《一株紫丁香》教後記
説真的,上完本課,我十分有成就感,本人認為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時,我帶學生走進作者,中國作家協會會員,中國兒童文學研究會會員,大連市兒童文學學會名譽會長高級講師,寫了這麼一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛開,芳香四溢,現已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌,寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香,讓它陪老師工作,入睡。
走進新課
範讀,設問:孩子們聽完老師讀了這首詩歌,此時此刻,你想對老師説什麼呢?
孩子們紛紛舉手:老師,我很激動。
老師,你太辛苦了……
老師,你中午要吃飯……
教室裏此時此刻瀰漫的是師生間的愛與情感,心與心的溝通,無言的交流,特別有孩子“要我中午要吃飯,”就這麼簡單的話,從孩子的口出,我真的很感動。有一學生説,老師,您頭上有白髮了,我知道,您是累的,還有一學生説,老師,我不認識紫丁香,我畫一朵紫丁香送給您,它讓提醒您中午要吃飯,晚上要早點睡,不能太累……孩子們的話,讓我想流淚,我欣慰。
學生帶着對老師的無限敬愛走進文本
1,不同的方式讀課文,整體感悟,相互品讀,感悟學習第一小節:出示句子:願綠色的'枝葉夜夜陪伴老師,抽一學生,願綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2,同樣的方法:願盛開的花兒表達對老師的謝意;
3,願花香給老師帶來又香又甜的夢。
如:老師,老師,(全體學生讀)老師對答:孩子,孩子,
……
習作練筆與文本同步
在閲讀的基礎上,依照原作的寫作思路,語言風格,表現手法等來進行寫作的一種訓練形式。這種形式對低年學生來説,有着更為積極的作用。從個體心理來説,“成功的模仿能使人產生異乎尋常的快感”,正如亞里士多德所説:“人對模仿的作品總是感到快感。”因此,通過模仿教學培養學生的作文興趣。
結合教師節,每個孩子總想送老師的禮物,可是,幼小的心靈,幻想是天真的。
設問:當教師節來臨,你的字寫得不好,手沒力氣;畫畫出不好,因為還沒臨摩的本領。那送一句話能行嗎?孩子們激動了……
總之,這課是有收穫的,讓孩子們知道了什麼是愛,是師生間的成長過程。
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