課文《看雲識天氣》教學流程設計
【教學目標】
1、速讀課文,能概述課文內容。
2、掌握並學習抓住事物特徵進行説明的寫法。
3、理解説明的思路及説明方法。
4、培養學生觀察熱愛自然的情趣。
【教學重點】
理解説明事物要抓住特徵,理解説明的思路及説明方法的應用。
【課前準備】
教師準備好授課內容及多媒體課件,學生做好預習,蒐集有關天氣的諺語,注意觀察天空中的雲,同時要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準備。
【教學內容】
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係:不同形態的雲和天氣的關係;不同光彩的雲和天氣的關係。
本文思路清晰,緊扣題目進行説明,不但説明看雲可以識天氣,還進一步説明雲和天氣變化的關係十分密切,由説雲是天氣變化的招牌,再説怎樣看雲識天氣。雲的種類很多,但文章從現象人手,進而觸及到事物的本質。如:雲的形態和光彩是現象,雲和天氣變化的關係是本質。説明層次清晰,將看雲識天氣事理説清楚,最後説明看雲識天氣的目的'。
【教學設計】
一、精心導入
1、可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象,引出課題。
2、也可通過諺語或詩歌來引出課題。
3、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如:
⑴ 你觀察了天空中的雲嗎?有怎樣的感受?用簡短的話説明。
⑵ 你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流一下,好嗎?
以上各種導人,只要精心設計,認真準備,都可達到導人課題的目的。
出示目標並板書課題:看雲識天氣
二、感知內容
1、檢查預習中的字詞。
2、請學生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。
3、請仔細看問題,再讀課文並小組討論。
問題組:
⑴ 全文主要説了什麼內容?請簡要概括。
⑵ 文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學生討論後可以明確:全文主要介紹雲和天氣的關係,不同形態的雲和天氣的關係;不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總説雲的作用,再説明雲和天氣的關係(這其中有兩小層:雲的形態變化和天氣的關係;雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總説,説明看雲識天氣的目的。
三、研讀賞析
1、教師導學:科普説明文的學習,可以遵循規律,即:抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。
2、自主探究:出示表格圖,讓學生分小組討論填表,準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格,在閲讀中思考:
⑴ 共有幾種類型的雲?
⑵ 表格如何設計得簡潔明瞭?巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流,也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,教師進行總結,通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導:將雲分為兩大類,按雲的形態可分為晴天雲和雨雪天的雲;再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可,設計的簡潔些、詳細些都可以,給學生一定的空間。
學生討論填表後,教師進一步指導:通過表格的填寫可以看出,作者抓住了説明事物的特徵──雲和天氣的關係,同時有一定的合理説明順序──總分。為了將事物事理説明得更加清楚,作者運用了不少説明方法。例如:分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動説明。特別值得一提的是語言的準確性,請同學們研讀討論。
3、合作探究:
⑴ 能舉例説明文章運用了哪些説明方法嗎?它們的作用分別是什麼?
⑵ 能舉例説明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?
學生可以討論並暢所欲言,也許所説的不一定完全準確,但只要敢於探索,大膽講述,教師都應表示讚賞,並進一步引導學生明確:按照不同的光彩,作者把雲分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進行了比較説明,這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的説明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確,薄雲往往是天氣晴朗的象徵,往往去掉可以嗎?為什麼?──體現語言的準確性。
4、反饋交流:
學生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節課有哪些收穫。
(出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,問題組:
⑴ 用簡潔的語言概括第1自然段的內容。
⑵ 天空的薄雲,往往是天氣晴朗的象徵,那些低而厚密的雲層,常常是陰雨風雪的預兆一句在全文中起什麼作用?
⑶ 第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?
⑷ 根據課文舉例説明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。
⑸ 舉例説明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生討論後,教師引導小結:
⑴ 第1自然段指出了雲和天氣的密切關係,説明看雲可以識天氣;
⑵ 這句話的作用是承上啟下的過渡作用;
⑶ 捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲;
⑷ 雨層雲形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;
⑸ 論述有理即可。
總結:通過對文章的學習,不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容,還學習了怎樣將事理説清楚,並把握住了一般説明文的説明方法,那就是:抓特徵,理順序,用方法,語言準。
四、延伸作業
用本課學過的説明方法,寫一篇小小説明文,向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。
【點評】
此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念,在指導學生反覆閲讀中去感悟文章,並通過教師的引導作用,引導學生自主合作探究,鮮明地體現了教學相長的思想。本教案設計頗有新意,很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出,難易適度,通過教師適時的引導,整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下,從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧,始終處在積極的學習動態中,使學生在動中學,在學中動,較好地達成了學習目標。可以説,本教案對提高學生的科學探索興趣和應用説明文,是很好的課例。但是本課設計一課時內容比較多,如果設計兩課時也是可行的。
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