課文《祝福》教學設計
教學目標:
1.準確把握祥林嫂的形象特徵,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質,《祝福》教學設計3。
2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3.體會並理解本文環境描寫的作用,理解本文倒敍手法的作用。
教學重點:
準確把握祥林嫂的形象特徵。
教學難點:
祥林嫂悲劇的根源。
課型:
教讀。
主要教法:
分析指導。
教學設想:
擬用四課時完成教學任務。
第一教時
教學要點:理清小説的情節結構,瞭解倒敍的作用。
備課時間:第一週星期天。
上課時間:第一週星期一。
具體步驟:
一、導入新課:
我們在國中曾經學過魯迅的小説《故鄉》、《孔乙己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站着喝酒而穿長衫的孔乙己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小説——《祝福》。(板書)
二、介紹背景:
《祝福》寫於1924.2.7.,是魯迅短篇小説集《彷徨》的第一篇,最初發表於1924.3.25.出版的上海《東方雜誌》半月刊第二十一卷第6號上,後收入《魯迅全集》第二卷。
魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發,可是不久就失望了。他看到辛亥革命以後,帝制政權雖被推翻,但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治,封建社會的基礎並沒有徹底摧毀,中國的廣大人民,尤其是農民,日益貧困化,他們過着飢寒交迫的生活,宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖,高中三年級語文教案《《祝福》教學設計3》。魯迅在《祝福》裏,深刻地展示了這一時期中國農村的'真實面貌。
這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者,還不可能用馬克思主義來分析觀察,有時就不免發生懷疑,感到失望。他把這一時期的小説集叫做《彷徨》,顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”,“敢於直面慘淡的人生,敢於正視淋漓的鮮血”,他決不會畏縮、退避,而是積極奮鬥。
《祝福》這篇小説通過祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾,深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害,揭示了封建禮教吃人的本質,指出徹底反封建的必要性。
三、研習課文:
1、自讀“預習提示”,瞭解小説的教學重點,明確教學目標。
2、理清情節,瞭解倒敍的作用。
3、速讀課文,概括各段內容。
提問:這篇小説是按時間順序敍述,還是另有安排?
明確:本文在序幕以後就寫出了故事的結局,這是採取了倒敍的手法。
提問:在結構上採取倒敍手法有什麼作用?
討論歸納:
設置懸念,使讀者急於追根溯源探求原委;寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去,造成了濃重的悲劇氣氛,而且死後引起了魯四老爺的震怒,揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖鋭的矛盾,突出了小説反封建的主題。
四、佈置作業。
附板書:
情節 內容 起訖段落
序幕 祝福景象與魯四老爺 1??2
結局 祥林嫂寂然死去 3??33
開端 祥林嫂初到魯鎮 34??35
發展 祥林嫂被賣改嫁 54??65
高潮 祥林嫂再到魯鎮 66??110
尾聲 祝福景象與我的感受 111
第二教時
教學要點:重點分析祥林嫂形象。
備課時間:第一週星期天。
上課時間:第一週星期二。
具體步驟:
一、回顧小説的三要素:
故事情節、人物、環境(社會環境、自然環境)
二、分析祥林嫂形象:
小説的主題是靠人物形象來體現的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運,才能懂得《祝福》的主題。而作為人物形象又是通過故事情節──人和人之間的聯繫或衝突表現出來的。那麼,祥林嫂究竟是一個什麼樣的人呢?我們就先來分析一下故事情節的開端、發展、高潮、結局,由此來把握祥林嫂的形象,領會《祝福》的主題。
1.開端部分:
①祥林嫂為什麼要到魯家做工?
小説的一開始,祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因為正是“父母之命,媒妁之言”,迫使她嫁給一個“比她小十歲”的丈夫,而丈夫又過早地喪
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