《園地》的教材分析
本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學的延伸,目的在於引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移,繼續深化他們對生命的理解和認識,同時培養他們蒐集處理信息的能力。
口語交際和習作的內容比較廣泛,既可以談自己瞭解到的生命現象,也可以談身邊發生的熱愛生命的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路,廣開言路,允許學生既可以就某一方面內容來談,也可以把幾方面內容綜合起來談。
教師可以根據以下思路展開教學。
1.利用課文導入。最近,我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的'祖孫三代人,以及那些磚縫裏頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花,無不展示着他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事,相信你們對生命也一定有着自己的解讀。下面我們就來圍繞生命這一永恆的話題暢所欲言。
2.學生默讀提示和資料,明確內容及要求。教師要重點指導學生閲讀教材中提供的三段資料,搞清楚每一段資料所立足的角度,提示學生既可以參考資料中某一個內容來談,也可以利用自己蒐集的資料,另選角度來談。
3.給學生充分的思考時間,確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互説互評。然後再選出代表在全班進行交流,在聽、説、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性,教師要努力創設一些生動活潑的交流形式,如採訪、辯論等,以達到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎上,引導學生想一想:在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻,然後幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑑本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考,表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移,學以致用。
5.在習作之後,可以引導學生交換習作,互相修改。教師要根據自己掌握的情況,就學生習作中存在的共同問題給予指導,對有進步的同學給予鼓勵,並組織全班學生進行欣賞評價。
6.習作後,教師還要組織學生以個人或小組為單位,把蒐集的資料進行整理,結合習作辦一期以熱愛生命為專題的牆報,之後進行展評。
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