《英英學古詩》教案
課時目標:
1、情感目標:理解詩句的意思,體會作者思念,熱愛故鄉的感情。
2、認知目標:初讀課文,瞭解課文的意思,能分清人物各自的話語,並能讀通、讀好。
3、能力目標:學習文中的部分生字,並指導書寫。
教學重點、難點:初讀課文,瞭解課文的意思,能分清人物各自的話語,並能讀通、讀好。
教學準備:掛圖、生字卡片
教學過程:
(一)導入激趣
1.小朋友們,我們暑假時佈置了一項作業——背誦古詩。(板書:古詩)
你學會了哪些古詩?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩)。
*你可知道這首詩的意思?
*你會背《贈汪倫》嗎?作者是誰?
(引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思,瞭解作者)
2.今天,老師帶來了一位新同學,她叫——“英英”。
(出示卡片,指名讀準後鼻音)我們一起來寫寫(書空)她的名字。
3.英英今天在學校裏新學了一首古詩,這就是我們要學的.課文。補充完板書課題“英英學古詩”。
4.讀課題。
5.要求認真聽,一邊聽一邊仔細看看課文,看看你有什麼發現?
(二)解決發現
1.聽錄音範讀
2.交流:
(1)這篇課文和一般的課文有什麼不同?課文是誰和誰在對話?你是怎麼知道的?這樣的形式其實我們已經在練習一的學用字詞句當中見過了,老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。(讓學生知道這是一篇對話。)
A出示圖:圖上有哪兩個人?她們在對話。
B提示語。
小結:畫面上的意思是英英和奶奶正在説話,兩個人有説有應,有問有答,這種情況叫做對話。
3.像錄音示範一樣讀課文。要求:讀準確、讀通順。比一比,誰讀得最認真。
4.看見小朋友讀得這麼認真,老師非常高興。書讀百遍,其義自見,老師要求你們再讀一遍,讀完以後,看看你能從人物的對話中知道了什麼?
5.把你的收穫和小組的同學交流交流。小組交流
(三)詩文整合
1.集體交流,讀了課文你知道了什麼?
生:英英學的是《靜夜思》
(1)讀好詩題。
(2)引導讀好。
(3)夜晚的安靜讀出來了!你還讀出了一種思念的感情呢!
2、出示詩:(點出紅字,詩裏藏着這些生字寶寶,誰來讀讀)
(1)讀準字音。
靜夜思
牀前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉。
(2)這首古詩有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學生評價
指讀整個詩。指讀,評議。*讀通詩句。
恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什麼意思呢?奶奶想知道,朱老師也想知道。你們能在課文裏找到嗎?快速看看,找到了舉手。
*學生交流;
(3)指名學生讀意思。正音。(出示意思。點紅生字)多指幾個。讀句子。(齊讀)
(4)難讀加大了,現在老師讀詩句,請小朋友來讀對應的意思。
(5)出示意思。
秋天的夜晚,明亮的月光照在牀前,地上就像鋪了一層白霜。
遠離家鄉的人望着那天上的月亮,不由得思念起故鄉來。
(6)現在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意,你讀一句古詩,我讀一句詩意,一一對應,如果有什麼不懂的地方提出來大家討論。
(7)學生提問。
*師:老師有個地方不明白“遠離家鄉的人”指的是誰呢?
(8)你從哪裏看出來的?出示文本(讀好唐代,李白介紹詩人。)
*引導他們知道作者是是唐代的大詩人李白。
(四)引導體會
1.出示圖片,大家看,這幅土上畫的呀,就是李白,他在幹什麼呢?
你們瞧,這時候的月亮是什麼樣子的?(大、圓)
師:對呀,這時正好是中秋之夜,在我們中國,這是一個團圓的日子。
2.小朋友,你們想想每年中秋節的晚上是怎樣度過的?
……
3.假如這時,你獨自一人遠在外地,身邊沒有一個親人,你會怎麼想呢?
……
4.古時候和我們不一樣,沒有電話、沒有電視。中秋佳節,朋友們、親人們一起坐在月光下,説説話,聊聊天,吃月餅,多開心哪!可是,今夜,詩人李白遠離家鄉,回家的路是那麼長,沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。看圖説説李白站在窗前,他看到了什麼?又想些什麼呢?
5.今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的白霜,多麼冷清啊!(引讀:牀前明月光,疑是地上霜。)同樣的月亮,同樣的月光,讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。(引讀:舉頭望明月,低頭思故鄉。)
6.誰願意當一回李白來朗讀這首詩?讀出他的思念之情?
(1)指名讀,評議。
(2)生加上動作試讀。
(五)識字寫字
1.重點出示下列生字:英詩
2.自己想想好辦法記一記這些字形。
(1)“英”字下面的“央”一撇要出頭。
(2)書寫“教”字要左右等寬,右半部分四筆完成。
(3)“首”的本義是頭、腦袋的意思,記住是自己身上最重要的部分,所以下面是“自”。(“首”字的記憶方法純屬個人意見。)“首”還可以擴詞:首長、首領、首次、自首、一首詩等。
(4)“靜”引導學生觀察“月”的變化,強調撇改為豎。這個字是左右結構,但要寫得左窄右寬。
(5)“思”是內心的情感,所以用心字底。口頭擴詞。
3.教師範寫或學生上黑板,學生臨寫。
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