《英英學古詩》的教材解讀
這是學生第二次學習文包詩的課文。相比上學期學過的《詠華山》,我想《英英學古詩》這一課應該更能打動學生。讀這一課,我覺得祖孫倆就像在做遊戲。
課文寫了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動而自然地介紹了剛學的古詩《靜夜思》的詩句意思及其作者。教材有意為我們創設了具體的生活情境,一老一少樂呵呵地對話,使古詩教學變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖,也能幫助學生更好地走進課文,課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖,教學時,可以利用這幅圖創設對話情境,當學生熟讀課文,理解詩意後,讓他們分角色表演祖孫倆對話的場景。剛開始表演時,可以師生配合表演,然後可讓學生同桌練習。課文最後的一幅是與《靜夜思》相配的插圖,根據這幅圖我們可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態,並展開想象,體會人物的內心世界,體會詩句藴含的思想感情。插圖和文本創設的情境縮短了古詩和學生之間的距離,激發了學生學習古詩的興趣。
我想,這篇課文除了激發學生對古詩詞學習的興趣外,還向我們傳授着語文學習的方法生活中,我們學習語文的機會是無處不在的,我們應學會隨時隨地學習。《語文課程標準》也明確指出:語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。所以,學完這課後,我們可引領學生走出教材,開展古詩學習活動。先讓學生自主去學習一些自己感興趣的古詩,或者可以結合本課讓學生蒐集並學習與月亮有關的.古詩,然後可讓學生模仿課文的形式,用説的方法來表達對詩意的理解,還可以讓學生在課堂上進行表演,也可以讓學生在家中再創課文情境,與家人一起學習、表演。如果條件成熟,教師還可以引導學生根據自己課外背誦古詩的經驗,模仿課文進行寫作訓練,如《××學古詩》。這樣,學生就能在語文化的生活中,體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣。讓學生在生活中學習語文,在語文學習中學會生活。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。我想,我們的語文教學若能讓學生從學會變成會學,那麼,語文學習就真的像是一場場遊戲,語文的學習也就會變得簡單而快樂!
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