《猴子種果樹》的教後記
本課是一篇簡短的寓言故事,寫一隻猴子因為沒有耐心不斷改種果樹,最終一事無成。全文共有9個自然段,課文情節曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內容,感悟寓意同本課的教學要求是:理解課文內容,懂得做事要有耐心、要有主見,否則什麼事也做不成的道理;能有感情地朗讀課文。
在教學本文時,我指導學生先從看圖入手,揭示課題,並就題設疑:猴子是怎樣種果樹的?結果怎麼樣?讓學生帶着問題,藉助拼音自課課文。要提示學生正音,比如説“櫻”是後鼻音;“耐”的聲母是n,不要讀成lai.在學生基本讀通、讀順課文後,再讓學生回答前面的.問題,使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時,教師引導學生細讀課文,瞭解猴子種果樹的經過和結果,明白做事如果急於求成,沒有主見,到頭來什麼事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時,要根據課文三層意思內容相近和敍述形式相似的特點,先扶後放,滲透學法指導,培養學生的自學能力。我認為在學習第二自然段的時候要以扶為主,提出問題:正當梨樹成活的時候,烏鴉是怎麼對猴子説的?猴子是怎麼想、怎麼做的?讓學生先讀,再讓他們思考,學生在讀完後,都積極地進行思考,我發現他們個個都搶着回答問題,只是在回答的過程中,個別學生的口頭表達的能力還比較差,但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來説,用自己的感覺去理解。
教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文,懂得做事要有主見、有耐心。以導“説”、導“演”、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文。在教學過程中,教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解,指導學生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急於吃果實,沒有一點耐心的情態,同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中,對這篇課文的內容,孩子們可能會有一些不同的想法,教師在尊重學生個性化理解的前提下,可以啟發引導,展開討論,對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤
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