《積的變化規律》課後反思範文
無論怎樣精心準備,都會遇到意想不到的問題。熟悉知識框架,編排教學設計,揣摩學生心理,設想可能的.回答及應對方法……這些都需要準備。總的來説,就是“備老師,備教案,備學生”。
1、教師:
(1)語速:較快。可能由於有人聽課,自身緊張,語速不自覺的變快。另外,也可能因為之前有老師説我説話慢,在頭一天講課時就有意識地加快了語速。以後,應多注意語速問題,有的放矢,音調抑揚頓挫,時快時慢。
(2)口頭禪:“是不是”。講課過程中壓根沒注意到這個問題。之前還自以為是地感覺自身沒有這個問題,直到今天被人提出。這種沒營養的話,以後還是不説最好。
(3)板書:字跡潦草。面對國小生羣體,還是老老實實一筆一劃寫吧!做好榜樣,不要圖快。如果怕來不及,就不要發懶,準備課件或小黑板。以後,練字,三筆字,任務艱鉅。提醒:不要落下課題。中間寫重要知識,用完可在左側寫,右側用於複習,或例題講解。多多考慮用彩色粉筆使板書清晰,重點突出。
2、組織課堂教學:
課堂常規,糾正學生坐姿、站姿。
學生説出大概意思後,應及時肯定,不要急於得出心中結論,而不顧學生的思維。如:學生觀察出“一個因數不變,另一個因數乘3,積也乘3”就很棒了,可再舉例“乘2”“乘5”等,進而再一步引導出結論,注意引導技巧。
不要糾結一個學生,如回答不上來,可給足夠提示。
(1)設計的問題要有針對性。
(2)如果學生總結成規範語言較困難,可設計成填空形式。
(3)練習過程中,學生依然會用豎式或口訣計算,讓學生比較哪種簡便,讓學生自己發現使用規律的方便。
(4)多練習。
(5)講除法時,只讓一個同學説了一下,應在黑板上板演,設計時有,但講課過程中忽略了。
(6)小組討論交流的形式好,符合啟發式教學,變教為學等思想。但應掌控好,讓多數學生參與其中,發現樂趣所在。
3、學生:
學生的管理重在平時,強調紀律,強調上課前準備好課本、練習本、練習冊及學習用具。
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