我不是最弱小的教學設計
一、學習目標
1會認14個生字,會寫12個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3有不甘為弱者,應該保護弱小者的意識。
4加強詞語積累運用的習慣。
二、學習重點。
1生字認讀,課文的朗讀。
2體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
三、學習難點。
從平實的對話中,感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。
四、課前準備。
生字卡、積累詞語的小黑板
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
課時內容:
初讀課文,整體感知,學習生字,指導書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲,他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什麼嗎?一起來看這個故事。
板書課題:我不是最弱小的
指導“弱”的書寫:兩個“弓”字的頭短身長,注意點、提的穿插。
二、初讀課文,學習生字,指導書寫。
1 自讀課文,藉助拼音,認讀生字。
2 再讀課文,讀通課文,爭取不添字不漏字。
3 在課文中還藏著好多生字夥伴,你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字,隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)
你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵孩子為生字組詞,解釋字義、詞義,提醒讀音,記憶字形等等)
4 在識字中穿插寫字指導
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是後鼻音。
在正音時指導後鼻音“鈴”的書寫:左窄右寬,撇穿插在金字旁第二橫下,令不要少寫一點。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點,用熟字加偏旁的方法識記。
在識記後可指導書寫“芬、芳”二字的書寫:草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內斜,寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進行比較,也可由學生在此進行“末”字的書寫指導
(以上的書寫指導,不益每個字都進行,本課時只著重指導好幾個,練習好幾個)
5 請幾位勇敢的同學讀課文,其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文,整體感知。
1 和同桌互讀課文,相互打星評價。
2 聽讀後思考回答:為什麼薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3 提出自己還有什麼問題不明白。
第二課時
課時內容:
朗讀體悟,積累運用
教學過程:
一、複習引入。
上節課我們知道了一個什麼故事,誰能夠給小夥伴們說一說?
二、體會課文,引導積累。
1 這個故事中有哪些角色?(媽媽、託利亞、薩莎、薔薇花)
這個故事中有一件聯絡所有角色的東西,是什麼?(雨衣)
2 雨衣是什麼天氣才用呢?請大家讀第三自然段,找出描寫天氣的句子讀一讀,你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句,或者描寫其它天氣的詞句。
3 下雨了,雨衣對每個人都需要,而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子,讀一讀。
板書:媽媽??託利亞??薩莎
4 老師範讀三自然段,同學們邊聽邊體會,你覺得媽媽、託利亞在傳遞雨衣的同時,還傳遞著什麼?
5 當雨衣傳給薩莎後,他和媽媽有一段對話(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交換讀一讀。
指名幾組讀,評議誰讀得好,為什麼?相機指導問句的讀法。
(第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的.心理。第二個問句語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
6 聽了媽媽的話,薩莎怎麼做的,讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰,為什麼?
板書:薔薇
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時,還傳遞著什麼?
7 小結:大雨中的野薔薇嬌嫩弱小,小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇,真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用,指導書寫。
1 本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少,你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導一、二自然段的朗讀)
詞語積累。
森林 景色 露珠 清新 盛開
應該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢
雷聲大作 傾盆大雨 隨風舞動 芬芳撲鼻
2 咱們也像課後的學習夥伴那樣,製作一些詞語卡片,積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。
3 試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動
講講勇敢者的故事。
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