桂林山水教學設計15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的桂林山水教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

桂林山水教學設計1

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標版國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從桂林山水甲天下講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學重點、難點】

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

1、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

3、製作的課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境 導入新課

1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文 初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。

2、教師範讀。

3、指名分段配音朗讀。

設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文 理解第一段

默讀，思考：

桂林山水甲天下的甲天下是什麼意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文 研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學生質疑問難。

3、師生共同解決學生提出的疑難問題：

作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，説明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人!

(引導學生把特點説具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)

4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點?

學生回答，教師概括：

特點之一靜，從感覺上突出了灕江水的靜。

特點之二清，從視覺上突出了灕江水的清。

特點之三綠，從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。

5、指導朗讀：

⑴ 教師引讀句子：

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動;

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石;

師：灕江的水真綠啊──

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

⑵ 指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調：

靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得後要有小停頓，以

突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

6、品味詞句，反覆誦讀。

指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、瞭解文章特點，學習寫法：

小組合作學習：

這個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫句子：

如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

真( )啊，( )得( )。

10、總結第二段學法。

設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、複習上節課的內容

1、自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

2、同桌互相交流第二自然段學法。

二、學習第三自然段

1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段。

2、檢查自學：

⑴ 填空：

這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點來展開具體的描述。

⑵ 思考：

桂林的山有什麼特點?

3、重點指導學習桂林山的特點：

⑴ 用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峯巒雄偉紅葉似火。

⑵ 自讀課文，歸納桂林山的特點，找出並理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一奇：

課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峯羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的'猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

特點之二秀：

課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三險：

課文用危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

6、運用：

⑴ 用像像寫一句話。

⑵ 用峯巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷等詞語寫一段話。

設計意圖：採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師扶，第三段放手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法後，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。

過渡語： 灕江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

三、學習第四自然段

出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字：

1、配音朗讀最後一自然段。

2、小組交流：

舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。

學生彙報：

課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

四、指導背誦課文

1、引導學生理清作者的寫作思路。

2、列出寫作提綱。

3、根據提綱練習背誦。

五、知識拓展

1、學生自由閲讀。

2、説説這首詩寫出了灕江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。

3、再創造：

結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫灕江的水，或桂林的山。

桂林山水教學設計2

課 時 ： 2

教學內容

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

　教學目標

知識與能力

1.品味文章詩意美。

2.領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

過程與方法

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反覆吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

情感、態度與價值觀

1.領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

教學重、難點及教學突破

　重點

1. 品味文章詩意美。

2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑑文章的詩意美。

　難點

1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

教學突破

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反覆吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

(第1課時)

一、導入新課

1.導入新課：人們常説“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的讚美。有人説桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，並引起學生注意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

5.等學生回答完後，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

二、誦讀課文.整體感知

1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶着感情自由朗讀。

2.巡視課堂，等學生瀆完課文後，提問：大家讀了這篇課文後有什麼感想呢?

3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人讚美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶着我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閲讀課文，給文章劃分層次。

5.巡視課堂，不時給以指導。並提示：遊記散文一般都是按照遊人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓勵學生：大家做得很好。最後歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳説;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，並指出這篇課文結構的嚴密。

8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，並結合課後第二個思考題，體會課文語言特點。

三、朗讀小結

1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2.讀完後作比較評價。然後小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細緻。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導學生思考課後第一題。

(第2課時)

一、誦讀課文.進入新課

1.讓學生齊聲朗讀課文，並要求讀出感情。

2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現問題呢?

3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

二、組織學生討論交流

1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

2.對學生的回答給予鼓勵。然後指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的`來寫。

3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工於構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排佈局，推敲文字，然後寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳説，這些傳説大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什麼要在令人賞心悦目的風景中插入這樣的故事呢?

5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳説，是借船家指點江山敍述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

三、總結全文

1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收穫不少吧1

2.讓學生交流學習感想。

本課總結

本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反覆的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，並有所感悟。

桂林山水教學設計3

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。

（2）基於閲讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生藉助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最後一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

3.學情分析

本節課的教學對象是國小四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。並且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閲讀的興趣和表達的願望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強；學生的語言表達能力有待於不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很侷限。

學習目標

1、藉助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。

2、通過默讀，能理出課文的`敍述順序並能簡要説出課文的主要內容。

3、初步感受桂林山水的美。

評價任務

評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。

評價二:通過聽教師範讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶着理解讀出自己的感受。

評價三:通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能瞭解桂林山水的獨特美。

學習活動過程

環節學習過程評價要點

環節一

整體感知觀察圖畫，説一説進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什麼？

（完成目標三）整體感知，初步瞭解課文內容。

（評價任務三）

環節二

.檢查預習、質疑問難活動2

1.指讀課文、正音、解詞

2．揭示課題、導入新課。

（完成目標一）讀準生字，指名讀文

（評價任務一）

環節三

交流課前預習生字詞情況活動3

合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。

（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音

（完成目標一） 自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內聽寫、訂正。

環節四

再讀課文，初知大意活動4

1．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點？你讀懂了什麼？

（3）另外幾節主要寫什麼？

2.（課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名彙報，初步感知桂林山水的美。

環節五

感知課文層次活動5

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名彙報。

（評價任務二）

桂林山水教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落

2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受灕江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

3、瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

教學過程：

一、導入

今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。

二、初讀感知

1.課前老師佈置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什麼意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最後一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總-分-總。

三、細讀感悟

1.我們先來看第二自然段，藉助學習提示品讀灕江的水：

圈出灕江水的'特點，找找作者運用了什麼修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學，再羣學。

2.學生彙報。灕江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。

3.指導朗讀。A：我們來看這組排比句，把灕江水的特點展現在我們眼前。

誰先來讀一讀第一句。“灕江的水真靜啊”

看到這麼靜的水，作者沒説很靜啊，沒説好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分讚歎！你能試着讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

靜得怎麼樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船盪漾在灕江這麼靜的水上，感覺舒服嗎？帶着這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

B：不但靜，還清，誰來讀這句話。

清到什麼程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶着這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這麼清，説明什麼？乾淨、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這麼驚喜。(生再讀，指名讀）)

C：灕江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現灕江水綠的句子。

“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，説明灕江的水又純又綠，讓作者感到非常讚歎。請你再讀一讀。

5.讀到這裏，灕江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶着這種情感再讀。（自讀這個排比句）

每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時讚歎。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）

6.我們再來看這一段的開頭：明明是寫灕江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什麼呢？

各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了灕江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

7.我們一起回顧剛才品灕江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

圈出灕江水的特點，找找作者運用了什麼修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

9.學生彙報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。

指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的讚美之情。讀到這裏，我們也會發出一聲讚歎：“桂林山水甲天下”。課文前後都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

四、拓展

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典範，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恆基的校園環境就很獨特，説説我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、乾淨）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。

2.我們請同學給大家讀一讀，其他同學認真聽，它寫的校園有哪些特點，運用了什麼修辭方法？

3.課後同學們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，後面結尾總結感受，把這篇文章寫完好嗎？

桂林山水教學設計5

教學準備： 教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結合，瞭解桂林山水的特點。

2．培養想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽説過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生説説感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都説“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的`水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話説一説。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。

桂林山水教學設計6

一、創設情景，誘發美

1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的景色？

學生介紹自己印象最深的景色

（設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那麼可親可近，從而使學生產生學習興趣。）

2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學生欣賞，然後談感受。

（設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發了學生學習的慾望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這麼美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，並多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在於讓學生讀正確、讀流暢）

2、説一説：課文主要寫了什麼？

學生：

1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

4、回答：桂林山水獨特的美。

（設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養了自學能力。

2、“讓學生把自己最滿意的`地方讀給小組裏的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助於學生形成積極、豐富的情感體驗。）

三、探究課文，品味美

（一）讀中感受美

1、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）

（2）你能把灕江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

（3）説一説：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）

2、感受“山”美

（1）用多媒體課件先後展示：峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑藉感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

（2）你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據自己的感受讀文）

（3）播放課文配樂（學生配樂讀文）

（4）説一説：桂林的山有什麼特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

（1）播放錄像片斷：遊客成竹筏暢遊桂林山水的情景。（學生感受情境

（2）假如你也乘着竹筏蕩遊在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶着你的感情朗讀課文最後一自然段。

（學生配樂朗讀）

（3）説説“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據自己的感受談）

（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生

了初步的感受，然後重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩着讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。）

（二）畫中親歷美

師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完後交流一下。（學生自由作畫並交流）

（設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

（三）説中體會美

１、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想讚美一下桂林山水吧？那就請同學們為桂林山水美言幾句吧！可以是自己創作的小詩，可以是幾句發自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

學生用自己喜歡的方式讚美桂林山水。

（設計意圖：這一環節讓學生用自己的語言來讚美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的薰陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。）

四、啟發想像，創造美

1、假如你是桂林山水的導遊，你怎樣想遊客介紹桂林山水的美？

2、學生自主組織導遊詞並進行交流

（設計意圖：這一環節的設計目的在於讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛鍊，引發了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發了學生創新。）

五、欣賞詩歌，昇華情感

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處温柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，並配以畫面展示）

學生欣賞詩歌

（設計意圖：深化主題，昇華情感）

六、自主質疑，拓展延伸

1、學了課文，你還有什麼問題？

2、觀察一處風景，並用生動的語言描述。

小組交流，然後小組代表彙報組內還未解決的問題，並全班討論交流

（設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯繫，使學生“得法於課內，得益於課外”，使學生的探究得以擴展

桂林山水教學設計7

教學目標

1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、瞭解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

教學重、難點

1、理解課文第二、三自然段,瞭解灕江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

教學準備

多媒體課件、佈置學生課前查閲相關資料。

教學過程

一、談話導入新課

桂林是世界聞名的遊覽勝地。那裏的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷讚歎。今天我們就隨作者陳淼一起去遊覽這風景如畫的桂林山水。

板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,感知桂林山水“美”

1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?

2、生自由讀課文

3、師巡視讀書情況。(照顧全體,尤其關注朗讀有困難的同學,並予以朗讀指導。)

4、生彙報讀完課文後,對桂林山水的第一印象。

5、小結:讀着作者優美的文字,感受着桂林山水的獨特之美,讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷,那峭拔的羣山,那迂迴的.綠水,那清幽的景色,引我們無限遐想。那就讓我們再去細細遊賞灕江的水,細細品味桂林的山吧!

三、再讀課文,品味桂林山水“美”。

1、課件出示文章第二自然段。

2、練讀,思考:灕江的水有什麼特點?

3、生彙報,師板書:靜、清、綠

4、課件出示:灕江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

灕江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

灕江的水真綠啊

綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會作者這樣寫的好處,適時點撥,作者運用了排比、比喻等修辭方法,渲染了灕江水的特點,這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。

(2)師範讀,體會“啊”的變調。

(3)盪舟灕江,既像欣賞一幅美麗的畫卷,又像聆聽一首清麗的小詩,讓我們一起用詩一般的朗讀,再次感受灕江水的“靜、清、綠”。(音樂起,配樂朗讀課件出示的內容)

(4)齊讀後,音樂不停,欣賞灕江水的風光圖片。

5、水的輕柔,水的靈動,水的温情,帶給我們無限感動與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見所未見,聞所未聞,讓我們一起走進,去欣賞,去感受,去想象……

品讀第三自然段,教學方法同第二自然段。

四、品讀課文,回味桂林山水“美”

1、配樂朗讀最後一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片,帶給學生美的感受,激發熱愛大自然的情感。)

2、小練筆

把你最想説的話,寫下來,可以仿照文中的例段。

桂林山水教學設計8

【教材分析】

《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：

1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：

全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間灕江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：

桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。

3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：

四個段落，十幾個句子，説句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲琅琅，人人可以背誦。

總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的範文。

【教學要求】

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：

1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;複習修辭方法;讀背全文。

3、結合片斷學習，指導學生仿寫灕江的水這樣的片斷。

2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的複習，課文的讀背，都是語言訓練的.基本功，教學時一定要搞紮實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。

【教學過程】

講授本課，用三課時完成。

第一課時

1、由於全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就採取先背下來再説的辦法吧。

2、作業內容，安排三項：

書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?説一説。

第二課時

一、檢查複習

1、齊背一遍課文。

2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、後進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

觀賞 彷彿 無瑕 翡翠 擴散

攀登 峯巒 羅列 屏障 竹筍

倒映 迷濛 圍繞 畫卷 碧波

危峯兀立 怪石嶙峋

那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規範。全班同學同桌互相校對一下。

教師提問：

誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人説説應該重視詞語的書寫。

二、分析結構，歸納段意

同學們，本課屬於最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。

1、先默讀，再議論。

2、接着，自己在本上擬提綱。

3、最後，集中討論、歸納。

⑴ 開頭：

我們來到了山水甲天下的桂林。

⑵ 中間部分：

① 灕江的水，靜、清、綠。

② 桂林的山，奇、秀、險。

⑶ 結尾：

船行江上，如在畫中游。

對照提綱，齊讀一遍課文。

三、欣賞精彩片斷

本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由於時間關係，課內只重點分析、欣賞前一個吧。

先指名(二人)背誦這個片斷：

灕江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

欣賞的重點：

1、內容充實，結構完整：

這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了灕江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：

第一句是高高抬起，説灕江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪裏，沒具體寫出。

第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了灕江風光。

第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到灕江的美。

2、三個特點，排比得當：

這個片斷寫得這麼好，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這裏寫灕江的美，連用真靜、真清、真綠並列表達，收到很好效果。三個特點抓得這麼準，作者是動了腦筋的。

3、語句生動，琅琅上口：

學生那麼喜愛本課，與語言好這一條大有關係。灕江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。

四、課內練習

1、摘錄句子，注意寫法：

人們都説：桂林山水甲天下。

(這是引用的寫法。)

2、擬出本課提綱。

3、抄寫片斷灕江的水。

五、佈置作業

1、讀、背全文，組長檢查彙報。

2、默寫灕江的水，説説它的結構特點。

桂林山水教學設計9

教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態萬千、危峯兀立等詞。

⒌背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

⒈人們都説：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

⒉甲天下是什麼意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在山和水下作重點記號··）

二、自學課文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韻母 啊的發音 舉例

a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？給文章分成四段。

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節

⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。

（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，後都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發作者喜悦、讚美之情。）

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體説明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

最後一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

靜得讓你感覺不到它在流動從動態的角度寫；

清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；

綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。

⑸引讀，説説你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。

靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得後要有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最後一句是再次寫感覺，以突出灕江水的靜，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句，注意節奏，幾個像要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，説説你是用什麼方法把課文背出來的。

（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字）

⒋檢查背誦

四、佈置作業

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦並默寫第二節。

第二課時

一、複習導入

⒈指名背誦二節（默寫第二節）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節

⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江山的特點寫具體的'。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峯羅列，形態萬千山形

色彩明麗山色

危峯兀立、怪石嶙峋山勢

有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節，交流背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（雲霧迷濛），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最後這句古詩是什麼含義？

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

⒋背誦第三段。

四、總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、完成課後練習

⒈指導課後練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即清得怎麼樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎麼樣和乾淨得怎麼樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設；乾淨得看不見一張紙屑等。

⒉完成其他練習

六、佈置作業

⒈背誦課文。

⒉默寫課文。

桂林山水教學設計10

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、閲讀課文，感受桂林山水之美，受到美的薰陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

3、理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。

4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。

【教學用具】課件

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風光很美，老師去年有幸去桂林遊玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。）

2、剛才看了這些照片，誰來説一説桂林最美的是什麼？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就讓我們隨着課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。請把課本翻到80頁。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、請同學們帶着愉悦的心情自由朗讀。要求讀準字音，讀通課文。

2、課文我們已經讀完一遍，不知同學們對字詞掌握怎麼樣？（出示字詞）我找同學讀一下，如果他讀對了，大家就齊讀一遍，如果讀錯了，大家幫他糾正過來。

奇峯羅列：羅列：分佈、陳列。奇特的山峯散佈陳列。

危峯兀立：兀：高聳突出。高高的山峯直直地立着。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、同學們字詞掌握的很好，請同學們再默讀一遍課文，思考這樣幾個問題。（出示課件）

（1）課文中的哪句話評價了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，一會兒就讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水。

（2）文章先寫的什麼？再寫的什麼？最後寫的什麼？

先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”（板書：山，水）

（3）課文是按什麼結構寫的？（總——分——總）

三、精讀課文，感悟特點及方法

（一）灕江的水：

1、同學們剛才對文章有了初步的瞭解，理清了文章的脈絡，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水！

2、我找同學讀一下第2自然段，其他同學邊聽邊想：灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的.詞。（板書：靜，清，綠）

3、作者是怎樣寫出灕江的水與眾不同的？我找同學讀一讀。（課件）

灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（課件）大家看這三個句子是什麼句？（感歎句）第2自然段是先用感歎句概括，再具體描述的表達方法寫出了灕江水的特點。（板書，讚賞—描述）

（為什麼“啊”的後面不是感歎號？第一，因為該句中的感歎句並不是結束句。該句中“啊”後面使用逗號，主要是為了引出句子後進一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個連續的感歎句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個並列的句子。因此這裏如果插入表示結束的感歎號是非常不適合的。）

4、如此美麗的灕江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的灕江水，你還看到了些什麼呢？（小魚、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來説一説嗎？

拓展練習：灕江的水真清啊，清得________。（課件）

5、灕江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中説它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什麼？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。）灕江的水像一塊翡翠，並且是一塊沒有斑點的翡翠。

6、灕江的水就是這麼美，下面請同學們自由讀這一自然段，要讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清啊（na）！真綠啊（y）！）（課件）

6、下面我找同學分別讀一讀這幾個句子。（課件）（指名讀）

下面男女生分着讀：女生讀感歎句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

7、作者既然是寫灕江的水，為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什麼好處？（這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。）

（二）桂林的山：

1、灕江水的“靜、清、綠”，美得獨特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請同學按照學習第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什麼特點？作者採用了怎樣的表達方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險，先感歎概括，再具體描寫）同時注意幾個“啊”的讀音。（真奇啊！真秀啊！真險啊！）（課件）

2、同學們登過什麼山呢？這座山有什麼特點？再來看看桂林的山，好像從地裏拔出來高高地挺立着，可以用什麼詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什麼？（課件）

3、桂林的山真是形態各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什麼山嗎？（課件）

4、大家能發揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什麼呢？（課件）（有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童）

5、桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？（奇）這個奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以説是（奇峯羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）

6、除了奇峯之外在桂林還聳立着又高又陡的山峯，我們稱之為（危峯兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什麼詞來説山石重疊的？（怪石嶙峋）

從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什麼特點？（險）誰來讀讀這種山勢險峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）

7、除了奇、險之外，桂林的山還有什麼特點？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶着讚歎的語氣一起來讀一讀吧。

8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱讚一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

四、拓展研讀，加深感悟

1、作者乘着木舟盪漾在灕江上，欣賞着這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的讚歎：這樣的山圍繞着這樣的水——（齊讀）（課件）

這哪裏是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷讚歎——（齊讀）

2、這一段中哪一句話最能夠起到總結的作用呢？（生説）這句話為什麼用引號引起來呢？

小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊？（如果別人説的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）

3、欣賞了如此迷人的桂林山水後，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱讚桂林山水的！（課件）

大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什麼結構寫的？作者採用怎樣的表達方式？寫了哪些景物？重點寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

在這高懸於青山上的大畫布上面，保留着一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都願不吝筆墨地大加讚賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時的傑作：“應時天公醉時筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現如此真實的山，山上呈現出九匹馬，連詩人都感歎到，真是人間一件奇事！

五、總結全文，昇華情感

這節課我們共同遊覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語説：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。最後，老師給大家佈置一項作業，課後讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規模，威武的場面和高超的科學、藝術水平，使遊客們驚歎不已。

【板書設計】

桂林山水

水靜清綠

山奇秀險

甲天下

讚賞——描述

桂林山水教學設計11

教導目標：

1、理解詞語含義，瞭解景物特點，並展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的表達方式。

2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發熱愛祖國壯美山河的情感。

3、着重培養學生的觀察能力、表達能力。

教材分析

《桂林山水》是國小六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的範文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風光，抒發了作者熱愛祖國的美好情感。

學校和學生分析

我校是一間農村國小，學生全部都來自農村。國小六年級學生對語文已經掌握了一定的學習方法，並具備了初步的學習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學們初步養成合作、交流互動學習等。

教學資源

桂林山水風光片、投影片、掛圖

教學流程

一、課前啟發談話。

師：同學們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？

二、創設情境，導入新課。

師：同學們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅遊勝地，山水秀麗，風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）

三、自讀課文，整體感知。

1、自讀思考：作者為什麼要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者盪舟灕江的目的）

2、作者是按怎樣的層次向我們介紹灕江的水？

3、作者對灕江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？

四、品讀詞句，領悟言美。

師：能告訴大家你發現了什麼呢？請給大家讀一讀吧！

師：課本里有這樣一句話。（出示例句：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！）讀一讀，誰能想像出灕江的水的樣子呢？

師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者盪舟灕江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應的點晴之筆。）

師：採用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內學生齊讀。）

“這樣的山（圍繞着這樣的水），這樣的'水（倒映着這樣的山），再加上空中（雲霧迷濛），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）。”

五、引導自學，發揮想像。

1、師：大家還有什麼發現？（教師板書“奇、秀、險”。）

2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導學生帶着這個問題，依照學習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。

3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。

六、總結全文，抒發感情。

1、師：看到這樣的山和水，你心中有什麼感受呢？

2、師：抒發了作者怎樣的感情？

七、佈置作業

1、抄寫生字，詞語兩遍。

2、練習背誦全篇課文。

八、板書設計

總起：桂林山水甲天下

靜

水清

綠

分述

奇

山秀

險

人在畫中游

自我評價

在本課的教學中，為使學生能有效地參與到教學中來，積極主動地學習，成為學習的主人，我採取了以下教學策略。1、激發自主學習動機，教學未開始時，我便以自由談話的方式瞭解學生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學習，有利於共同研究，相互啟發，加速知識的意義構建；另一方面，小組合作學習又為學生提供表現自己才能和獲得學習成功的機會。從而滿足學生成就的動機。但我覺得整節課不足之處在於不能夠很地引導學生進行生生互動。

教案點評

過去很多老師都把教科書當作“聖旨”，即使學生對所學內容不感興趣或已經滾瓜爛熟，還是要硬着頭皮去去。在這節課中，這位老師能夠根據《語文課程標準》尊重學生的個性行為，重視學生的獨特感受，體驗和理解，如何引導把學生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發學生熱愛祖國壯美山河的情感。

桂林山水教學設計12

教學目標：

1．背誦課文。

2．學習生字。

3．談感受，總結全文。

教學過程：

一、練習背誦課文

1．自背。

2．交流背誦方法。

二、談收穫

l．結合全文，用自己的話説一説桂林山水的特點。

2．學生以導遊身份為大家深情地介紹桂林山水的美。

3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。

4．識記生字，指導書寫。

（1）注意字形

“漓”：右邊是“離”最後兩筆是“ ”和“丶”。

“瀾”：右邊“門”裏是“柬”。

（2）組詞練習，區分形近字

瑕（ ） 巒（ ） 槳（ ） 瀾（ ）

暇（ ） 戀（ ） 漿（ ） 斕（ ）

漓（ ） 綿（ ） 筏（ ）

璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）

離（ ） 錦（ ） 閥（ ）

（3）大家互相交流學習生字的`體會和注意的問題。

三、總結、擴展

1．總結

我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試着吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能瞭解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

3．閲讀《桂林山水感懷》（習題精選中提供）。

桂林山水教學設計13

教學目標：

1，通過看圖，學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2，學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察，想象，理解，表達能力。

3，學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4，有感情地朗讀，背誦課文。

教學重點：

1，瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2，學習作者觀察和表達的方法。

教學過程：

一、聽歌導入，觸發情感

課前聽歌曲〈〈山歌好比春江水〉〉

剛才大家聽到的歌曲的題目是〈〈山歌好比春江水〉〉，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅遊勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都説，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）"甲"是什麼意思你能用自己的話來概括一下"桂林山水甲天下"的意思嗎

為什麼人們都説桂林山水甲天下呢（幻燈）桂林的山水到底有什麼特別之處呢下面我們就一同去桂林遊覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的

二，初步感知，進入情境

1，現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

2，（設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。）師做文字説明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨濛濛的灕江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一隻多麼逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象徵哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得彷彿走近了仙境一般。

潛心品讀，體會情感

（一）瞭解桂林的水

好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的灕江。

介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有170多千米。

它之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎

如果用一個字來概括呢根據學生回答：板書：靜，清，綠。如果用一個詞來概括呢

這些句子該怎麼讀才能表達出來灕江的特點呢請你從中選擇一句，試着讀一讀。

指導朗讀：誰來讀讀描寫"靜"的語句————（指名讀）找到靜的感覺了嗎————指名生説後，那你能讀得更"靜"嗎——（出示幻燈）你們瞧，這就是灕江的水。你們感覺它在流動嗎聽得見水流的聲音嗎多靜啊！我們一起來感受那水平如鏡的灕江水吧。

接下來，誰願意來自告奮勇説，我願意讀哪個特點的句子——指名生讀，（生讀"清"的語句。）剛才，我聽你在讀"清"這個字時，讀得特別輕，這是為什麼啊——生答，你真會讀書，其他同學是怎麼理解的呢———灕江的水到底有多清呢請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那麼清晰地倒影在水中——齊讀。讓我們來由衷地發出讚歎：灕江的水真清啊……

（生讀"綠"的語句）——怎麼樣讀出"綠"的感覺了嗎————指名生説，那你來試試，行嗎——這回，感覺滿眼是綠了嗎——讓讀的學生説説理解——發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，灕江的水真美啊！讓我們一起伴着優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下灕江的水獨特的美。

聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎（有）不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然後根據畫面激情地講解，有信心嗎（有）那就試試吧。———誰願意來當一回配音演員——指名配音，怎麼樣像個配音演員嗎為什麼要配上"大海"，"西湖"句子誰也願意來試試————那麼我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊灕江的水吧。——挺不錯，説不定10年後，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！

（二）瞭解桂林的山

1，過渡：灕江的水那麼靜，那麼清，那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧着低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什麼呢請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什麼

2，指名説，那快速回憶一下，我們怎麼學習桂林的水那段的

3，小結：找到桂林山特點————讀你印象最深特點的語句——談談體會——深情地讀

4，生自學，可同桌一起學習。

5，交流：奇，秀，險（板書）

6，你對哪個特點印象最深刻（生讀"險"的語句，並談感受）——這麼險的山峯高高的矗立着，課文中用了一個詞來形容（生答：危峯兀立）（出示幻燈）看，這就是危峯兀立。能把這個詞語讀好嗎想象一下，你站在山腳或山頂。——這裏的"危"就是（生答：險）————多險（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎

7，（生讀"奇"的語句，並談感受）———幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎——課文中好象就寫了三種形狀啊————（請大家聯繫我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態説得具體些！"像老人，像巨象，象駱駝。"（示意學生説下去）

——老師這裏還有這樣一首描寫桂林山奇的詩（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

——許許多多的的形狀，數不盡，這就是（生答：形態萬千）——這麼多奇形怪狀的山峯矗立在那裏，就是（生答：奇峯羅列）———哪些同學對"奇"感興趣，把這句話讀好。

8，（生説"秀"）——在你的眼裏，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎

9，同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。難怪作者要這樣讚歎——（生：我攀登過……遊覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峯巒雄偉的泰山不夠美嗎是紅葉似火的香山不夠迷人嗎而是……（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。）————師：因此，我們説，桂林的山（生：甲天下！）

（三）總體瞭解山水

師：孤立地看，桂林的.水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫面描述——）（生：圍繞着這樣的水，倒映着這樣的山，雲霧迷濛，綠樹紅花，竹筏小舟……）

師：讓你感到像是走進了一幅畫！（生：應該是"連綿不斷的畫卷"，書上也是這麼寫的！）

師：你們説的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）

（生：灕江的水靜，清，綠，桂林的山奇，秀，險，特點很多，所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達。）

師：哦這些特點都是孤立開來的（生：不是！它們應該是渾然一體的！）

生：因為這裏的山很多，這裏的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，説不盡道不完。所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達。

師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢

（出示小黑板："連綿不斷的畫卷"）

能把它讀好嗎

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者讚歎——（多媒體映示相關文字）（生："真是’舟行碧波上，人在畫中游’"！）

師：當代著名作家賀敬之這樣深情地讚美桂林山水——我們來一起合作深情地讀讀。

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：雲中的神呵，霧中的仙，（生：神姿仙態桂林的山！）

師：情一樣深呵，夢一樣美，（生：如情似夢灕江的水！）

師：水幾重呵，山幾重（生：水繞山環桂林城……）

師：是山城呵，是水城（生：都在青山綠水中……）

師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最後一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）

師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地讚歎——（生：桂林山水甲天下！）

四，總體昇華

1，同學們，桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上，她又是多麼微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止於桂林山水啊！同學們，讓我們為我們偉大的祖國而自豪吧！

2，山峯蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順着水流又飄來了好聽的山歌：常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。

五，選擇性作業

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閲讀有關描寫"大海""西湖""泰山""香山"的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；

（3）閲讀其他有關"桂林山水"的文章。

桂林山水教學設計14

教學目標：

1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態萬千”造句。

2、理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，培養熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

4、理清課文的條理，瞭解本課先總起後分述最後總結的敍述方式和前後照應的寫作特點。

5、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

2、瞭解桂林山水的特點。

教學準備：放大課文、課文圖片。

教學時間：四課時

第一課時

教學過程：

一、看圖揭題。

二、學習課文。

範讀課文。

三、檢查自學情況。

甲天下：天下第一。

觀賞：觀看和欣賞。

無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。

拔地而起：指從地面突然高出。

奇峯羅列：指千奇百怪。

屏障：像屏風起遮擋作用的東西。

危峯兀立：指高峯聳立。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

四、初讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，思考：想想人們為什麼説“桂林山水甲天下”。

2、指導分段。

課文分為四段：

第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

第二段：寫桂林的水。

第三段：寫桂林的山。

第四段：總寫桂林山水。

3、再讀課文，體會為什麼這樣分段。

五、佈置作業。

1、抄寫字詞。

2、讀重點詞語。

第二課時

教學過程：

一、複習詞語。

攀登觀賞欣賞遊覽灕江屏障明麗形態萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

嶙峋雲霧迷濛

二、學習課文第一段。

1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的嚮往，於是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。

2、指名讀課文第一段。

三、學習課文第二段。

1、指名讀課文第二段。

思考：這段有幾句話？

2、第一句話將灕江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調了灕江的水有它的獨特之處。

3、第二句話講了什麼？（灕江的水的特點）

灕江的水有什麼特點？

邊討論邊板書：

靜感覺不到它在流動

水清可看見江底的沙

綠彷彿一塊無暇的翡翠

①指導朗讀。

②讀第三句話，讀後思考：這句話講了什麼？（講人們盪舟灕江的感覺，“船槳激起……岸在後移”這句話説明了灕江水的靜，正是由於靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）

③指導朗讀，試背課文第二段。

四、作業。

1、讀一讀，注意加點的部分，再説説這個句子有什麼特點。

（灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的'水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。）

2、造句。

觀賞——

第三課時

教學過程：

一、複習。

1、桂林的水有什麼特點？

二、學習課文第三段。

1、指名讀課文第三段。

思考：桂林的山有什麼特點？

2、課文第一句話講了什麼？

第一句用桂林的山與峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

3、指導朗讀。

4、課文第二句講了什麼？

板書：

奇一座座拔地而起，各不相連，像……

山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

險危峯兀立，怪石嶙峋，好象……

説説下面一組句子有什麼不同。

（1）我攀登過泰山，遊覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

（2）我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

“形態萬千”是什麼意思？用“形態萬千”造句。

指導朗讀。

三、講讀課文第四段。

1、“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象？

①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞着水，水倒映着山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以説“像是走進了連綿不斷的畫卷”。

②説説“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

（遊人乘船在灕江觀賞桂林山水，就好象在風景優美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

四、作業。

背誦課文第三自然段。

第四課時

教學過程：

一、複習。

講講桂林山水的特點。

二、學習寫作特點。

學生讀課文，思考後討論：課文第二、三、四段的內容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什麼聯繫？

（總起——分述——總結）前後照應

三、齊讀全文。

四、作業。

填空。

我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真（）啊，靜得（）；灕江的水真（）啊，清得（）；灕江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。

我攀登過（）的泰山，遊覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）着這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。

板書設計（略）

桂林山水教學設計15

一、激趣導入

1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客遊覽過這些風景名勝後都會留下一些讚美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

2、板書並讀題：2 桂林山水

二、整體感知

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什麼？

3、小結：怪不得人們都説；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什麼意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。

4、用讚美的語氣讀一讀。

三、精讀感悟

（一）水之美

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略灕江之水。灕江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話説一説？

是啊，這一句話舊能把灕江水三個特點都説出來了。

5、老師再換一個説法，聽，灕江的水靜靜的。

（指着清、綠）這句該怎麼説？

6、多美的灕江水呀，看着看着，我都情不自禁地讚歎起來，“灕江的水真靜啊！” （指着清、綠）你能學着説一説嗎？

7、那我們來看看課文又是怎麼描寫的。（課件出示排比句）

指導感情朗讀

灕江的水真靜啊，靜得

灕江的水真清啊，清得 （還可以看見什麼？）

灕江的水真綠啊，綠得

7、翡翠是什麼呢？無瑕的`翡翠又是什麼呢？多美的翡翠啊！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背

怪不得作者説，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（灕江這樣的水）。走到講台

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而灕江的水美得獨特。灕江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；灕江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；灕江的餓水真綠啊，綠得（彷彿那是一塊無瑕的翡翠）。以至於船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在後移）

（二）山之美

1、教師範讀

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

4、讀了這些詞，你想到了什麼？你彷彿看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峯羅列、形態萬千

想像説話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）

是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

小結：這就是奇峯羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）

b、色彩明麗、倒影水中

剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什麼？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）

c、危峯兀立、怪石嶙峋

我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看着詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎麼樣？（板書：險）

你是從哪個詞看出來的？

危峯兀立——“危”字在這裏是什麼意思？山峯因高而危險，“危”在這裏是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋

這個詞為什麼讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那麼課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）

10、相機指導險一句

看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

11、小結，齊讀

是啊，同樣的山，泰山峯巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）

四、深化情感

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名於世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）

2、同學們，拿起書齊讀最後一段。

3、板書：舟行碧波畫中游，

4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

板書：

2 桂林山水

水靜水清水又綠 ，

山奇山秀山亦險 。

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。