《桂林山水》教學有感
《桂林山水》這一課,用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,作者緊扣桂林山水的特點,敍述了桂林山水的秀麗多姿,字裏行間裏洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學這課時,通過學生的多種形式的朗讀和感悟,讓學生感到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇,如何讓學生感受到這種美呢?
書聲琅琅是一節好課的首要標準,讀是傳統教學的精華。“書讀百遍,其義自見”,所以我在教這課時,設計了以讀代講的教法,體現以讀為本,多給學生讀的機會,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的'方式讀通讀順課文,邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點,要反覆讀,直到讀準為止,使學生初步感知課文的主要內容。再輕聲讀課文,找出描寫山和水的段落,並畫出具體描寫山和水的特點的句子。然後重點指導讀灕江水的這一段,這些優美的句子是如何表現灕江水的美的,我適當地進行指導,讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來,並説説為什麼這麼讀。當學生感情不錯,能用聲情並茂的朗讀來表現感受到的美時,就追問:你是怎麼讀好的?感受到了什麼?或者問其他的學生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的?經過學生的討論。談自己的感受後,學生逐漸入情入境,對文本的感悟更深,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在灕江水的美景中。教桂林山這段時,放手讓學生自讀自悟,進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀……..使學生相互吸引,相互碰撞,相互觸發,使每個都想讀、能讀、愛讀,讀出美,讀出情趣,讀出感情。
通過多種形式的朗讀,調動了學生讀的興趣,培養了學生的朗讀能力,達到了以讀代講的效果。
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