學校教學工作成效

天仙硐國小教育教學工作開展成效顯著

瀘州市納溪區天仙硐國小堅持以“爲每一位學生奠定發展基礎，爲每位教師搭建發展平臺”的辦學宗旨，有計劃、有步驟地開展教育教學工作。

強化師德建設

學校嚴格遵守教師職業道德建設的有關規定，全體教師簽訂師德師風責任書，全面加強教師教書育人的責任感和使命感。學校通過師德教育和政治學習，使學校教師逐步形成愛崗敬業、勤學樂教、無私奉獻的師德風範。爲了教育、爲了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現出一大批責任心強，思想素質高的優秀教師和優秀班主任。

強化業務研修

根據學校實際，學校建立以“新課堂”爲核心的教學研究模式，努力完善學科校本教研製度，全力推進課改，有效促進學校教學研究的建設和發展，營造氛圍，充分調動教師的主體意識和自我發展意識。爲提高課堂教學質量，各學科教研組每期組織5-6次全校探索課研討，使教師的課堂駕馭能力大大得到提高，從而帶動教師整體提高，教學能力逐漸增強。學校積極爲教師創設學習的平臺，爲教師的成長髮展搭橋鋪路。學校還通過校本研修，讓更多的教師業務能力和專業理論有效融合，在交流中不斷成長和發展。

注重青年教師成長

學校注重青年教師的培養，爲了提高青年教師的師德水平和教學技藝，堅持以老帶新，發揮老教師的傳、幫、帶的作用，讓青年教師儘快從有豐富經驗的老教師身上學到授課技巧、備課方法以及良好的思想素質和工作作風，促進青年教師儘快成才。一學年合格，二學年成材，五學年成骨幹。具體要求在日常教學中，指導教師要經常檢查青年教師的教案，課前、課中、課後做具體指導;堅持每週至少聽一節青年教師的課，課前談想法，課後重點講評，詳細指導;經常與青年教師研討，指導其處理作業、精選練習;根據學科特點指導青年教師進行基本功訓練;老教師以示範課、領路課的形式，向青年教師傳授班級管理和教學經驗，提高他們的教學能力。不定期檢查徒弟的教案和作業批改等情況，及時給予指導和改進意見。針對學校青年教師缺乏追求卓越的信心和研究的氛圍這種情況，學校專門制訂出《師徒結對互助》條例，對師付和徒弟徒弟具體規定了互助內容，定期開出彙報課，開展基本功比武，夯實教學基礎，引導青年教師重視教學科研。

抓教學常規工作

教學質量是衡量學校發展的重要標準。在開展教學工作中，加強管理，教學管理人員以身作則，調動教師教學工作的積極性，大家共同學習，共同交流，形成科學合理的管理，促進每一位教師教學水平的提高，以及學生學習成績和綜合素養的全面提高，認真做好每月一次的教學常規檢查工作，包括教師教案、學生作業、業務學習等常規資料的檢查;對照區教研室的要求，自查“六認真”，對不完善的.地方及時補救更正，力爭按教研室要求達標。

抓教學教研

本學年還隆重召開了教科研會，修訂了學校的教研製度，制定了詳細的教研計劃，要求各教研組隔週進行集體教研一次，並做好教研記錄，跟組領導認真參加，營造全體教師教學研究氛圍，青年教師通過大教研組的教研活動，在教學的綜合能力方面都有了很大的提高。通過一系列活動，在全校教師中逐漸形成“比、學、趕、幫”的良好學風、教風，以榜樣的示範作用，帶動全體教職工，促進學校教育質量、管理水平的整體提高。

轟轟烈烈推課改

2015年秋期，雷昭榮校長提出課堂結構改革，秋期主要任務是推進小組建設和小組評價，經過一年來的運行，學校小組建設如火如荼，3-6年級的學生和老師已經嚐到小組建設的甜頭。“自主管理”和“一幫一結對幫扶”提高學生的學習積極性和學習效率。小組評價激勵機制的運用讓學生每天的表現都得到及時的反饋，及時糾錯，快速提高。課堂結構初期效果已經在班級管理方面初見成效。

構建社會、家庭、學校同步教育網絡

德育工作離不開社會、家庭的配合，爲此學校創新教育方式，通過翼訊通平臺，構建我校的德育工作網絡，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。爲廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。

繼續以《中國小生一日常規》爲內容，要求每個孩子熟記。強化行爲規範訓練，改變學生精神面貌，加強行爲規範養成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣進行訓練和教育。強化行爲規範教育的檢查、評比、量化措施。充分發揮值周生、班級幹部、校內值日監督作用，認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。

加強班主任隊伍建設，通過班主任及時瞭解學生思想動態，加強學校、家長、教師、學生之間的溝通，共同培育學生全面發展，建立機制，形成合力。嚴格按照《國小一日常規》要求學生，通過班主任工作交流會等方式，幫助班主任更新觀念，提高能力，客觀公正評價班主任工作。適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，佈置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發現的問題。並不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考覈、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，並把班主任工作的實績作爲晉升、評優、發津貼的重要依據。