陳涉世家教學設計
陳涉世家是一篇經典的文言文,也是語文教學的重點,下面是陳涉世家教學設計,我們一起來看看是怎麼設計和安排這篇課文的教學教案的吧!
陳涉世家教學設計【教學設想】
1、在熟悉課文的前提下,疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、範讀等方法,引導學生熟悉課文;然後,由學生的二人小組試澤全文,流通文意,其中,讀不懂的語句,集體解疑。
2、充分利用課後練習,將其自然融入課堂教學中,減輕學生負擔,落實訓練重點。
3、在熟悉課文、疏通文意基礎上,通過填空題,達到理解基本內容的目的。
【教學重難點】
重要詞句,文意理解。
【教學時數】
總計3課時。
【教學步驟】
第一課時
(串講課文第一、二自然段)
一、匯入
簡介司馬遷和《史記》。
作者司馬遷,10歲誦古文,20歲開始遊歷,遊蹤遍及南北,到處考察風俗,採集傳說。歸來後,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文曆法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。後國替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄後,任中書令,掌管皇家機要檔案。他發憤著書,公元前91年完成《史記》。
《史記》,我國第一部紀傳體史書,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事蹟)70篇,年表12篇,書(記經濟、天文、曆法、禮樂等方面的.情況)8篇,共526, 500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱,無韻之《離騷》。本課《陳涉世家》就節選自《史記》。
二、研讀課文
師生共同研讀課文第一、二自然段,課文串譯。
結合課下注釋,逐字逐句串講課文。
三、學生再讀課文,同桌間互相譯讀課文
四、讀文鞏固,力求當堂背誦課文
第二課時
(如上,串講課文第三自然段,詳細過程如上)
第三課時
(理清全文思路)
一、匯入新課
二、複習,理清全文思路
1、集體討論填室內容。
⑴ 起義的導火線是:(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)
⑵ 陳勝認為起義將得到廣大人民支援的理由是:
① 秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;
② 楚人懷念楚將項燕,有強烈的復國願望。
⑶ 為起義作輿論準備的辦法是:
① 將寫有陳勝王的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;
② 吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:大楚興,陳勝王。
(4)(並殺兩尉)是起義的第一步;接著用(自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)作為動員群眾起義的口號。
2、回顧文中的一些生字詞。
閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當行(háng) 度(duó)已失期 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)計事 長吏(lì) 寧(nìng)有種乎 以數諫(shuò jiàn) 以應(yìng)陳涉
【總體說明】
讀文言文,正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意,這是很重要的內容,從國中文言文教學要求來說,能做到這些,即達到基本要求了。
文言文教學,教師能否少講一點,甚至不串譯全文呢?實踐證明,完全可以。我們的體會是:要相信大部分學生憑藉註解(都較為詳細)、同學間的討論,加上反覆地朗讀,是能夠不需教師多講,而疏通課文大意的。學生自己學習,在教師適當講解輔助下,逐漸看到自己解決問題的能力,定會增加學習興趣,教學效果反而比教師一個人講解要好得多。
教學中,巧妙地將課後練習內容自然引入課堂,既利於減輕學生課業負擔,又益於落實本課的訓練重點。
【作業練習】
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加橫線的字注音並釋義。
發閭左?戍漁陽:( )___________________
置人所罾魚腹中:( )___________________
尉果笞廣:( )______________________
3、翻譯下列句子。
扶蘇以數諫故,上使外將兵。
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且壯士不死寧有種乎!
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