四年级语文《珊迪》评课稿
《小珊迪》讲述了一个悲惨而令人动情的故事,情节曲折,形象生动。听了张老师的课,我是感到有很多收获。
1、体现了学生学习的主体意识,强调了师生对话的互动,实现了新课程理念下,阅读教学中学生、教师、文本之间的对话,重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养,真正做到了学生在学语文,在用语文。
2、以朗读为抓手,读中悟情。读的形式也有很多种:个别读、小组读、男女生分读、集体朗读互相交替,中间穿插了学生自主点评,教师个性化点评,最终将文本的情感基调完美的展示出来。通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,使学生在理解课文内容、感受小珊迪真诚善良的品质的同时,激发了学生的同情心,较好地体现了“以读为本”这一教学理念
3、在教学中注意整体性。初读课文后,让学生说说小珊迪给你留下了怎样的印象。然后根据课文内容填空,帮助学生理清思路,整体把握课文的基调、主题、内容,培养学生的概括能力,为复述课文打下基础,培养了学生的阅读能力。
全文最后一个说话练习,也是体现学生个性的亮点,让学生在学习课文后,由内而外地表达自己的情感,体会珊迪的善良、诚实、守信的特点,激起他们痛恨旧社会的思想。
总之,这是一堂难得的好课,通过扎扎实实地读书,深深切切的感受,让可怜、善良、诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中,使人文性和工具性相辅相成。
接下来,我讲讲听完这节课后的感受和看法,我把它总结为“三个亮点两个需改进”补充一点,这只是我个人的看法!
第一个亮点:找寻“空白点”,培养学生说话训练和思维训练。像章老师找到的几个“空白点”,有一天,天气很冷,冷成什么样?小男孩想了一会儿,想了什么?小珊迪拿着这1先令的钱,可能会干什么?这些空白点就是孩子们推测想象的空间,再通过说的形式讲出来,不仅推进了文本的学习,也培养了学生的说话训练和思维训练。
第二个亮点:自主学习,尊重学生。自主学习是新课程提倡的新的学习方式。像我们这些刚走出大学校门的新老师,也经常把“自主学习,合作探究学习”挂在嘴边,但却很难真正做到。有多少老师愿意把那块神圣的黑板让给学生呢。我觉得章老师做得不错,让学生上台写,写出在你眼中小珊迪是个怎样的孩子。都体现了这点,自主学习,尊重学生。
第三个亮点:拓展延伸、总结感受。这节课的.拓展部分比较特别,不再像以往的课堂,你学了这课后,有什么话想对小珊迪说;或者是学了这课后,你认为小珊迪是个怎样的人。而是以“小珊迪是英国爱丁堡的一个孩子,他——”,句子从课文里找,这样不仅结合了课文内容,而且有助于学生的理解深化以及情感升华。这样做符合新课改中“读写结合”的要求。
第一个需要改进的地方:品读的不到位,品读就是在品词品句的基础上进行多次地,反复地,读出意境,读出味道来。章老师在教学中没有对“乞求”做到很好地品词,“乞求”是非常重要的词语,让学生明白什么才是“乞求”,才能感受小珊迪非常的可怜与饥饿,这样才能让学生读中有语。在朗读中,学生读得比较响亮,不太符合课文感情基调,说明学生没有感悟到又冻又饿的小珊迪哪还有力气高声说话呢?
第二个需要改进的地方:教师的语言。教学是一门综合艺术,而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的。教师的教学语言是自身整体素质的外在表现,是决定学生学习效果高低的重要因素,教师的语言也会决定整个课堂的氛围。一个说话字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的教师,能不使学生陶醉其中,自得其乐,有身临其境之感吗?
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