼多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

二、學習生字

１、請小朋友開啟書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

４、願意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組彙報？男女對讀。

５、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人後齊讀。

６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

７、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？為什麼？你想畫下什麼樣的太陽 ？為什麼？（貼畫、板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友認真地看螢幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？為什麼？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小夥伴，它的小夥伴可能有誰，他要做什麼呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的`比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？為什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想幹什麼？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什麼樣的太陽，為什麼？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小夥伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？

四、教師小結

小朋友，這節課你有什麼收穫？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。

小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

【板書】

夏天 清涼

秋天 水果香

１８、四個太陽 冬天 暖和

春天 漂亮（美麗）

四個太陽教學設計4

［教學目標］

知識與技能

1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達的心願，體會作者的善良及其美好的心願。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，瞭解課文內容。

難點：感悟作者的美好心願。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎激趣，匯入新課

1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的瞭解。

3.板書課題，讀題質疑。

讀了課題，你有什麼問題要問的？

（1）文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？

（2）小朋友為什麼要畫這四個太陽？

4.猜謎語。

一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：xx

二、初讀感知，學習生字

1.學生帶著問題自讀課文，藉助拼音，讀準字音。

2.小組合作，學習生字。

3.檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎麼記的？

a.加筆畫識字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4.找出前鼻音的字打“?”，後鼻音的字打“○”。

道忙甜溫顏因陽嘗香該

5.讀拼音，寫詞語。

ｔàｉｙáｎｇ ｙīｎｗèｉ

三、引導觀察，練習寫字

觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先裡頭後封口。

陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

為：筆順是“”，注意起筆是點。

片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

寫出下列漢字的筆順。

因：陽：為：

四、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什麼樣的太陽？

2.彙報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

碧綠

第二課時

教學過程達標檢測一、複習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什麼。

3.讀一讀下面的詞語。

高山果園田野

碧綠金黃火紅

清涼香甜溫暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天裡，你有什麼願望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什麼願望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什麼？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據課文內容填空。

“我”把綠綠的太陽掛在...，到處一片清涼。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以後你最想幹什麼？最想對秋姑娘說什麼？

3.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什麼。

4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什麼樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什麼樣的太陽？這時你又有什麼感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現的'？打上“√”。

A.燕子

B.雪花

C.北風

D.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那麼春天的太陽會給我們帶來什麼？該畫什麼顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然後大家來說一說你想給春天的太陽畫上什麼顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

4.根據課文內容選一選。

A.清涼B.香甜

C.色彩D.溫暖

春天的太陽給我們帶來()；夏天的太陽給我們帶來()；秋天的太陽給我們帶來()；冬天的太陽給我們帶來()。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什麼樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什麼話？

2.指名練說，表達心願。

3.將句子補充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

［教學板書］

［教學反思］

當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什麼樣的，學生提出的問題也就比較貼切了。我循著學生的思路，讓學生提出自己的問題，體現了以學生為主體的教學思想。在教學生字時，我讓學生採用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學生學習生字的積極性。

四個太陽教學設計5

設計意圖 ：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練

教學目標：

1、複習生字，指導書寫“園、因”

2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心願。

3、能嘗試選擇背誦課文。

教學過程：

一、 複習匯入

1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）

2、先來考考大家。認讀生字

3、小老師領讀詞語：

掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、夥伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為

二、 指導書寫“園、因”

師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

1、你發現了什麼？

2、教師指導書寫"園"強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？

3、學生描一個，寫一個。

4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）

5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

三、談話匯入學習第2節

老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裡，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）

練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）

果園裡，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。

2、看著這誘人的果子，你最想幹什麼呢？（出示：邀請）讀一讀

3、你會不會邀請你的小夥伴呢？（學生表演邀請別人）

6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的夥伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。

7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什麼呢？（稻穀黃了，棉花白了，落葉黃了……）

8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）

9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節吧！

四、學習第3節

1、豐收的秋天過去後，我們迎來了寒冷的`冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什麼？感覺到什麼？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）

2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）

3、冬天裡這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

4、指導朗讀這一節（師範讀--男女生比賽讀）

“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

四、學習第1節

1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什麼？

2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪裡？（引讀：那（ ）就一片清涼）

生回答後，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”

四個太陽教學設計6

【教學目標】

１、能流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。

２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

３、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

【教學重、難點】

朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

【課前準備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學過程】

一、指導寫字，匯入新課

１、會觀察、分析：

同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎麼寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什麼字呢？（學生回答：是個“日”字）。

２、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快開啟書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什麼名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，願意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關係，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

三、以學定教，感悟心願

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

【第一自然段的教學】

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導學生聯絡生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什麼感覺？（預測學生會說：很熱、心裡不舒服、難受……）

３、（教師出示課件──綠太陽，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什麼感覺呢？

４、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

５、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰願意再來試試。（教師評價：你的'朗讀讓我感覺到一片清涼）

６、（學生在齊讀中去體會美好心願）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心願。

７、（教師小結）多美的心願，讓我們感覺到夏天的清涼。

【第三自然段的教學】

１、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心願。右手放在滑鼠上，移到紅太陽上去變成小手了，點選左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什麼感覺？

２、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

３、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心願。不信，你試試。（學生自由試，老師指導） 你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。

４、（教師小結）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。

【第二自然段的教學】

１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。

２、（理解內容）果園裡，果子熟了。你們猜猜果園裡，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）

你們看誰來了？它來幹什麼呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

３、（在語言環境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。

４、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心願吧！怎麼讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼裡，你們都是好樣的！）

５、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收穫的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。

６、（拓展，發展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學聽聽。

７、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。

【第四自然段的教學】

１、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情並茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

２、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節）。於是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）

３、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

４、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽。願我們的生活也是多姿多彩的。

四、 總結全文，積累語言

１、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多麼美好的心願，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心願。

２、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰願意背給大家聽聽！

五、多種方式，培養能力

１、說一說：

你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個什麼太陽，送給誰？表達你什麼心願呢？ （學生說）

２、畫一畫：

快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）

你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。

把你的心願寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，願你們快快樂樂，健康成長。

四個太陽教學設計7

一、教學目標：

1、複習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

2、學習2—4小節，有感情朗讀。

3、讀文字體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的願望。

二、製作課件

三、教學過程

課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（ ）的太陽。

（一）複習匯入

大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）

小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，複習生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多麼鮮豔的綠太陽呀，多麼美好的願望啊！我還畫了什麼太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

（二）教學2—4節。

1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什麼要畫這麼多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什麼美好的心願呢？

（1）、根據學生回答學習相應內容

a———學第三節

a、你喜歡什麼太陽？

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

d、為什麼畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎麼樣？

f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪裡也感到凍僵了？

g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什麼感覺了？

h、（指詞語）你覺得哪裡很溫暖呀？

i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

j、誰願意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多麼美好的願望啊！

b———學第二節

a、那麼畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什麼願望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園裡的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小夥伴，請他們也來嚐嚐水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會怎麼邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

e、你說出了他們的心裡話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

c———學第四節

a、春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（出示句子）

b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什麼顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、讚美春天，結合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

（2）、每個太陽都有一個美好的心願，你們心中的願望又是什麼呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（ ）。

（3）、老師相信這些美好的心願都能實現，在老師眼裡你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

（三）複習

1、讀生字卡片。

2、指導書寫“陽”和“光”字。

第二部分：《四個太陽》第二課時教後談

——讓學生走進真實的課堂

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的.太陽。從課文裡，我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

接到這次開課任務後我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過於完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

一、讓學生自主識字、寫字

識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了複習字詞的環節，這一環節所採用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有製作精美的遊戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神祕任務降臨，那列火車願意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神祕任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置瞭解生字的間架結構。然後讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什麼，教師根據學生說的當場範寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最後安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學生自己學會讀書

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀並不代表領著學生讀，我儘可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發學生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎麼邀請呢？請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好夥伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

3、用好評價語

低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言儘可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。儘管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。

四個太陽教學設計8

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的.太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文裡，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

【學習目標】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習重點】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習準備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

一、猜謎激趣，匯入新課

1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裡是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3、遊戲：我說你找喊名字。

4、指導識記生字方法。

5、鞏固遊戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1、猜謎引入：大口框裡有個大

2、出示課件：因書寫筆順規則：

看了動畫，你知道了什麼?

3、出示課件：園：

園與因哪裡長得很像?書寫的時候要注意些什麼?

(同樣先裡面後封口)

4、師範寫園因，講解書寫要領。

5、生自由練寫，師巡迴指導。

6、集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文後指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

3、指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

4、你最喜歡哪個季節的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太陽：

① 指名讀。

② 指名再讀，喜歡的齊讀。

③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?

④ 師生合作讀。

⑵ 夏天──綠綠的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句。

③ 男女生比讀。

⑶ 秋天──金黃的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

指導讀通，讀好該句。

③ 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④ 齊讀該段。

⑷ 冬天──紅紅的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：冬天圖片及風聲。

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

③ 出示課件：紅紅的太陽升起。

現在是什麼感覺?

④ 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學讀。

五、背誦表演，拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。

描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。

四個太陽教學設計9

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點和難點】

１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學準備】

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎麼記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？

３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什麼疑問嗎？指名說。

４、答案就藏在我們的書裡。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。

二、自學交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心願。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀

３、分節讀課文，評議。

三、學習第四節

１、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

３、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什麼意思？為什麼說春天是個多彩的季節？

４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多讚美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的.？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來讚美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什麼季節？

２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什麼，看到了什麼？

３、夏天這麼炎熱，你有什麼心願呢？

對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）

４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）

六、書寫指導“陽、因、為”

四個太陽教學設計10

《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

在我看過前後幾篇課文之後，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前後後看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話匯入，激發學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文，劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了部落格上)

我按教案上下來之後，由於種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發現我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結一下，找了以下幾方面的缺陷：

第一，重複出現多餘的環節。

例如：在第一版塊“談話匯入，激發學生興趣”。

(一)猜謎

師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!

謎語：白天出現，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)

一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)

師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結構的字)

在猜兩個謎語時，學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由於第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之後，浪費了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。

例如：在第二版塊“檢查預習”時，也出現了同樣的多餘。

(一)帶拼音讀生字

師：昨天蔡老師佈置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀

(二)小老師領讀

師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!

1小老師領讀

2看生字齊卡片讀。

(三)去掉拼音讀，交流識字方法

個別讀，交流識字方法

在這一環節，我一開始設計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是後鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、後鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學生接下來說怎樣識記。而我在後面又設計了一個讓學生說怎樣識記的環節，學生天南地北地說，而且還說不清。後來聽課老師也提到這環節，我自己也發現了，原因還在於沒有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經驗也有關。

例如：第三版塊“自學課文，劃出自然段”。

師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然後回答：

1、劃出自然段

2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

反饋：1、課文有4個自然段

2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽

秋天金黃的太陽

冬天紅紅的太陽

春天彩色的太陽(板書)

師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學生在學習了生字之後，自己先初讀課文，然後回答兩個問題。由於我班平時上課時，自然段經常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環節，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事後想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了。看似簡單的一個“疏忽”但卻影響了後來的課。因為沒有“的”，學生在讀“的”的時候沒有注意拖調，我當然也沒注意，其實“拖調”是現在國小生讀書的一個很不好的現象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環節，花點時間給學生以知道與點撥，相信後面的齊讀課文會好很多，包括在以後的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓練學生的語感，培養學生的語文素養。

第二，沒有創設好情景，自己沒有進入情景。

例如：在第三版塊看課文插圖。

這個環節其實也好像可有可無的，既然我加進去了，應該創設個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?

例如：在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

生：炎熱、悶熱、熱…..

師：是啊，夏天那麼熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?

生做自由回答

師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什麼?

生：棒冰、涼爽…..

師：對啊，夏天那麼熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這裡。(課件出示天天裡出現一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什麼?

生：涼爽、清涼...

師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)

我是這樣想的：讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然後從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的`照片，對於一年級的學生，這樣創設個情景，可能更好。我承認，自己確實疏忽了學生，沒有站在學生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。

例如：第五版塊“學習第二自然段”時的“理解<邀請>情境表演讀”。

師：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜，小朋友想想落葉的小夥伴可能是誰啊?

學生字於回答。

師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎麼“邀請”

學生表演。理解“邀請”的意思。

師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嚐嚐，小朋友有了好吃的，好玩的，願不願意與你的同伴、小夥伴分享啊?

師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!

在上到這裡時，我一看手錶，時間已經剩下不多了，看來我的課要完不成了。心裡開始著急，心想把內容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，於是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜”讀完就算完成任務了。後來聽了聽課老師的指點，如果先前不那麼“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學生中，把自己當落葉的小夥伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!

第三，課堂語速過快。

這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對於一年級學生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。

我大致將自己的課做了這樣的總結與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那麼就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生了解得太少，就算有些瞭解，但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。

四個太陽教學設計11

一、教學目標：

1、認識鞏固“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、在朗讀中培養合作意識，學會從正面評價同學。

4、感悟作者通過太陽要表達的心聲。

二、研究目的：

以低年級學生口語發展為研究物件，採用不同形式訓練學生的口語表達。

三、教學準備：

1、製作太陽教具。

2、課件。

四、教學時數：

1課時

五、教學過程

一、激趣匯入

1、同學們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）

2、今天課文裡的小哥哥也來了。大家看（點擊出示課件）

課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個太陽？那先得做做我出的難題。（點擊出示生字遊戲）

3、做生字的複習鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”

課件：恭喜你們，現在請你們看看我畫的太陽吧！（點擊出示）看到我的作品你們想說些什麼？

4、學生自由說。

5、是的，小明哥哥畫的太陽非常美麗。那你們想提出什麼問題呢？

6、學生提問。

7、很好，你們的問題我都記下了。現在我們就一起繼續學習18課四個太陽。（板書課題）

二、抓住重點（第2段），理解課文

1、請同學們自由朗讀喜歡的段落。

2、大家讀得很認真，那你們喜歡哪個太陽呢？（學生說。）

3、想不想知道老師喜歡哪個太陽？我喜歡金黃的太陽。（貼出金黃的太陽）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？

4、師範讀第2段。

三、針對重點（第4段），語言訓練

1、請同學們仔細看看這段有幾句話？哪一句最長？

2、（點擊出示長句）遇到長句不用害怕，只要做適當的停頓就能把句子讀通順。現在根據老師的停頓符號，同桌練習朗讀。

3、互相評價一下或自己評價一下讀得正確、流利嗎？

4、個別或同桌一起朗讀。

5、在這一段裡你喜歡哪些詞語呢？（適時進行“邀請”的教學）

6、老師先邀請你和老師一起讀讀這一段。

7、誰還能說說落葉邀請了哪些小夥伴？（出示課件，練習說話。）

過渡：秋天之所以是個“豐收”的季節，（板書“豐收”）是因為有了春天的播種和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個什麼太陽。

8、課件朗讀。（貼出彩色太陽）

四、引導學習，積累語言

1、小哥哥說春天是個多彩的季節。（板書“多彩”）請大家看看聽聽為什麼春天是個多彩的季節？（點擊出示課件）

2、學生練習說話。

3、是啊，春天萬物復甦、永珍更新。所以是美麗的。請你們四人小組內齊讀。

4、四人小組表演讀，學生互相評出不同的.獎項，老師頒發獎品。

課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個什麼太陽嗎？

四、自讀自悟（1、3段）

1、請大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個太陽）

2、自己讀一讀，有什麼不明白的地方。

3、學生提問，適時進行“凍僵、綠綠的”換詞練習。“清涼”可聯絡生活理解。

4、你們理解得真好！願意和老師一起來讀讀這兩段嗎？

5、引讀1、3段。

課件：太棒了！太棒了！我的心願你們都知道了，能告訴我你們的心願嗎？

五、表達心願

1、個別回答。

2、老師也有個心願，想請大家一起和我把這篇優美的文章背下來，可以嗎？

3、引背。

六、總結

我的心願實現了，也希望你們的心願能成為現實。課後請你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！

四個太陽教學設計12

設計理念：

新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生採用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文後的愉悅感、收穫感，真正享受我們的語文教學。

教學要求：

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

教學難點：朗讀感悟。

教學準備：製作多媒體課件。

教學過程：

一、匯入新課

1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

2、你見過什麼樣的太陽？

3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東昇圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內容相符的動畫、師範讀。

2、誰來當小老師，評論老師讀得怎麼樣？學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。

4、出示生字課件：

(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。

（3）齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？

6、我畫了四個什麼樣太陽？板書：（貼圖）

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

三、朗讀感悟

1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的`方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

2、彙報交流。教師點撥引導。

（1）畫畫組上臺彙報，展出圖畫，並說明圖畫內容。如：畫了個什麼樣的太陽？為什麼這樣畫？

（2）即興表演組上臺彙報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫？該注意什麼？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

2、在田字格中範寫，注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫，書空。

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

六、作業

媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

四個太陽教學設計13

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現著善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯絡有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲匯入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裡的詞語）

掛在、 街道、 溫暖、 嚐嚐、 凍僵、

因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的.太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生說）

3.師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這裡的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 溫暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴說什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。

四個太陽教學設計14

【教材簡析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

【教學理念】

１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

２、採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，並讀題）這是為什麼呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

二、嘗試學習，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然後想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

３、小組交流，師評議。

這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情並茂地範讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

５、指導學生體會朗讀要領。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學生自由練讀，小組評議。

６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請小夥伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的'同學，去尋找小夥伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。”……）

③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

７、齊讀課文。

８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什麼顏色的太陽？掛在哪裡？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

師：都有哪些地方？怎麼樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園裡怎麼樣？金黃色的落葉在忙什麼？

師：我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？

生：……

這一環節的設計目的：在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，藉助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴充套件思維，培養創新

１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環節的設計目的：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

八、板書設計：

１８ 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嚐嚐

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在於幫助學生理解課文內容，並根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，直觀性較強，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。

四個太陽教學設計15

課時目標

1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學重點：

1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學用具：

四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

第一課時

教學過程

一、創設情境，激趣揭題：

1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在句子裡了，誰來讀讀？

4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

5. 學生根據課題質疑。

讀了課題，你有什麼疑問？

（預設：問題1：小畫家為什麼要畫四個太陽？

問題2：小畫家畫了四個什麼樣的太陽？）

二、初讀課文，整體感知：

1.讓我們帶著問題開啟書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什麼樣的太陽？

學生邊讀邊畫句子。

2.誰來說說小畫家畫了四個什麼樣的太陽？

學生根據自己的閱讀彙報。

3.我們再來認識一下他們吧！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。

4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什麼喜歡這個太陽。

三、以學定教，細讀課文：

請四人小組進行彙報，根據彙報，進入不同自然段的學習。

（一）學習綠太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.夏天到了，你有什麼感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看後談感受。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現在你又有什麼感覺？

3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。

4.指導朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

（二）學習金黃的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。

2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

小朋友們，你們看到了什麼？

（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

指導學生讀好句子，並理解詞語。

（1）邀請你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請你的小夥伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子後，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。

3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什麼？

（課件展示各種各樣的'水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

積累詞語：“香甜”。

4.指導朗讀第二自然段：

金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

（三）學習紅紅的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什麼？感覺到了什麼？（播放寒風的聲音）

2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。

3.指導朗讀第三自然段：

這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀，女生讀。

4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解並積累。

（四）學習彩色的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏

色的詞說話。

2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。

是呀，春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導書寫生字“因”。

“因為”的“因”是我們這節課要學的生字，誰能給它組個詞？

教師範寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什麼。

四、激情回顧，拓展延伸：

1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心願。他願綠綠的太陽帶給人們——清涼，他願金黃的太陽帶給人們——香甜，他願紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他願彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶著這些美好的心願讀讀第18課《四個太陽》吧。

學生齊讀課文。

2.拓展延伸：

你想畫個什麼樣的太陽送給誰，為什麼呢？

同桌互相說一說。指名說。

3.總結：我們大家都有一個美好的心願，我相信這些美好的心願能讓我們的世界變得更加美好。

五、作業：

1. 背誦課文。

2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

七、課後反思：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。

1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。

這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解並積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反覆讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。

2、抓住語文字質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。

一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕鬆和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子儘可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。