桂林山水教學設計13篇

作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的桂林山水教學設計，希望對大家有所幫助。

桂林山水教學設計 篇1

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。

（2）基於閲讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的`緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生藉助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最後一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

3.學情分析

本節課的教學對象是國小四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。並且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閲讀的興趣和表達的願望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強；學生的語言表達能力有待於不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很侷限。

學習目標

1、藉助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。

2、通過默讀，能理出課文的敍述順序並能簡要説出課文的主要內容。

3、初步感受桂林山水的美。

評價任務

評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。

評價二:通過聽教師範讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶着理解讀出自己的感受。

評價三:通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能瞭解桂林山水的獨特美。

學習活動過程

環節學習過程評價要點

環節一

整體感知觀察圖畫，説一説進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什麼？

（完成目標三）整體感知，初步瞭解課文內容。

（評價任務三）

環節二

.檢查預習、質疑問難活動2

1.指讀課文、正音、解詞

2．揭示課題、導入新課。

（完成目標一）讀準生字，指名讀文

（評價任務一）

環節三

交流課前預習生字詞情況活動3

合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。

（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音

（完成目標一） 自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內聽寫、訂正。

環節四

再讀課文，初知大意活動4

1．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點？你讀懂了什麼？

（3）另外幾節主要寫什麼？

2.（課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名彙報，初步感知桂林山水的美。

環節五

感知課文層次活動5

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名彙報。

（評價任務二）

桂林山水教學設計 篇2

一、導入課文，學習首節

１、人們都説，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思？請用自己的話説一説“桂林山水甲天下”的意思。

２、為什麼人們都説桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水

１、先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

２、欣賞同時教師做以下文字説明：

桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景：

這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象徵喲！

三、加深對山水特點的理解

１、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江：

⑴ 介紹灕江：

如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有１７０多千米。

如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答，板書：（靜、清、綠）

學生齊讀描寫三個特點的句子。

⑵ 靜：

① 請同學們來看插圖：

看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是……，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜？

演示：“桂林的水”。

（點擊略縮圖可放大）

讓同學們體會灕江不的靜。

（灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那麼清晰地投在水中）

② 朗讀指導：

灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。

（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎）

③ 在多次指名讀後齊背。

⑶ 清：

① 灕江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎？

② 先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的説明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清 ）

③ 看了圖片，同學們對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地説，灕江的水整整比黃河的水清了１０００倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

④ 朗讀指導：

灕江的水清不清？那麼我們該怎樣朗讀來表現呢？

⑤ 齊背。

⑷ 綠：

① “無瑕的翡翠”是什麼意思？

② 演示：

“半邊渡”。

（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點）

桂林這裏的氣候温暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

⑸ 連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要説明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

⑹ 本節小結，演示：

連續欣賞。

（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫）

２、瞭解桂林的山：

⑴ 過渡：

灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢？

板書：（奇、秀、險）

⑵ 奇：

① 齊讀“奇”一句：

演示“桂林的山”：

“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。

欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有説明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間。

語言補充：

朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

（需要有關這些山的文字説明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的.山真奇啊！”

② 指導朗讀。

⑶ 結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

⑷ 連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水

１、教師接讀：

（這樣的山……連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

２、理解“連綿的畫卷”：

板書：連綿的畫卷

什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔８３千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峯巒之間。一路上風光奇麗，奇峯夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

３、齊讀全段。

４、“舟行碧波上，人在畫中游。”

５、再次演示：

“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結昇華

１、本文寫了什麼？表現了作者的什麼感情？

２、你遊過桂林嗎？你遊過什麼地方？

（讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河）

桂林美景８３千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大的祖國９６０萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們説的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

３、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑑山樓石刻”。

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

桂林山水教學設計 篇3

一、創設情境，激發愛好

1、同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？説出來和大家共享。

2、今日，我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。

3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思？為什麼説“桂林山水甲天下”？下面，我們就來探討這個問題。

二、自讀溝通，感悟語言

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現畫面，讀完後，同座溝通，談談各自的感受。

2、組織溝通，各自談體會。

3、結合學生的感受，學習課文其次自然段。

（1）視察圖畫、投影或錄像中灕江的水；

或者用多媒體。課件，先後配樂展示洶湧澎湃的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢？

（2）自由練習朗讀，然後指名讀，老師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。

（3）齊讀課文，提問：灕江的水給你留下了什麼印象。

4、那桂林的山又有什麼特點呢？

（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂老師範讀；或用多媒體。課件，先後播放峯巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。

（2）自由練習朗讀，然後組織朗讀競賽，結合賽前提建議、賽後評議，老師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

（3）指名配樂朗讀。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，老師由“這樣的.山圍圍着這樣的水”導讀課文。或者多媒體。課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字。

（1）引導學生質疑。

（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

（3）再讀第四自然段，引導讀出沉醉之感。

三、自主質疑，拓展延長

1、自由讀課文，邊讀邊想，有什麼不明白的地方登記來。

2、分小組溝通，然後小組代表彙報小組內還沒有解決的問題。

3、對於學生存在的問題，一般可採納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時解決；二是存疑，其次課時相機解決；三是引導學生閲讀有關課外書籍（如為什麼桂林的山會如此奇妙）。

4、佈置作業：

（1）有感情地朗讀課文，把你喜愛的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閲讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜愛的一段摘抄下來；

（3）閲讀其他有關“桂林山水”的文章。

桂林山水教學設計 篇4

【教學要求】

１、通過看圖和學文，瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。

３、學習本課生字新詞，理解“危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

４、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學重點】

１、瞭解灕江水和桂林山的特點。

２、學習表現桂林山水特點的方法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、聽課文錄音，瞭解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境

三、檢查生字新詞預習情況，正音正字並解釋新詞

四、自讀課文

五、討論

１、作者按什麼順序寫桂林山水？

２、課文可分幾段？各段大意是什麼？

六、學習第一段

１、齊讀。

２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，説説課文用“觀賞”而不用“觀看”的.原因。

３、“桂林山水甲天下”這句話是什麼意思？開頭引用這句話有什麼作用？

４、小結：

這一段寫作者一行遊覽桂林山水的原因。

七、學習第二段

１、指名朗讀。

２、概括段意。

３、作者盪舟灕江，為什麼不先寫灕江的水，而要先寫大海和西湖？

４、默讀第二句，用着重號標出概括灕江水特點的詞，指出句式上的特點。

５、討論：

這一句是怎樣具體形象地表現灕江水的特點的？

６、第三句為什麼要寫盪舟灕江的感受？

７、齊讀。

第二課時

一、學習第三段

１、指名朗讀。

２、默讀：

邊讀邊用着重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。

３、討論：

這一句是怎樣表現桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態萬千”、“屏障”、“危峯兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）

４、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

５、課文為什麼先寫灕江的水，再寫桂林的山？

６、齊讀。

７、小結：

這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

二、學習第四段

１、指名朗讀。

２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什麼作用？

三、總結全文

１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯繫課文、對照圖畫、發揮想象、突出特點）。

２、概括中心思想。

３、瞭解寫作特點：

⑴ 先總提，再分述，最後綜合的結構。

⑵ 抓住景物特點加以具體描寫的方法。

【板書設計】

桂林山水

靜：感覺不到在流動

灕江水 清：看見江底的沙石

綠：彷彿無瑕的翡翠

甲天下

奇：拔地而起 形態萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峯兀 怪石嶙峋

桂林山水教學設計 篇5

【教學目標】

1、感受桂林山水的美。

2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學習作者的寫作方法。

4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。

【教學設想】

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作為全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又説明了我們來觀賞的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比;令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林羣山的與眾不同，然後分述桂林羣山奇、秀、險的三個特點。

最後，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘着木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

【教學重點】

課文第二自然段。

【教學過程】

一、新課引入

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音範讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什麼?

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裏寫出灕江的水美，哪裏又寫到桂林山的美?

三、精讀課文，學習水美

1、自由讀第2自然段，説説灕江水的.特點，並圈出表示灕江水特點的詞。(靜、清、綠)

2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的?找出有關句子。

3、指導朗讀。範讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什麼修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。

5、練習：

校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼?對於灕江的水來説有什麼用?

7、小結學法：

在這一個自然段裏，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑴ 找出表示桂林山的特點的詞。

⑵ 想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試着有感情朗讀。

⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法?

⑷ 寫大海與西湖，對灕江水來説有什麼作用?

四、遷移運用，自學新知

1、出示：

⑴ 桂林的山有什麼特點?圈出概括特點的詞。

⑵ 找出句子，説明桂林山的特點。

⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什麼作用?

⑷ 寫泰山與香山，又是為了什麼?

2、檢查學習結果。

五、整合山水，學習背誦

1、你認為灕江的水美，還是桂林的山美?

2、出示：

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎麼概括桂林山水的?

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的?

5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這裏作者在寫法上有什麼值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)

6、試背誦課文。

六、拓展知識，學習導遊

1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。

説一説作為一名導遊應具備哪些基本條件?

2、出示資料：

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峯巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶卧江、奇峯林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

3、想一想該怎麼樣來導遊桂林山水?自由試説。

4、指名導遊。

七、課堂總結

【板書設計】

桂林山水：

灕江水： 靜、清、綠

山繞水， 水映山。

桂林山： 奇、秀、險

桂林山水教學設計 篇6

教學目標

1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、瞭解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

教學重、難點

1、理解課文第二、三自然段,瞭解灕江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

教學準備

多媒體課件、佈置學生課前查閲相關資料。

教學過程

一、談話導入新課

桂林是世界聞名的遊覽勝地。那裏的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷讚歎。今天我們就隨作者陳淼一起去遊覽這風景如畫的桂林山水。

板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,感知桂林山水“美”

1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?

2、生自由讀課文

3、師巡視讀書情況。(照顧全體,尤其關注朗讀有困難的同學,並予以朗讀指導。)

4、生彙報讀完課文後,對桂林山水的第一印象。

5、小結:讀着作者優美的文字,感受着桂林山水的獨特之美,讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷,那峭拔的羣山,那迂迴的綠水,那清幽的景色,引我們無限遐想。那就讓我們再去細細遊賞灕江的水,細細品味桂林的山吧!

三、再讀課文,品味桂林山水“美”。

1、課件出示文章第二自然段。

2、練讀,思考:灕江的水有什麼特點?

3、生彙報,師板書:靜、清、綠

4、課件出示:灕江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

灕江的'水真清啊

清得可以看見江底的沙石

灕江的水真綠啊

綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會作者這樣寫的好處,適時點撥,作者運用了排比、比喻等修辭方法,渲染了灕江水的特點,這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。

(2)師範讀,體會“啊”的變調。

(3)盪舟灕江,既像欣賞一幅美麗的畫卷,又像聆聽一首清麗的小詩,讓我們一起用詩一般的朗讀,再次感受灕江水的“靜、清、綠”。(音樂起,配樂朗讀課件出示的內容)

(4)齊讀後,音樂不停,欣賞灕江水的風光圖片。

5、水的輕柔,水的靈動,水的温情,帶給我們無限感動與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見所未見,聞所未聞,讓我們一起走進,去欣賞,去感受,去想象……

品讀第三自然段,教學方法同第二自然段。

四、品讀課文,回味桂林山水“美”

1、配樂朗讀最後一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片,帶給學生美的感受,激發熱愛大自然的情感。)

2、小練筆

把你最想説的話,寫下來,可以仿照文中的例段。

桂林山水教學設計 篇7

教學目標：

1、通過課文語言與多媒體輔助，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細緻觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句並積累優美的語句；學習把句子寫具體

教學重點：

通過品讀課文2、3兩節的排比句，瞭解桂林山水的特點。

教學難點：

學習用先概括後具體的句式，把句子寫具體。

教學突破口：

運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

教學教具：

多媒體課件。

教學步驟：

一、激趣 導入。

1、師：今天老師將帶着大家乘着木船盪漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想説些什麼呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，後齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在遊賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感歎。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

説説對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨着老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。

三、感受灕江的美。

1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？

3、交流，根據學生的回答出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。

（2）西湖的水真（ ），（ ）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨着音樂，再來感受一下灕江的美。

四、領略桂林的山。

過渡：感受完灕江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節，説説桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀，齊讀。

五、小結昇華。

1、師引讀4小節。後接着引讀：怪不得人們都説“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這麼美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學一起隨着音樂朗讀這首詩。

六、佈置作業。

1、你出可以試着吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】

37、桂林山水

總起 分述 總結

水---靜、清、綠

甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

山---奇、秀、險

教案設計説明：

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我儘量滲透愛國思想，如：看了錄像之後讓學生説説自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。

教學環節的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的'感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是採用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，説説作者是如何把句子寫具體的。然後讓學生想，用自己的話吧水的特點説具體。最後，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪裏有所感悟。欣賞描寫山的句子，採用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。

教學反思：

入境入情和諧統一

語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時，要培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和灕江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好範文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?

一、設境激趣，觸發美

“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，並適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋佈的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名於世，尤其桂林山水甲天下。那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發了他們學習的慾望。

二、潛心品讀，體驗美

兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師採用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的讚美和熱愛之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悦。

三、抒情表達，深化美

愛迪生説過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴於直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方遊客；有的像大象貪婪地吮吸着清涼甘甜的江水；有的像一隻高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文後，教師引導學生用自己的話讚一讚眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這裏，彷彿進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。

桂林山水教學設計 篇8

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、閲讀課文，感受桂林山水之美，受到美的薰陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

3、理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。

4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。

【教學用具】課件

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風光很美，老師去年有幸去桂林遊玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。）

2、剛才看了這些照片，誰來説一説桂林最美的是什麼？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就讓我們隨着課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。請把課本翻到80頁。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、請同學們帶着愉悦的心情自由朗讀。要求讀準字音，讀通課文。

2、課文我們已經讀完一遍，不知同學們對字詞掌握怎麼樣？（出示字詞）我找同學讀一下，如果他讀對了，大家就齊讀一遍，如果讀錯了，大家幫他糾正過來。

奇峯羅列：羅列：分佈、陳列。奇特的山峯散佈陳列。

危峯兀立：兀：高聳突出。高高的山峯直直地立着。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、同學們字詞掌握的很好，請同學們再默讀一遍課文，思考這樣幾個問題。（出示課件）

（1）課文中的哪句話評價了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，一會兒就讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水。

（2）文章先寫的什麼？再寫的什麼？最後寫的什麼？

先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”（板書：山，水）

（3）課文是按什麼結構寫的？（總——分——總）

三、精讀課文，感悟特點及方法

（一）灕江的水：

1、同學們剛才對文章有了初步的瞭解，理清了文章的脈絡，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水！

2、我找同學讀一下第2自然段，其他同學邊聽邊想：灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。（板書：靜，清，綠）

3、作者是怎樣寫出灕江的水與眾不同的？我找同學讀一讀。（課件）

灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（課件）大家看這三個句子是什麼句？（感歎句）第2自然段是先用感歎句概括，再具體描述的表達方法寫出了灕江水的特點。（板書，讚賞—描述）

（為什麼“啊”的後面不是感歎號？第一，因為該句中的感歎句並不是結束句。該句中“啊”後面使用逗號，主要是為了引出句子後進一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個連續的感歎句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個並列的句子。因此這裏如果插入表示結束的感歎號是非常不適合的。）

4、如此美麗的灕江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的灕江水，你還看到了些什麼呢？（小魚、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來説一説嗎？

拓展練習：灕江的水真清啊，清得________。（課件）

5、灕江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中説它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什麼？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。）灕江的水像一塊翡翠，並且是一塊沒有斑點的翡翠。

6、灕江的水就是這麼美，下面請同學們自由讀這一自然段，要讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清啊（na）！真綠啊（y）！）（課件）

6、下面我找同學分別讀一讀這幾個句子。（課件）（指名讀）

下面男女生分着讀：女生讀感歎句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

7、作者既然是寫灕江的水，為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什麼好處？（這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。）

（二）桂林的山：

1、灕江水的“靜、清、綠”，美得獨特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請同學按照學習第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什麼特點？作者採用了怎樣的表達方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險，先感歎概括，再具體描寫）同時注意幾個“啊”的讀音。（真奇啊！真秀啊！真險啊！）（課件）

2、同學們登過什麼山呢？這座山有什麼特點？再來看看桂林的山，好像從地裏拔出來高高地挺立着，可以用什麼詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什麼？（課件）

3、桂林的山真是形態各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什麼山嗎？（課件）

4、大家能發揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什麼呢？（課件）（有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的`書童）

5、桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？（奇）這個奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以説是（奇峯羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）

6、除了奇峯之外在桂林還聳立着又高又陡的山峯，我們稱之為（危峯兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什麼詞來説山石重疊的？（怪石嶙峋）

從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什麼特點？（險）誰來讀讀這種山勢險峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）

7、除了奇、險之外，桂林的山還有什麼特點？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶着讚歎的語氣一起來讀一讀吧。

8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱讚一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

四、拓展研讀，加深感悟

1、作者乘着木舟盪漾在灕江上，欣賞着這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的讚歎：這樣的山圍繞着這樣的水——（齊讀）（課件）

這哪裏是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷讚歎——（齊讀）

2、這一段中哪一句話最能夠起到總結的作用呢？（生説）這句話為什麼用引號引起來呢？

小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊？（如果別人説的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）

3、欣賞了如此迷人的桂林山水後，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱讚桂林山水的！（課件）

大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什麼結構寫的？作者採用怎樣的表達方式？寫了哪些景物？重點寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

在這高懸於青山上的大畫布上面，保留着一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都願不吝筆墨地大加讚賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時的傑作：“應時天公醉時筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現如此真實的山，山上呈現出九匹馬，連詩人都感歎到，真是人間一件奇事！

五、總結全文，昇華情感

這節課我們共同遊覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語説：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。最後，老師給大家佈置一項作業，課後讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規模，威武的場面和高超的科學、藝術水平，使遊客們驚歎不已。

【板書設計】

桂林山水

水靜清綠

山奇秀險

甲天下

讚賞——描述

桂林山水教學設計 篇9

教學要求：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

3、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

教學難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山的獨特美。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第一課時

一、設計理念

本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優美，感受桂林山水景色的優美。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鑽研文本。再把這些方法運用到習作中去。

二、三維目標

知識和能力：

1、瞭解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

2、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的.方法。

3、在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟積累和運用的能力。

過程和方法：

以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。

情感態度和價值觀：

感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

教學過程

一、創設情境，激發興趣。

出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。

二、初讀課文，整體感知。

思考：

1、課文主要寫了什麼內容？

2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

三、抓住重點，深入領悟。

1、自讀課文第二自然段思考：

1）這段主要寫了什麼？

2）是按怎樣的層次向我們介紹灕江水的？

2、齊讀第二自然段

3、畫出描寫灕江水的句子。

思考：

1）灕江的水有什麼特點？

2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

四、品讀課文，感悟寫法。

再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？

五、小組合作，探究交流。

1、根據總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完後彙報。

2、男生有感情地齊讀第三自然段。

3、學習最後一個自然段。

1）師範讀。（出示配樂風景圖）。

2）生説出自己最想説的一句話。

六、語言繪畫，師生共醉。

學生自主探究地分析出文章的結構。

七、積累語言，拓展運用。

選我們當地的一處風景，想一想它有什麼特點。然後寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

板書設計：

總述甲天下

灕江的水：靜、清、綠

1、桂林山水分述喜愛

桂林的山：奇、秀、險

總述美如畫卷

桂林山水教學設計 篇10

教學目標：

一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。

教學重點：

感悟文章中優美詞句的內在美。

教學方法：

發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

教學過程：

第一課時

一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞灕江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的灕江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較？比較的目的'是什麼？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導遊”發言。

2、學生彙報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啟發學生把山水聯繫起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外蒐集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閲讀作業。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什麼？“這樣的山”指的是什麼？

板書設計：

水靜水清水綠

山奇山秀山險

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

教學後記：

對於這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

資料提供者：丘艾

桂林山水教學設計 篇11

【教學目標】

１、學會列提綱背誦課文。

２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。

３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

【重點難點】

１、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件、實物投影儀。

【教學過程】

一、欣賞錄象，導入新課

１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

２、用一句話説説自己的感受。

３、揭示課題：

齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”

１、聽錄音。思考：

桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏？

２、根據學生的發現，隨機學習：

討論：

⑴桂林水的特點：

靜、清、綠。

⑵學習第１句，水“美”在哪裏？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第１句，質疑：

（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）

⑶學習第２句，水究竟“美”再哪裏？指名讀，自由説：

比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

桂林山水第二課時教學設計

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制國小語文四年級下冊的'一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，讚美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，並累積這些詞語。

2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，並從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，並背誦課文。

教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

發展目標：

1、掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。

2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學重點：

1、瞭解灕江水和桂林山的特點，想象其美景。

2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的讚美。

教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

教學過程：

一、複習引入新課

通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，複習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峯巒雄偉”）

二、學習第二段

（1）觀賞灕江水的圖片，認真閲讀這一段文章，畫出描寫灕江水特點的句子，並用三個字概括其特點。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的特點）

（特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的特點）

（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的特點）

（2）再次認真閲讀這段，説説作者運用了什麼修辭手法來描寫灕江水的特點？有什麼效果？

（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出灕江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調灕江的水，並以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

三、學習第三段

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，並也用三個字進行描述。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峯羅列，形態萬千”。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

四、體會

我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段後對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

五、板書設計

靜：感覺不到在流動

灕江水 清：看見江底的沙石

綠：彷彿無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峯兀 怪石嶙峋

六、課後活動

1、寫一篇有關自己旅遊的小作文。

2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅遊節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅遊局。如果被選中，你設計的標誌和宣傳語説不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅遊業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）

桂林山水教學設計 篇12

教材分析：

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。

2、積累本課的優美詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3 自然段。

4、閲讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風景圖，培養孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。

過程與方法：

1、直觀教學法：教學第 2、 3 自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的'語感訓練。

3、舉一反三法：第 2、 3 自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。

情感、態度與價值觀：

感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

重難點分析：

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

課前準備：

多媒體課件、佈置學生課前查閲桂林的相關資料。

教學過程：

一、導入新課：

1、師：導入新課。（播放畫面1 桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什麼地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2 詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、學習新課：

（一）學習第1 自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文並思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林遊玩的理由？ 預設 生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3 ）師：請問，這個“甲”是什麼意思？ 預設 生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什麼作用？ 預設 生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不遊之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？ 預設 生：欣賞。師：觀賞僅限於看，我們可不能説我在觀賞音樂，應該説 …… 預設 生：欣賞音樂。

4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2 自然段

1、學生讀文。師：那麼誰來做我們的導遊，讀讀第2 自然段？生讀。師：指名。請你來説説，這一段作者主要寫了什麼？ 預設 生：灕江水的特點。師：灕江水有什麼特點？ 預設 生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

2、對比— 不同。師：（播放畫面4 並讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞遊桂林的，為什麼作者要提到大海和西湖？生。師：那麼我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）師：大海什麼樣？ 預設 生：波瀾壯闊；師：西湖什麼樣？ 預設 生：水平如鏡。師：那麼，灕江水有什麼特點？ 預設 生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出灕江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

3、灕江水特點分析。師：（播放畫面5 。）作者是怎麼樣描寫灕江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什麼？生。師：請讀一讀關於描寫灕江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什麼？ 預設 生：小魚、浮萍。師：描寫灕江水最後一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什麼？生。師：對於這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？ 預設 生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：灕江水這麼美，我們不由讚歎起來，應該怎麼讀？（變陳述為感歎） 預設 生：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！師：面對這麼靜，這麼清，這麼綠的水，你最想做什麼？ 預設 生：歌唱、洗臉等。

（三）、學習第3 自然段

1、學生自學。師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3 自然段的內容。稍後請你彙報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6 ）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續採用什麼方法寫桂林山的與眾不同？ 預設 生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什麼特點？ 預設 生：峯巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？ 預設 生：紅葉似火。師：那麼相比之下，桂林山則是？ 預設 生：奇、秀、險。

4、聯繫上下文理解詞語。師：（播放畫面7 ）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！（播放畫面8 ）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇——— （師點擊超鏈接— 老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峯作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？ 預設 ：生：奇峯羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀——— （師點擊超鏈接— 屏障、竹筍。）像屏障的山峯有什麼特點？ 預設 生：翠綠。師：竹筍呢？ 預設 生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？ 預設 生：豔麗。師：我們最後來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接— 危峯兀立。）危峯兀立什麼樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚歎——— 預設 師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）、學習第4 自然段

1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9 ）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這麼美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最後一小節作者除了山水還寫了哪些景物？ 預設 生：雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？ 預設 生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫侷限的，而從桂林市到陽朔縣全程83 公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道——— 預設 生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。師：（播放畫面10 ）那麼，能用自己的話説説你對詩句的理解嗎？生説。師：最後，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們説”——— 預設 生：遙相呼應。師：（播放畫面11 ）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。 預設 生：第1 自然段是全文的總起，而2、3 自然段則分述桂林山和水，第4 自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫——— 預設 生：總— 分— 總的寫法。師：我們在以後的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，採用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

三、總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨歎之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆更美！讓我們伴着音樂，徜徉於桂林山水之間，嘗試着背誦全文，好嗎？生齊誦。

四、作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀 ― 兩洞的資料。

桂林山水教學設計 篇13

【教學目標】

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

【教學重點】

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

【教學難點】

瞭解桂林山水的成因。

【教學準備】

1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2．製作反映桂林山水成因的課件。

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有着數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的`廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到這遊覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語讚美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峯如筍拔垢起，碧玉含翠豎雲端。羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閲讀材料。閲讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）説一説：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。 2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家説説桂林在哪個自治區，在什麼方位？（2）桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱葱葱的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎？（評價）那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那麼，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎麼清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閲了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峯如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！（2）接着請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞着清水，清水倒映着秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最後再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎為觀止的！可以説桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們説：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧祕（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。

（1）請大家看書桂林仙境的奧祕這一部分的

2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼？

x石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以説沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。 ①什麼是石灰巖？

②石灰巖是怎麼形成的？③什麼是石鐘乳、石筍？