《找規律》課後教學反思範文
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時,大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想,可能是孩子們對於搭配的圖式在腦海裏有了比較成熟的思考。於是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子,在圖形上直接連線。展示學生作業後問“你是怎樣連線?”“怎樣選配才能做到既不重複又不遺漏?”引導學生説出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的個數和帽子的頂數,與有多少選配方法有什麼關係?”理解“3×2”是什麼意思?3和2各表示什麼?這樣一來,學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的.選配方法應該用乘法計算”。
看到學生洋洋得意的樣子,我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子,有多少選配方法?”班上一下安靜下來,學生很聰明拿起筆繼續連線,個別能力較強的孩子,就直接用乘法計算。我就藉機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”?在學生的思路優化與多樣化的過程中,我拋棄了原先的預設,源於對於學生的現有思維水平估計過高(因為例題與拓展題孩子們沒費什麼事就解決了,我就沒有過多考慮小部分學生),所以急於導直接給出了算式計算的方法,對於畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內在的邏輯聯繫,有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好,原因是孩子沒有把褲子和裙子併成下裝。説明解決選配問題不僅要按一定順序,還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實並不十分複雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的,認真審題也是關鍵。
比較而言本節課內容學生掌握得比較好,課後仍需要多做相關習題用來鞏固。
這節課裏面存在着許多問題,也是想借助於這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
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