《做框架》評課稿
20xx年10月11日,我校王老師展示了《做框架》這一課,這堂課在教學過程中重視對學生科學思維的訓練,在實驗中能夠調動學生的積極性,使每位學生都能夠主動參與其中。整堂課層次分明。從一開始的創設情境,導入新課。通過身邊熟悉的起重機,讓學生回憶,起重機有什麼特點,讓學生產生懸念,起重機為什麼這麼堅固、這麼靈活?然後引導他們思考過山車、鳥巢、鐵塔的框架結構,讓學生進一步產生疑問,從而使學生的思維產生更多的疑惑,並對後面的研究產生興趣。學生產生疑惑的同時,又提出,三角形為什麼這麼穩定,四邊形為什麼這麼不穩定。
接着通過學生製作三角形和四邊形,玩轉三角形和四邊形,找出他們之間的不同點。得出結論,三角形框架比較牢固、穩定、加固、承受力大、節省材料;而易變形、不穩定等四邊形框架。這時,王老師提出疑問,如何讓四邊形更穩定?學生回答加一斜杆。加了斜杆為什麼能穩定呢?學生思考回答四邊形加了斜杆就變成兩個三角形了。通過這一系列的設問答題,學生逐漸瞭解三角形穩定、堅固等特點。
接着,引導學生做做立體的框架結構。王老師要求小組合作製作一個正方體。在這個步驟上,學生花費的時間較長,我觀察了下,主要是繩子捆綁的問題。我認為,王老師應該在實驗前,跟學生講明實驗要求,再讓學生動手做,這樣課堂效率就高。
總的來説,王老師這課上的`是比較成功的。他在導入時,能聯繫實際生活中的事物,引入到我們的做框架。這樣,體現了理論聯繫實踐的原理。在課堂結束時又建議學生回去觀察生活中的例子,哪些地方用到了框架結構,框架結構有什麼作用。這裏,又體現了理論聯繫實踐的原理。學了的知識能用的起來,把科學思維帶到課堂之外,發揮了它的作用。科學課並不僅僅是在課堂上,更多的是平時對科學的思考。
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