冀教版三下Lesson1《I’m Hungry》的教學反思範文
本單元是學生比較感興趣的內容,因為涉及到食物和相關的對話,有濃厚的生活氣息,但是一些單詞的學習難度還是挺大的,有一般的詞彙,有不可數名詞,有短語式單詞,這樣就要求老師要精心設計,才能讓學生易於接受。
成功之處:
1.詞不離句,鼓勵探究
單詞教學,如果僅就單詞教單詞、就讀音教讀音、就拼讀教拼讀,那是死記硬背。如何打破這種單一的教學模式?在學生有了初步聽説讀寫的基礎上,借鑑漢語教學,鼓勵學生“遣詞造句”,即Make sentences or phrases,是一種普遍受歡迎的方式。
2.找準興奮點,調動激情
主動參與、在參與中體驗積極的情感是學生學好英語的重要非智力因素。而激情是眾多非智力因素中最活躍的最有活力的心理體驗,它是學生認知心理與情感體驗碰撞出的'火花,是學生由“好學”進入“樂學”境界的一座座橋樑。
在學習食品類單詞時,教師利用多媒體技術中的幻燈片、動畫、實物等方式向學生進行呈現,並讓學生去品嚐,讓學生們從多角度體驗、學習和交流,也增加了師生之間的感情。
遊戲“look and guess”,看首字母猜食品單詞,學生的積極性很高,這種遊戲參與的人多,使好、中、差的學生都得到了收益,達到了複習本課新單詞的目的。
3.創設情景,激發興趣,培養良好的學習心態
複習導入時引入去超市購物的情景展開對話,非常形象,使學生以一種積極的心態投入到學習活動中去。
4.快樂有效的英語作業
傳統的英語作業只是在作業本上簡單地寫一些字母和單詞、句子和短文等,這些枯燥簡單的重複練習,已日趨成為了學生的包袱。在英語教學中我開始嘗試給學生布置各種各樣形式的英語作業,本節課我讓學生用簡筆畫將所學的食品畫下來,並註上英文。收到了較好的效果,鞏固了新單詞。
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