攀登世界第一高峯評課稿範文
今天聆聽了盛老師的課,感受到盛老師激情的語言文字“走入”學生的內心。《攀登世界第一高峯》是中國登山健兒攀登珠穆朗瑪峯的真實記錄,着實讓人感動。但是那個年代離孩子們太遠,登山這一挑戰身體極限的運動離學生太遠。但盛老師用自己的課縮短學生與文本之間的距離,讓他們能真真切切地去感受,去理解,去體驗,乃至與文本產生共鳴?
整堂課,盛老師能扣住“讀”,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的薰陶,點燃學生心中的`情感火花,最終形成心靈上的高峯體驗。如:為了讓學生體會登山健兒“攀登的艱辛”,先讓學生在自主閲讀重點段落時找出描寫他們遇到的困難的語句,再找出他們如何克服、如何攀登的語句,反覆朗讀,在朗讀中抓住一些關鍵詞語的理解、動作的詞等,進一步體驗登山健兒的頑強毅力、奉獻精神,在此基礎上引導學生將自己的獨特感受融於反覆的誦讀中。為激發學生讀的興趣,王老師還運用靈活多樣的誦讀方式,有聽讀、引讀、自由讀、範讀、男女讀、小組讀等等,讓學生在一遍又一遍的誦讀中,讀得有滋有味,讀得入情入境。
“珠穆朗瑪峯”對三年級學生來説較為陌生,因此導入新課時,通過媒體播放畫面,配以教師的解説給學生提供一個生動的背景資料,填補學生認知的空白點,而後,隨着文字的出現,教師介紹當時的時代背景,以此拉進學生與文本間的距離。又如:對“劉連滿”這一人物的補充材料,通過文字閲讀,讓學生走入當時的情境中去,去了解劉連滿為不辜負黨和人民的重託,為讓隊友們登上世界第一高峯,而甘作“人梯”後所發生的不為人知的動人故事。在閲讀中,學生的心被打動了,隨着主人公命運的變化去體驗、去感悟。此時,再來讀讀相關的語句,可謂水到渠成。
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