《一去二三裏》的評課稿
聽了王老師執教的《一去二三裏》這堂課,王老師在教學中力求給學生創設良好的學習情境,讓他們置身於具體的語言環境中,通過自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音,理解詞義,讀通詩句。
1.王老師用充滿趣味的話語導入新課,把學生引入到快樂的學習環境當中,鼓勵他們大膽學習新知識,大大地調動了學生的學習興趣。
2.重視自主研讀,自讀自悟。在教學中王老師非常重視孩子們的基礎學習,將認讀生字,讀熟課文放在第一位考慮,在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練,同時又重點指導難讀的字音區分,使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時,重視圖文對比讀書,這在低段教學中,是非常有效的一種教學手段。在這一環節中,王老師首先提醒學生:小朋友在讀這首詩的`時候,眼前彷彿看見了哪些景物?讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想象的良好習慣,不要把書讀成“小和尚唸經”。其次,着重分析“一去二三裏”和“煙村四五家”,並用手勢表明“一去二三裏”的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解,並肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,重視發展學生的多重思維能力。最後,背誦全詩,提問學生在背的時候想到了什麼?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發想象,使記憶有了具體形象的支持,並再次引導學生進入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。還請了兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖,重視加強語言和意象的聯繫。
3.本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。在寫字教學時,王老師着力做到仔細觀察,動手實踐,示範指導三結合來紮實地完成孩子們第一次書寫漢字,重視了學生基本功的學習。
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