國小低年級美術課《我們愛吃水果》評課稿
尊敬的各位領導、各位評委、老師們:
大家下午好!
作為評課老師我將以“實事求是”的態度,以“互相學習,共同進步”為目標,用把“優點講夠,不足説透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看,這是一節綜合性很強的美術課,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,課堂開放而富有活力。應該説,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到愉快、輕鬆的美術課。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、課題的選擇符合兒童生活實際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物,孩子們十分熟悉。正因為水果豔麗的色彩,簡單的外形,美味的口感,豐富的營養,以及,水果的結構、水果的藥用價值、水果的發展性、地域性、季節性等特點都給我們提供了超大的信息量,綜合性很強,選擇空間很大,所以水果這一課題有着其他課題無法比擬的優勢,這就為本課的教與學提供了便利。
二、教學形式的選擇符合兒童心理特點
陳教師運用玩遊戲、和創設情景的形式提倡一種讓學生在美術課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念,用摸水果的遊戲激發學生興趣,創設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標,學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態,是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。
三、教學方法符合兒童認知規律
低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點,陳老師正是從孩子的這一特點出發,始終站在學生的角度選擇恰當的教法。如:在讓學生感知水果的形、色、肌理時,教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸,聞一聞,非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特徵;在引導學生進行水果創想,發散學生的想象思維時,教師直接採用了演示的教法,把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯想都清晰、明確、直接的展示在學生面前,使學生更容易掌握。
四、教學模式具有開放性
陳老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,採用開放的教學方式。首先,教學內容沒有侷限教材和書本,而是根據二年級學生的學習要求,以及學生愛畫敢想的特徵和美術學科特點,陳老師自己進行精心設計的,在學生充分了解水果的形色肌理的基礎上開發學生的想象,發散學生的思維,對水果進行豐富的聯想,大膽的誇張變形,進行水果王國的本領大比拼,這一設計具有開放性;其二,有趣新穎的情景創設加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果,以及大量的.水果圖片,學生作品資料則來自網絡,教學資源具有開放性;
在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂於嘗試,學習到了美術的知識和技能,並獲得了豐富多彩的體驗,品嚐到了美術活動的樂趣。
當然,在賞評《愛吃的水果》的同時,我也對陳老師提出了更高的要求:
一、課前準備可以再充分一些,俗話説“教給學生一碗水,教師自己必須有一桶水”,只有教師在課前對水果的種種知識(各種水果的特點、功效、營養、如何用點、線、色表現不同水果的肌理等)精心準備,胸有成竹,在課堂中教師才能厚積薄發,收放自如,遊刃有餘。
二、教師語言可以再簡潔、準確些,指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如:
三、開門見山地對學生加強水果質感,肌理的表現的引導。
水果質感,肌理的對比表現既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩,簡單的外形對學生來説已經儲備了這方面的知識,缺乏的是對不同水果質感的對比和用線表現不同水果的肌理,因此在本課的第一個環節初步感知蘋果和菠蘿的外形特徵(型色質感)後,就可以讓學生思考用什麼線可以畫出蘋果光滑的表皮,還能用什麼花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢?並用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。用一句話結束我的評課,那就是“取人之長,補己之短”謝謝大家!
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