關於《真分數和假分數》的聽課感想以及體會評課稿
《真分數和假分數》聽後反思
今天聽了一節張老師的課,本節課真可謂是我聽過的所有課裡面真真正正、地地道道的一節自主高效的新授課。
說學生講的好,倒不如說學生預習的好,剛開始我就被學生的表現深深吸引了,張老師請一名學生彙報預習的成果,本節課的學習重點和難點(主要靠學生課下查閱資料、反思、總結),前一天老師佈置好預習的內容,然後講課的內容是與學生的預習相吻合的,本節課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目:
1、什麼叫真分數,真分數有何特點?
2、什麼叫假分數,假分數有何特點?
下面就是學生展示階段,令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面,並且分工明確,你講那個知識點,我講哪個知識點,他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼,比如:我想畫3/4,誰能來幫我完成?有問既有答,每名學生都認真參與,並且同學之間形成了互幫互助的風格,提出的問題有好多是讓班裡最後幾名差生回答(後來老師解釋說在平時的日常生活中,學生之間是不看成績的,即使成績很差,也不影響在同學心目中的形象,這樣差生在小組內自然而然就形成了一種壓力,這種壓力催促其積極向上)。
學生在講解的過程中,老師的作用也是不可忽視的,學生展示時,老師在課堂上要來回的巡視學生聽講的`情況,並且要注意傾聽,當學生遇到困難時,當學生跑偏時,當學生經過合作還未解決問題時,當學生總結不到位時,要進行適時的指導和引導。
我還聽到了一點,當對於一個比較有難度的問題,有學生講解完畢後,不要忘記再找一名中下游的學生起來再敘述一遍。(特別是總結方法、解題規律)
最後老師與我們做了短暫的交流,關於預習表的問題,特別是重難點的問題的引導和自主探索,讓學生勇敢地提出自己的問題,然後寫寫是怎麼解決的。最能打動我的是學生的問題意識的培養,我相信老師是下過一番功夫的,張老師說剛開始時學生一節課提不出一個問題來,而現在學生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養學生方面,我準備向張老師學習,本學期重點培養學生的問題意識,讓每名學生都能帶著問題聽課,我覺得帶著問題來,將它解決了,學生就高興了,自主高效自然而然就形成了。
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