國小《變色龍》教學實錄
國小《變色龍》教學主要是讓學生體會語言和細節描寫的作用,學習小説的對比諷刺手法。以下是國小《變色龍》教學實錄,歡迎參考!
一、導入新課
有人説,人生是一首瑰麗的詩;還有人説,人生像一場多彩的夢;更有人説,人生猶如一盤永遠也下不完的棋。而我説,人生是一篇曲折離奇、耐人尋味的小説。今天我們繼續來學習這樣的小説《變色龍》。
二、整體把握
師:回顧本文寫了一件什麼事?
生:本文寫的是警官處理狗咬人事件。
師:對,警官處理狗咬人事件的經過。誰是原告?誰是被告?
生:原告是赫留金,被告是狗。(板書)
師:警官在判案過程中進行了幾次變色,我們通過分角色朗讀再次熟悉課文內容及人物。
三、分角色朗讀(分角色,要求儘量揣摩人物心理。)
生朗讀,師評價:大家朗讀的非常好。
四、學生研讀交流,質疑
師:你認為有哪些問題值得我們研討交流?或者有哪些疑問提出來。
提示:合作研討,從小説三要素入手。學生研討,教師巡視解疑。
五、師生交流
師:誰先來説説你認為值得探討的問題及見解。
生:主人公的幾次變色值得説,六次處理,五次變色。
師:好,抓住主要人物來談,這一點誰還有補充?
生:“善變”是他的特點,是因為狗的'主人在“變”。
師:不錯,請大家看一下圖解:奧楚蔑洛夫的五次變色(多媒體展示)
師:接着説,還有誰發言?説哪一方面的問題?
生:我想説説用詞。作者用一些準確詞語來表現人物,表達內容、主題。例如:“鑽”字,寫人羣聚集快、多,“微微向左一轉”寫出動作,表現他的裝腔作勢。
師:很好。誰還能舉出這樣的用詞準確生動的例子?
生:“咳了一下”,“臉上洋溢着含笑的温情。”句中“咳”、“洋溢”都體現了警官的本色。
生:我認為小説表現人物用的語言、動作、神態都很好,表現奧楚蔑洛夫風風使舵、反覆無常的特點。
師:細節描寫找一找。
生:軍大衣(兩次穿、脱、開頭結尾)表現奧楚蔑洛夫內心恐慌、掩飾自己。
師:開頭、結尾呼應,軍大衣是他藉以嚇人的工具,表現他的虛偽、裝腔作勢。
生:手指頭也屬於細節描寫,是原告的證據。
師:説得好,手指頭後來成了敲詐的工具,對不對?(全體)生:對
生:環境描寫,開頭渲染了一種經濟蕭條冷落的社會氛圍。
師:有補充嗎?(沒有)環境同時也表現出沙皇俄國軍警憲兵當道的社會現實。
六、拓展延伸
師小結:大家説得不錯,時間關係説到這。
師:你能化用詩詞或用對聯定出你對本文的理解或感受嗎?生寫交流。
生:莫愁前路無知己,天下誰人不識“軍”。
師:很好,化用了高適的詩。誰還寫出來了?
師:時間關係就不等大家寫完了,老師給大家展示一下我寫的一首詩。
師:展示多媒體。總結。
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