國小書香班級推薦材料

讓學生喜愛讀書，讓書成爲他們的朋友。看看哪些書香班級都是怎樣的吧，以下是本站小編蒐集並整理的推薦材料有關內容，希望在閱讀之餘對大家能有所幫助!

國小書香班級推薦材料

書如聲，婉轉延綿，繞樑三日不絕也;書如醴，品之越香回味無窮;書如梅，暗香疏影時隱時現書者情。讀書使人靈秀聰慧，讀書使人識趣明禮。遨遊書海，與大師對話，爲精神打底;呼吸書香，與經典爲友，爲人生奠基。讓學生盡享閱讀之樂，成爲氣質品質俱佳的人，是我教育教學的目標之一。我和五(2)班所有的小蘋果們在書海里愈讀愈香，形成了自己班級獨特的閱讀氛圍，取得了良好的成效。

一、借閱制度

我們班級借閱圖書的方式很簡單，由孩子們自己精心製作一張借閱證，每逢週三中午，班容部負責圖書角的孩子便會立於書架旁，呼喚同學們前來借書。爲了使孩子們讀到好書，每學期開學伊始，我即會在班級裏發動學生將家中的藏書有選擇性地帶到班級裏，低段時我們班的書架上以繪本類圖書爲主，愈到高段，科普、小說、詩詞等書籍便漸漸代替了繪本，成爲孩子們案上貴賓。層層疊疊的書整齊地排列在書架上，等待着有緣人將它們挑走。班容部的孩子則會在登記表上記錄書名，還書時蓋上一個戴着博士帽的笑臉章，獲得獎章的孩子喜笑顏開。寧靜、舒心的午間，空氣中似乎都流淌着濃濃的書香味。

二、好書共讀時

由於我自己比較鍾情文學和藝術，生了兒子以後對科學又頗感興趣，於是根據五年級學生的年齡和心理特點，我在五年級上學期選擇了和學生共讀《城南舊事》及《凡爾納三部曲》，讓學生通過閱讀了解老北京的風情，在科幻世界中盡情暢遊。爲了提高學生的閱讀效率，我設計了導讀單，如讀《海底兩萬裏》時，由於是初次接觸凡爾納，所以設計了讓他們走近作者，瞭解凡爾納的生平;走進主人公;對故事中精彩的片斷進行摘錄賞析，並寫出自己的推薦理由。“讀書貴在有疑”，在導讀單的末尾，我設計了“我的收穫與疑惑”，讓學生自己提出問題。在閱讀《神祕島》時，我又設計了“你想與故事中的誰交朋友?”“你覺得作者通過這本書希望你學到什麼?”等問題，激發學生與文本進行思想交流。在讀完《格蘭特船長的兒女》一書後，讓學生結合語文課文第7單元寫一篇讀後感。這樣系統性地閱讀一位作家的叢書，能讓學生大致瞭解作家的風格，進一步地去閱讀其其他作品，效果良好。

本學期，我們班繼續開展好書共讀活動。針對本學期語文書中出現的名著名篇，我選擇《三國演義》原著與學生一起讀三國品三國。由於經常背誦小古文，有此積澱，所以孩子們對文言文少了一份陌生，多了一絲親近。每週一張導讀單爲孩子們理清文章內容，聚焦特色人物、重大事件，孩子們從“荊州問題的歸屬”侃侃而談，有的認爲是孫權的'，因爲是孫權攻打下的城池;更多的則認爲是劉備的，這是由諸葛亮巧施謀略佔領的，兵法雲：兵不厭詐嘛。在這樣的激情討論中，學生們心中漸漸樹立起一個個英雄人物的形象：他們喜歡張飛，認爲張飛有勇有謀，粗中有細;他們崇拜諸葛亮，說他機智近妖，神機妙算;他們還欣賞曹阿瞞，認爲曹操賞識人才，是梟雄也……我們班的小呂在讀三國時對歷史產生了興趣，一併找來《三國志》，比較着閱讀，令我驚喜。每週一中午，他們總在教室翹首等待我和他們共讀三國，一起聊聊那些人那些事，說的精彩的孩子還會得到一張早已絕版的三國人物卡，於是便絞盡腦汁想成爲主講人，令人忍俊不禁。就這樣，我們慢慢地啃着《三國演義》原著，苦辣甜酸，品盡其中滋味。

《俗世奇人》是另一本共讀書目，這是一本極具傳奇色彩的小說，小說的語言受散文影響，能引人入勝。孩子們在兩週內都能讀完此書，抓住每個章節不同奇人的奇特之處，要求孩子們做好批註，更好地幫助他們理解內容。

三、新聞分析會

“讀報”爲我班開設的班本課程，其形式爲每週利用一節課的時間，由學生上臺介紹自己一週剪報中最感興趣的新聞，並簡要暢談感受，由此引發其他同學的思考和討論。在課堂上，學生髮言踊躍，對於社會熱點表現出濃厚的興趣，這說明了學生其實對於自己生活的社會環境是抱有極大熱情的，只是現今的語文教學重視的是培養學生對語言文字賞析和文章情感體驗的能力，但有時忽略了他們的思辨意識。而且這樣的讀報課，是一般閱讀課無法替代的，它對學生思維的啓示價值在將來更是無法估量。通過內容包羅萬象的報紙閱讀，可以爲學生提供一個瞭解社會的窗口，並且以當下的社會熱點作爲輻射點，促使學生更多地關注社會，促進學生思辨意識的形成和提高。在培養學生讀報能力的過程中，不但提高了學生的思辨能力，對口語表達能力及習作能力也有極大的裨益。

四、假期積累

自一年級開始，我們班就在每個寒暑假進行“星級讀書少年”考評制度，考評內容在期末時發給孩子們，包括古詩詞、古文、散文、成語故事、科普讀物、小說、名句等。孩子們可以自己合理安排假期作息時間，對內容進行刪繁就簡，積累自己喜歡的作品。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不捨。我們班的孩子在五年的學習時光裏，積累背誦了《三字經》、《聲律啓蒙》、《國小生必背古詩80首》、《小古文100篇》、《成語接龍500條》等，拜讀了許多名家名著，閱讀了有關藝術、科學、數學方面的專題書籍。

五、牛刀小試

《荀子》曰：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。在五年積少成多的歷程中，孩子們紛紛將閱讀心得內化爲習作題材，我們班的孩子不再畏懼寫作，拿到作文題目在課堂上便能唾地成文，令人感嘆他們的巧思善寫。三年級起，我班每學年製作一本《窗》爲題的班刊，將孩子們書寫的文字變成鉛字，更能激發他們習作的興趣和信心;經常進行班級裏的習作競賽，本學期已有“兒童詩”、“童年”、“感人事蹟”等專題習作，重在練筆。獲獎孩子的作品由他們自己在講臺前演繹朗讀，如學習了《楊氏之子》課文後，讓孩子們自己來用文言文寫寫自己的特點，真是生動詼諧。例：徐州丁氏子，年十二，生得面容俊朗，才高八斗，學富五車。極喜俗世之金玉美人，甚好讀書，故體弱，同窗友贈雅號“書蟲”也。其恩師木麗雅，一日持“璽”令曰：“爲保諸生體健，請至操場馳之。”生皆嘆苦，但亦只得從命。未出百丈，丁氏子便累倒於地，大呼：“今日吾命必休也!”嗚乎哀哉，方顯書生體弱矣。班中的祝可意和陳品璇在市教育局舉辦的溫州市中國小生小說創作比賽中獲得二、三等獎等，祝可意在全國佳作網上獲獎頻頻。

雜誌、報刊和名著三管齊下，希望我的微薄之舉能讓孩子們終身受益。俗話說，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族;而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人。經過積極的引導，我們小蘋果中隊的孩子們必將以書爲友，讓讀書活動成爲經常性的學習習慣。

國小書香班級推薦材料

讓書香飄滿班級，讓每一個學生都具有濃濃的書香氣質，是我的一貫追求。我通過營造讀書氛圍、引導閱讀興趣、搭建展示平臺、增強成功體驗四個步驟，引導學生用心讀書，取得了不錯的效果。

營造讀書氛圍

爲了培養學生讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書的良好讀書習慣，我通過創設“書場”，吸引學生的注意力，在班級營造濃郁的讀書氛圍。

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“書蟲樂園”——圖書角

我在教室開闢了閱讀小天地，命名爲“書蟲樂園”，雖然面積不大，但樸素典雅，溫馨而又充滿書香氣息。爲了讓“書蟲樂園”的圖書時換時新，我讓學生每人帶一本書與同學交換閱讀，這樣每個人都可以讀到幾十本書。爲了更好地保管圖書，提高圖書的使用率，我們成立了“班級圖書管委會”，確保圖書借閱的正常運轉。早讀、午讀和課餘時間成了孩子們一天中最幸福的時光，他們盡情地品味着書香，在讀書中快樂成長，整個教室洋溢着“營造書香、享受書香”的濃厚氛圍。

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“小荷廣角”——展示欄

爲了滿足學生的表現欲，我每天利用課前三分鐘，讓值日生上講臺領着大家讀、背兒歌、古詩。教室前面的黑板上闢出“每週一詩”“每日一句”“每日好詞”版塊，最初由我搜集材料、書寫;等學生熟悉後，我鼓勵學生蒐集、書寫，並讓學生講述選錄的原因，我則及時給予表揚與鼓勵。我還在黑板報中開設專欄，不定期推出“好書推薦”“讀書感言”“圖書信息窗”等，讓大家分享讀書的收穫與快樂。

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“快樂驛站”——背景牆

我們在教室的牆壁上張貼醒目的讀書口號，如“快樂閱讀，享受精彩”“呼吸書香，與大師對話;遨遊書海，與經典爲友”“讓讀書成爲習慣，讓書香溢滿童年”等;在教室四周的牆壁上張貼名人名言和讀書格言，如“書是知識的海洋，是人類進步的階梯”“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”“好的書籍是最貴重的珍寶”等，引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神。在師生的共同努力下，整個班級環境給人以清新淡雅、充滿書卷味的視覺與心靈的雙重享受。

引導閱讀興趣

我通過讓學生休閒閱讀,做讀書筆記,建班級博客等方式，讓他們在讀書中體會到書籍的無窮魅力。

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“我的時間我安排”——休閒閱讀

我指導學生合理安排讀書時間，制定讀書計劃，同時要求學生嚴格遵守計劃，並長期堅持。每天早讀課前是班級集體晨誦時間，我讓學生一起誦讀一些文章和優美詞句。中午一點半到兩點爲學生自由閱讀時間，讓學生讀一些課外書籍。我還鼓勵學生節假日到圖書館借閱圖書。通過讀書，豐富了孩子們的知識，開闊了他們的視野，讓他們體會到書籍的無窮魅力!

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“我的感悟我採擷”——讀書摘記

學期初，我讓每個學生準備一個精美的筆記本，用來做讀書筆記，摘錄書中優美的詞句，並用一句簡短的話概括文章的中心思想、感悟或心得。讀書摘記內容包括：摘抄優美的詞、句、段;仿寫優美的語句;寫讀後感;對每週生活進行一次感悟;用畫筆對每週讀書筆記進行裝飾，設計版面。學生們經常因爲共同喜愛某一本書或某一類書而結爲知己，讀書成爲他們高尚而堅實的情誼紐帶。

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“我的成長我見證”——班級博客

我們開通了“書海揚帆”班級博客，從家長中招募管理員。孩子們把自己的文章發到班級郵箱，由家長整理後放到博客上。看到自己的文章發到博客上，學生們興致高昂，連基礎不好的學生也躍躍欲試。我和孩子一起讀書，一起寫隨筆，讓博客的一篇篇文章內容更加充實、生動。

搭建展示平臺

我通過搭建多種形式的展示平臺，鞏固學生讀書的成果。

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故事接龍大比拼

故事人人愛聽，尤其是國小生，當聽到老師要講故事時，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍出興奮的光芒。當老師講完故事，向學生推薦課外書時，效果比任何說教都有效。在我們班，講故事的形式多種多樣，不僅有老師講，還有學生講，師生、生生之間比賽講。這樣，學生就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。

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擂臺表演大放送

我利用班隊活動課時間，對學生閱讀的一些寓言或神話故事進行表演訓練，既鍛鍊了孩子們的表演能力，也促使孩子認真體會書中人物的動作、表情、內心活動。如讀完《貓和老鼠》後，學生把貓三次偷吃豬油的情景表演得惟妙惟肖，也在笑聲中品嚐了書籍帶來的歡樂。閱讀了《木偶奇遇記》後，學生編排了課本劇《種金幣》，在自編、自導、自演中又一次走進了人物內心世界，深刻領悟了故事的內涵。

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書籤製作大展示

在學期讀書計劃中，我安排了手抄報和書籤評比。學生自己設計和製作書籤，有的把書籤設計成卡通形象，有的設計成各種書的形狀，還有的在書籤上寫上勤奮讀書的格言和名句。我們開展了“特色書籤”評選活動，對獲獎作品粘貼上一個鮮豔的五角星作爲獎勵。學生對自己製作的書籤格外珍惜，保存在班級小書櫃中，讓大家欣賞、品評，並向學校櫥窗推薦、張貼，向全校展示班級風采，增強了班級自信心、凝聚力。

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讀書演講會

學生每週將自己所讀的優秀圖書向同學彙報、作推介;每月以日記的形式把推介的圖書用“推薦一本好書”的題目整理成文字。通過長期堅持，大家在互動中學會了傾聽，學會了接納，語言表達能力也得到了提升。

增強成功體驗

爲了鼓勵學生多讀書，我還制定了各種各樣的獎勵措施。

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班級讀書會

我和學生共同制定了“我讀書，我快樂”班級讀書宣言，定期召開班級讀書會，讓學生暢談自己的讀書收穫和感想。班級讀書會會長由語文老師擔任，下設宣傳委員、會務委員各一名。會長全面負責班級讀書會事務;宣傳委員負責繪製讀書小報，宣傳班級讀書情況;會務委員負責確定讀書會的時間、地點、討論話題。班級讀書會由若干個書友小隊組成，各小隊自主組織活動，得分最高的獲得“書香小隊”的稱號。孩子們一個個激情澎湃，踊躍參加，氣氛活躍。

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閱讀積分卡

我帶領學生製作了“閱讀積分卡”，又稱“閱讀存摺”。我們規定，讀完100 頁圖書加1分，積累100個好詞好句加1分，撰寫讀後感加2分。一個月內，累計得到全班最高分的學生，被評爲“閱讀之星”。“閱讀積分卡”讓學生獲得了成功的體驗。通過開展書香班級建設活動，拓寬了學生的知識面，提升了學生的閱讀水平，使學生豐厚了文化氣質，提升了綜合素養。學生在書香中盡情體會博大精深的人類文明和智慧，爲幸福人生抹上了靚麗的底色。