課文變色龍的教學設計
教學目標: 1.通過賞析文中的語言,結合觀賞音像資料等,較細緻地瞭解變色龍的外形特徵及捕食過程,變色龍教案。
2、學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。
3.在學習課文的過程中,增強對動物奧祕的探究欲。
教學重點: 瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。
教學難點: 學習課文的寫作順序,觀察方法。
教學準備:學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。
教學過程: 一.遊戲導入聽老師的口令,做動作。
一隻眼睛睜開,一隻眼睛閉上;兩隻眼睛看左邊,兩隻眼睛看右邊;兩隻眼睛看前面,兩隻眼睛看後面;一隻眼睛看前面,一隻眼睛看後面。
能做到嗎?為什麼?你知道這叫什麼本領嗎?這叫做“一目二視”。
你有這樣的本領嗎?知道誰有這樣的本領?-----變色龍。
二.直接學習課文第二部分:端詳變色龍1.變色龍到底是什麼樣子的?我們來看圖片。
作者又是怎樣來看的呢?(端詳)什麼叫“端詳”?給它找一個近義詞。
請同學們快速瀏覽課文9-15節,看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的? 2.學生讀書,交流(根據學生回答相機板書:外形、捕食、變色) 3.你對其中哪一個特點最感興趣,選擇那個部分,
好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫. 4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導 5.合作學習,交流。
A、外形 (1)出示一張變色龍的圖片,指名一個學生朗讀課文第九節,其他學生看着圖片 (2)你對它的什麼部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。
同學們,在介紹一種小動物的時候,也要按照一定的順序,你看看作者是按照什麼順序寫的啊?(生説,師指圖相關部位。
這是從整體着眼,然後分別介紹了各個部位。
當然,只要是循着一定的次序,還可以有多種不同的觀察方法)一起讀,留意變色龍外形的各個部位。
②變色龍的這寫部分各有什麼特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。
③根據插圖,按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
(3)是啊!看着這變色龍,真可以用一個字概括,板書“怪” (4)作者觀察的真仔細,讓我們想起了哪些關於觀察的名言?(“觀察,觀察,再觀察。
——巴浦洛夫”) B、捕食 (1)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快 (2)你從哪裏可以體會到?自己讀讀第12節,在相關的詞語下面圈圈畫畫 (3)交流(迅雷不及掩耳:雷聲傳得快,來不及遮掩耳朵,教案《變色龍教案》。
書上用它來説什麼快?變色龍的舌頭快,來不及——眨眼睛,只聽得——“刷”的一聲,食物到哪兒了?——(肚子裏)。
看捕食視頻- (5)朗讀第12節變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的是什麼?交流:◆、應該説靠它與眾不同的舌頭?怎麼不同?一個身長三十釐米的變色龍,舌頭有多長?它的舌頭一伸一卷,一隻飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。
是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎?(因為變色龍的舌頭上有粘液,所以能粘住食物)(長、準、快)這又説明了那個字“怪” ◆、還靠什麼?也應該説——(靠它與眾不同的眼睛),
它的眼睛究竟有哪些特異功能?(每隻眼睛能單獨轉來轉去,兩眼同時注視前方就會產生立體感)。
能不能把剛才同學們説的都連起來,像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶着表情的、流暢而生動的介紹,就是課文中所説的——“繪聲繪色”。
你能用“繪聲繪色”造句嗎? 過渡:除了外形怪、捕食怪,變色龍還有什麼怪? C、變色問:變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。
①朋加沙實驗了幾次?書上是用什麼詞連接起來的?(板書:先接着再)師:如果做更四次實驗,你會用什麼詞來連接呢?五次呢?(先接着然後再最後)小結:用上這些連接的詞,我們讀起來就很有條理性。
②找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色) ③課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為) ④仔細觀察圖,體會變色龍的顏色變化。
讓學生嘗試着説説看,教師出示相應的視頻 ⑤如果你是掌握了變色技術的科學家,你會將這一技術應用在哪些方面?(迷彩服,還有科學家通過對變色龍變色的研究,研製出來可以隨着人心情變化的塗料、織物等,
來滿足人們的生活。) ⑥由於變色龍有變色保護自己的特點,所以常常被用來比喻善於變化和偽裝的人。
⑦看到這一幕,你還會説它是怪物嗎?你會怎樣稱讚它?朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”“名副其實”這個詞是什麼意思?(名:變色龍,副:符合,實:會變色)⑧學習了課文第二部分,對我們觀察小動物有什麼啟發? 總結描寫動物的方法:仔細觀察,抓住其特點來寫,注意按一定順序來寫。
⑨老師再送給大家這句格言:“觀察,觀察,再觀察。
——巴浦洛夫” 三、引入課文第一部分:發現變色龍1.變色龍如此多變,想要發現變色龍容易嗎?你從哪裏知道的.?請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 2.學生自己讀課文 3.交流(不容易) *大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,
以為是小李在開玩笑. *小李用手一指,豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現.4.那為什麼如此不易被發現呢? 5.朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現.”
6.是啊!變色龍隱藏的這麼好,怪不得很難發現啊!那我們發現時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試着合作讀讀課文1-8節,一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現出來! 7.同桌間試着合作讀課文1-8節
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)四.放回變色龍 1.如果此時,碰到這隻稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它? 2.學生交流,教師給予評價 3.那作者他們是怎樣做的呢? 4.他們這樣做的原因是什麼呢?(數量少)
五.激發探究 1、你還收集到哪些變色龍的資料,集體交流2、同學們,大自然是綠色的課本,裏面藴藏着豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧祕。
其中許多動物都和變色龍一樣,有着自己的特異功能。
你看,(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現象等着我們去研究呢。
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