國中歷史教學質量分析報告

國中的歷史對於學生來説是很重要的一門學科，下面就是小編為您收集整理的國中歷史教學質量分析報告的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

　　國中歷史教學質量分析報告一

一、學科成績統計

（一）成績統計表（保留一位小數）

（二）分數段統計表（單位：人）

二、對本次質量檢測成績的分析説明

1。試卷的基本情況：

歷史考試時間為100分鐘，卷面總分為100分。歷史學科的題型包括單項選擇題、填空題、判斷題、綜合題。 2。試卷所涉及的教材內容：

試卷考查的歷史知識點，分佈於人教版九年級上冊歷史教科書中。 3。試卷的基本特點：

（1）依綱據本。命題依據九年級

歷史教科書的內容，沒有超出規定的範圍。

（2）基礎性強。試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（3）標高適度。基於目前國中學生的學習能力和國中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該説是適中的。

（4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明瞭，學生審題時一目瞭然。

三、存在的問題分析

1。基本功不紮實。書寫不公正、不規範，錯別字多。

2。同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

3。時間、地點類的知識掌握不到位。

4。分析能力有待進一步提高。試題會考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

5。複習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在複習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。

四、改進措施及辦法

1。提高學生閲讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閲讀習慣和能力。

2。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3。加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4。根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以後主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

　　國中歷史教學質量分析報告二

歷史試題以突出新課程標準理念為原則，以基礎性、創新性、導向性為基本目的要求，針對國中學生的認知能力和水平，根據課程標準的要求進行命題。重點考查學生靈活掌握基礎知識情況；考查學生閲讀歷史材料、並從中獲取有效信息的能力；考查學生根據已有知識分析問題、解決問題的能力等。試題難易程度適中。總之，這是一份成功的試卷。

一、 試卷結構與特點

1、 試卷結構

這次歷史試卷是2013年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約佔40分，非選擇題約佔60分。初步統計數據見下表：

2、試題的分佈和分值的比例

3、試題特點

本次會考試題以《考綱》為指導，新課標為準繩，結構嚴謹，題量適中，題的難易程度適中，從內容到形式都符合教育形勢發展的要求。考查的內容仍是學科基本知識，體現了源於教材又高於教材的原則，其特色表現為以下幾個方面：

（1） 基礎知識、基本重點依然是今年考查的重點，主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發展的基本線索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的設立，第11題考查做出中國改革開放的會議。

（2）考查學生對所學知識的理解程度及根據題意對知識進行整理、運用的綜合能力，側重強調基礎知識與基本技能的有機結合。突出表現在讀圖學史題和材料分析題中，看圖題注重考查學生從圖中獲取歷史知識和提煉歷史知識的能力，材料題注重考查學生的分析、歸納、運用的綜合能力。

（3）關注熱點與重點，試題反映了這樣一些重點與熱點問題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰，科技革命。

二、成績統計

1、181份試卷分數統計

其中最低分10分，最高分98分，淨差88 分。九一班及格19人，及格率44。2%。九二班及格24人，及格率54。5%。九三班及格30人，及格率68。2%。九四班及格16人。及格率32%。 國家最高機構是什麼？”。

三、關於答題中存在的主要問題

（1）基本知識掌握不牢固。部分學生對歷史基本知識掌握不紮實，以致對相關知識混淆、混亂甚至是無知。比如22小題寫出19世紀60年代中國，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數寫的十大化改新，新文化運動等，究其原因，某些學生對歷史知識重視和掌握不夠；更多的是對歷史學科的不重視，這是某些學生歷史基本知識薄弱或欠缺的重要原因。

（2）對歷史知識掌握的比較凌亂，缺乏系統的歸納和總結。如簡答題寫出國際社會主義的'發展進程，有的學生卻寫成近代化的探索，進而張冠李戴。

（3）學生的時間觀念不強，對每個歷史時期的事件沒有準確的把握，學生還很模糊。

（4）審題不清，答題不規範。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以致出現不應該的錯誤。比如第24題學生沒有看清楚所要回答的問題便草率作答，得分點不夠明顯，失分多。

（5）部分學生缺乏必要的答題技巧，語言表達中邏輯混亂，書寫潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學生學習習慣和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。 四、對今後教學的啟示

1、會考試題涉及的範圍非常廣泛，內容很多，但重點考查的是基礎知識，所以在平時的教學中應該加強基礎知識和基本重點的教學，要對歷史人物，基礎線索，階段特徵、基礎觀點等要求學生牢固掌握並應理解到位。

2、教學中要關注時政熱點，注重現實和歷史的比較，特別是對於週年大事記，要高度重視，要將與週年大事記相關的材料、有機結合起來作專題複習，從而提高歷史的現實借鑑意義。

3、為了讓學生更好的掌握和理解知識點，複習時要梳理教材將考點條理化線索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯繫

4、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過程中，但也要注意：千萬不要為了發展能力而輕視歷史基本知識， 5、考前一定要加強學生應試方法的訓練，諸如審題意識、細心程度、對關鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點答題的習慣等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，以形成良好的答題習慣，這樣就能在會考中儘量減少不必要的失誤。