《小窗口,大世界》的評課稿
一、多姿多彩的教學活動,演繹課堂精彩
新課程強調教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動, “告訴我,我會忘記,讓我看,我會記得,讓我參加,我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質就是引導學生體驗、感悟。本課教學設計,教師將活動巧妙引入課堂:如一開始的“劉謙魔術視頻”引起學生極大的好奇心;“談談我所看到的新聞”更是讓同學興奮不已;“媒體統計”活動環節,讓每個同學選擇自己喜歡媒體,説一説理由,學生的暢所欲言;到最後的一個活動 “選擇信息”,面對虛假的“神奇魔輪”的廣告,突如其來的手機短信,就在我們身邊出現的“蘋果皮”到底能不能吃等一系列精心設計的有趣活動,讓孩子們持續關注、思維活躍、積極參與、樂在其中。在活動過程中,吳老師重視與學生的平等交流,在課堂上既是活動的組織者,又是參與者,如課堂上,他微笑着和孩子一起分享新聞時的喜悦,耐心地聆聽孩子們討論發言,在“蘋果皮到底能不能吃”的辨析中,劉老師的引導、點評提煉,又是那麼親切自然,精煉獨到。那平實而不失大氣,樸實而不乏幽默的教學風格,令這堂原生態的品德課,自然和諧,凸顯真實、平實的課堂本色,打造生態而有實效的課堂教學。
二、有效運用生活資源,綻放生命活力
品德課程是一門綜合性很強的課程,然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的`材料,以幾張圖片和幾句文字説明等“範例”呈現,課堂上吳老師在尊重教材基礎上,大膽開發、善用生活資源,充分體現了學生是課程資源的主體,生活是品德教學的“源頭活水”。在活動中,教師從學生感興趣的資料入手,從極具衝擊力的“劉謙魔術視頻”,一下就抓住了孩子們的注意力,從孩子們生活中熱點着眼,讓孩子們感受到,在信息化時代,信息傳播途徑多種多樣,從各個窗口,能讓我們“秀才不出門,便知天下事”。在“選擇信息“這一活動環節,不管是“神奇魔輪”的廣告,還是“蘋果皮可以吃嗎?”生活小事到後來教師出示手機上的“建行虛假信息”,都是孩子們生活中的真實範例。就是取材於他們的生活,才讓孩子們有話可説,有法可想,有題可辯,整個課堂充滿了活力,靈動而生機盎然,這不正是“生活即課堂”的真實體現嗎?
“教學是遺憾的藝術”“我們的每一次打磨,只會讓課堂變得更好”聽課之餘,我也有自己的感受,僅供參考:
教師在課堂上佈置學生完成“四(二)班窗口統計表”的活動是否可以完成得更實一些,教材設計這一環節,不光是讓學生明確信息傳播途徑多種多樣,也隱含圖片內容的擴展,還有那些“窗口”可以讓我們獲取信息,這些獲取信息的途徑要根據人們的具體需要如何取捨等,所以教師在設計次活動時是否可以斟酌一下,讓孩子們也來談一談自己的感受,自己的做法,並通過點評,提煉,這樣效果可能會更好一些。
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