認知比評課稿
今天聽了謝老師執教的《認知比》一課,謝老師在充分考慮學生已有經驗的基礎上,站在關注學生髮展的角度設計學習活動。例1有2杯果汁和3杯牛奶,首先教師帶着學生複習了兩個數之間的關係,接着引導學生思考:還可以怎樣表示他們之間的關係呢?學生已經掌握了兩個數之間的兩種關係,這時再這樣引導,會讓學生產生學習新知的內在需要。“教是為了不教”,這樣的教學可以培養學生自主學習的能力。把握了“以學生為本的教學主線”。謝老師引導學生從分數關係思考:果汁的杯數相當於牛奶的2/3,引出果汁與牛奶杯數的比是2比3;由牛奶的杯數相當於果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數的比是3比2。結合這兩個比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。並且強調比是有序的。
教學例2時,例2是本節課教學的一個難點,學生從同類量的比跨越到兩個不同類量的比,教材特意安排學生在具體的、熟悉的例子中,理解路程與時間的比,理解比值的'實際含義。部分學生在讀完這一題時也許能夠馬上得出兩位同學的速度,但老師能引導他們和今天所學的知識進行比較,教師的適時提醒,可以促使學生作出更深入的思考。老師對教材把握比較到位,在這部分內容中,分數、除法、比有着密切的聯繫,在教學比的意義後,老師讓學生通過討論、研究、發現知識間的內在聯繫,研究分數、比與除法的關係,掌握它們間的內在聯繫,形成良好的知識結構。最後謝老師還舉例説出巴西與中國足球比5:0,適時點撥,讓學生明白是差比。黃金比的介紹,又給孩子帶來美得享受,將數學和美聯繫起來。
教學建議:
1、教師要注意學生數學語言的嚴密性、規範性和準確性。
2、介紹足球比賽5:0,可以放到。比的後項能為“0”嗎,進行比較。
3、練習第一題雞和鴨的比,如果用班級男生與女生的比,更能聯繫學生的生活實際。
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