國小學校學期末的教學工作總結

一、用瑞英精神凝聚學校。

精神屬於人文範疇，學校精神是學校團隊人文素質的體現，是學校以人爲本辦學理念的果實。人要有氣質纔有魅力，學校要有精神纔有凝聚力。因此，我們認爲在整合幾間不同類型的學校過程中，只有加強學校精神建設才能將不同教育理念的教師羣體、不同學習習慣的學生羣體真正融合爲一體。

瑞英國小是一所老校，她有近八十多年的辦學歷史，若干代師生在多年的教與學的經歷中積累了不少“精髓”，並一代一代地傳承下來。瑞英國小也是一所新校，她在近九年的校本課題研究中形成了不少瑞英教育“理念”，並在一定範圍內產生了影響。正是這種傳統的精髓和現代的理念才釀出了可貴的瑞英精神。這種瑞英精神就是：務實負責的傳統精神、科研興校的時代精神、開放包容的人文精神、活潑多元的進取精神。

1、用務實負責的傳統精神凝聚學校。這“實”、“責”兩字盡顯瑞英教育的人文關懷，是瑞英國小以生爲本的教育理念的體現。“實”是指瑞英國小努力提升學生的各項素質，“責”是指瑞英國小着眼學生的身心發展。爲了發揚這種精神。

本學期，我們開展了《反對教師侵害學生權益備忘錄》執行情況、班級建設六個民主化要求落實情況的問卷調查，目的是促進教師關愛學生，在學習中自覺地給予學生人文關懷。我們還兩次對教師的教學工作進行全面檢查，以落實學校有關教育教學工作要求，學生是否實實在在得到成長。在低年我們開展了遊戲課間的探索活動，在三個校區我們推行了大課間活動，這些在一定程度上促進了學生的身心和諧發展，體現了對學生的關愛。

2、用開放包容的人文精神凝聚學校。整合說到底是人的整合，即不同校區的師生能互相認同，而開放包容是認同的前提。瑞英國小在近幾年的科研中培育了這種開放包容的精神，如打開校門請進各路專家、學者、同行，走出校門學習各方先進教育思想與經驗，吸取各種不同教育理念爲我所用……正是這種精神才使瑞英國小加快了理念更新的步子，站到了新教育研究的行列之中。在整合中這種精神加快了校區間的認同。首先我們善於傾聽不同的聲音，給有不同意見的人有發表的機會。然後我們分別進行交流，溝通。最後大家都理解、認同了。

雖然這個過程長了一點，但是瑞英人開放包容的“大丈夫”胸懷還是令人感動的。在這方面教師代表、教代會、工會、學校和校區領導做了大量的工作。還值得一提的是教師合唱訓練，它爲我們開放的包容精神的傳遞提供了一個平臺。我們的心在歌聲中相應了，我們的情在演練中相融了，我們的人在笑語中相識了。可以說一首《放下三棒鼓、扛起紅櫻槍》把我們幾個校區唱到了一起。

3、用活潑多元的進步精神凝聚學校。爲兒童成長服務的瑞英校園一直爲創造一所活力四溢、活潑多元、朝氣蓬勃的校園而努力。因爲這樣的校園才爲兒童所向往，纔有凝聚力。爲此在整合中我們繼續爲此而努力。本學期我們成功地開展了體育節，開展了多種形式的羣衆性體育競賽活動，召開了整合後的第一屆校運會。成功地舉辦了藝術節，開展了多種形式的藝術活動，如唱“三歌”比賽、攝影比賽、徵文比賽等。特別是一臺“繽紛瑞英，歡樂校園”的藝術節暨迎新春聯歡晚會爲瑞英的家長、教師、學生帶來無限的歡樂。

在“瑞英精神大家談”的討論會上，全體教師對瑞英精神作了許多的補充，使其內涵更豐富。有的結合自己的工作實際談如何體會與落實瑞英精神；有的談建議學校如何在學校工作發揚瑞英精神；有的談如何使瑞英精神與當代教育新理念相結合。瑞英精神的提出是對瑞英教育的一種完善，一種提升。我們相信，在共同校園精神的感召下，我們一定會戰勝整合過程中的各種困難，新的瑞英國小務必再造輝煌。

二、用瑞英理念提升學校。

整合學校是爲了提高質量、提升學校，否則學校整合就變得沒有意義了。瑞英國小的整合其目的是爲了提高學校的教學質量（尤其是桂馨校區），是爲了提升學校的教育水平（尤其是發展瑞英的特色教育理念），而這確實任重道遠，異常艱難。面對整合，一邊是領導的要求、社會的期待，一邊是綜合質量降低、優質生源缺乏。我們的整合能成功嗎？但只能成功！面對這些我們瑞英人沒有自卑、更沒有放棄，一學期來我們從領導到教師在收入降低、壓力增加的情況下紮紮實實地苦幹了一個學期，在瑞英理念的指引下取得了較好的成績。

1、努力提高教學質量。在調研的基礎上我們本學期從如下幾個方面來提高教學質量。

首先是加強學藉管理。教師對學習落後學生的轉化受制於兩個方面：一是差生的數量，二是落後的程度。如差生面太大教師的輔導就很難符合個體的形成與內化規律；如果差生的程度很深促進其形成與內化的時間就會增長。正因爲如此，小班化教學有利於學生素質的形成與內化已成爲共識，有條件地地區與學校都在推行小班化教學。桂馨校區的教學質量質低的一個主要原因是在班額偏大、基礎不好、條件差的情況下沒有原則的過多地接收插班生，不斷地加大差生面。所以本期我們嚴格了插班生管理制度，堅持由學校統一管理，對班額偏大的班原則上不安排插班生，對沒有特殊理由的而且成績差的學生也原則上不予接收。學校對學藉實行網上統一管理，杜絕了管理漏洞，嚴禁任何人私自安插學生的情況發生。

其次是加強年段達標過關驗收制度。瑞英教育理念認爲優與劣、好與壞都有一個形成過程，都是一種積累，也是一種內化。智能素質的形成與內化更要落實到各階段，形成階段達標驗收制度。學校的質量管理要落實到各年級，各學科，各位教師。在一定程度上，產生一個差班、產生一個弱科就會影響一個學校的聲譽，就會影響一個學生或一批學生的一生。所以說：教育的錯誤是不可以原諒的。我們的教師要有這樣的意識：這個班不能差在我手裏，這個學科不能差我手裏。爲此本期我們反覆強調要儘快制訂質量過渡標準，進行階段質量達標驗收，逐漸增強了教師們的這種意識。爲此我們還分校區、分科組開展瞭如何提高瑞英教學質量的大討論，讓教師們分析自己的教學、提出自己的設想。

再次是分類引導學生正確學習。學生是一個個不同的生命個體，他們是“獨一無二”的，只有根據他們的個性進行學習，“形成與內化”的效果才理想。本期我們分類型召開學生座談會，傾聽他們的聲音，瞭解他們的情況，激勵他們學習。在桂馨校區召開學生座談會時，我們發現學生的學習行爲、學習態度是影響他們學習質量的一個重要問題。考慮到桂馨校區的差生面大，我們專門制訂該校區的學生輔導計劃，從輔導的時間、家長的配合、學校的參與等方面做出了具體的指引，應該說桂馨校區的大部分教師在本學期花了大的精力對學生分類輔導，只要堅持下去就一定會取得效果。具體情況學校進行了檢查評估。另外對一些特殊學生學校也給予了一定程度的關注，要求學校及校區主要領導對親自參與各校區特殊學生的教育工作。

最後就是加強了英語教學的管理。英語科來說三個校區都有沒有優勢，一直是影響學校綜合質量的主要原因之一。本學期學校與教師根據英語學習的特點做了不少的工作。狠抓緊了聽力與綜合訓練，更換了用於聽力訓練的錄音機，改變了以前單一的聽力訓練方式，重視了綜合訓練在英語學習中的作用，慎重地選擇了綜合訓練內容，更重要的是加強英語教學的領導力量，提出了有效的英語教學管理工作意見。還專門召開了桂馨校區的英語教學工作會議，提出了一些要求，解決了一些實際問題。

2、努力提升教育理念。瑞英的理念簡單地說就是爲學生素質形成與內化服務，即從支配學生學習到服務學生學習。爲此我們提出了：“走近兒童”的德育策略與“讓位.引悟”的教學策略。

第一，努力提升“讓位·引悟”的教學策略。爲了讓花溪校區的教師準確地掌握“讓位.引悟”教學策略，爲了讓桂馨校區的教師完整地瞭解“讓位.引悟”教學策略，學校在召開英語、語文、數學教學工作會議的基礎上分別出臺了《關於加強英語教學提高英語教學質量的意見》、《建設品牌學科

鑄就瑞英特色——關於加強語文教學進一步提高語文教學質量的意見》、《改革數學教學建設特色學科——關於加強數學教學

進一步提高數學教學質量的意見》等三個指導性的意見，比較全面地將學校關於三個學科教學的新理念與新策略作了一個全面的介紹，這是學校“形成性內化教育實驗研究”課題的成果性的東西，進一步提升了瑞英教學理念。

同時還以課堂爲中心進行研討，分別開展校長課、主任課、中層骨幹課等不同形式的實驗示範課，這些課集中地體現了學校教學新理念，尤其是一些跨校區借班上課的研討課所起的作用更大。各科組的教師也按照科組計劃開展形式多樣的課堂教學研討。學校爲了總結課堂教學研討的情況，在期末以科組的優秀課調研的形式召開課堂教學研討會，每個科組一堂課共六節，經過評比有三節課獲得一等獎，三節課獲得二等獎。在這些活動中涌現出了不少好的課，更爲可喜的是一些青年教師成長很快。

大科組活動對傳播與提升教學理念也起到了很大的作用。考慮到校區距離較遠每週的教研活動都集中在一起有困難，爲此本學期學校施行了每月一次的大科組活動，即每月集中搞一次跨校區的教研組活動。這些活動或聽課評課，或集體學習，或專題研討等。桂馨校區的教師說：整合後學習機會多了，特別是能經常聽到許多很實際但又是很好的課。

按照學校實驗工作的常規要求，本學期我們繼續抓了教師的專業專題學習。語文教師是學習文學常識，數學教師是學習數學思想方法，英語教師是學習即興口語表達，綜合科組教師是學習如何激發學生學習本專業的積極性。經過期末組的教師期末考試，教師們的學習成績非常理想，高年語文教師人平94.5分，最高分99分，最低分85分，低年語文教師人平90.4分，最高分96分，最低分77分；數學教師花溪校區人平95.8分，最高分100分，最低分88分，桂馨校區人平90.1分，最高分99分，最低分73分；英語教師人平83.8分，最高分88分，最低分75分。綜合科教師人平分84.6分，最高分93分，最低分76分。教師帶頭學習，教師用學習影響學生學習，教師是學習的示範者，要做學習型教師是瑞英教育理念的基本內容之一。

爲了調動學生的學習積極性，學校還開展了多種形式的學習競賽活動，讓學生學習特長得到激勵，興趣得到培養。開展的競賽有語、數、英綜合能力競賽，閱讀競賽、計算能力競賽、作文競賽、單詞競賽等。另外，學校還開展讀經典的活動。讀經典能滋潤兒童的心田，同時能教育兒童不忘中華文化的根，這是人文教育的一個重要內容。

第二，努力提升“走近兒童”的德育策略。“民主化教育”是學校走近兒童德育策略的主要內容之一，本學期爲了讓民主教育走進班級，走近兒童，學校每月進行一次專項民主教育問卷調查。這項工作拉近師生的距離，改善了師與生，教與學的關係。

激勵教育是兒童最能接受的教育方式，因此本學期開展了瑞英之星現場報告會和大隊幹部競選活動。報告會從瑞英之星中選出三名代表到三個校巡迴演講，即爲同學們提供一學習榜樣，也激勵了報告者。大隊幹部競選活動是實現競爭激勵的好方式，用特長表演、競選演講等形式進行競選本身就是一個學習活動，本學期花溪校區通過競選產生了新一屆的大隊幹部，以後其它校區也要開展。本學期請殘疾行者尹小星來校爲學生做專題報告的活動是一大亮點，一個殘疾人現場以身說教，事蹟感人，極大地激勵了各校區的學生，報告後不少學生爭相購買尹小星的專著就是一個說明。以後要多爲學生舉行類似的“名人報告會”。

家庭教育遠離兒童是教育的重要問題，嚴重地影響了學生的學習質量。爲此本學期學校在整合過程中我們注重對家庭教育也進行整合。首先是成立了新的家長委員會。本屆家長委員會來自於各校區的家長代表，共三十六人組成。經過選舉還產生正副主任十名（其中名譽正副主任三名）。本學期還成功地舉辦了一場家庭教育專題報告會，由陳忠聯教授主講：《將成功傳給下一代》。報告會收到了家長的高度評價，一個半鐘的報千告會鴉雀無聲，時不時還響起掌聲和會聲的笑聲，會後幾百本資料一購而空。家長開放日活動讓家長聽課，參加座談會。家長們非常積極地參加，總體上比歷屆開放日活動參加的家長要多。不少家長向學校提出了不少合理化的建議，校長室將這些建議分類進行了整理，《來自家長的讚賞》給了學校與教師極大的.鼓勵，《來自家長的建議》讓我們瞭解了許多工作不足。通過這些活動讓家長接受了不少的先進的家庭教育理念，收到了很好的教育效果與社會效應。

本學期學校以一種全新的方式召開學校德育工作會議，主題是：家長眼中的優秀班主任。會議上由三位家長代表作了發言，他們聯繫孩子所在班的班主任談了他們對班主任工作的想法，效果很好。一是由家長來肯定我們的班主任工作，比較自然，在一定角度上來講排除了學校的習慣勢力干擾。二是會增強班主任接受家長監督的自覺性。

有理念的教育才能培養出有思想的新一代，有理念的教育才能真正爲中華民族的偉大復興做出貢獻。我們瑞英教育要不斷地更新自己的理念，亮出自己的關於教育的獨到觀點，形成自己的特色。

三、用瑞英制度規範學校。

因原各校區各屬於不同的學校，必然會有不同的學校管理制度。整合後作爲一個學校這些基本的制度必然要統一，這樣才能實現規範管理，才能叫做學校整合。在制度統一的過程中，我們採取循序漸進的原則，如果一步到位，會引起不良的排斥反應，結果是適得其反。本學期我們着重抓好以下幾類制度的建設。

1、教學與學習的制度優先推進。學校以教與學爲中心，教學與學習方面的制度屬工作範疇，重要且因與教師的切身利益無直接關聯，認同心理比較強，所以推行起來比較容易。爲此學校在開學不久就制訂與推出了《班級管理的具體要求》、《瑞英國小教師課堂守則》、《瑞英國小學習常規》等制度，並在之後不久就下到課堂進行檢查。這樣很快就統一了教師與學生的要求，使教學工作儘快走上了規範化、一體化的軌道。瑞英的教學與學習的管理理念就在這些制度的推進中滲透到了各校區，受到了家長的好評。與此同時我們將《瑞英國小形成性內化教育實驗研究操作手冊》發到每個教師手中，這些軟性制度由於需要更新理念才能理解與認同，所以本學期只做隱性推行，不做顯性檢查。

2、評價與工資的制度民主推進。這些制度與教師的切身利益相關，且在整合之初教師們對這方面又特別敏感，所以採取民主式的彈性推進策略。在工資分配製度方面因爲各校區整體上都是在教育組的原則下制訂的，因此差異不大，但對比起來原瑞英國小的分配製度不同類型的教師之間差別相對小些，有利於調動大多數人的積極性，因此從十月份起就按這個分配標準統一了三個校區的教師工資分配方案。雖然也有不同的聲音，但還是得到了大多數人的認同。事關評價方面的制度本學期有兩項：一是桂馨校區教學質量過渡標準，二是優秀教師評比方案。這些制度是經過民主程序推進的：校長室寫出初稿，交行政會議多次討論形成徵求意見稿，然後交由教職工代表大會討論。基於多種原因，這些制度各方面認識存在很大的差異，所以在表決時沒有通過。爲此學校由工會出面，將教工代表按校區分成兩組，各組民主選出正副組長三人，在分組討論的基礎上由組長提出書面意見稿。在接到各項小組的書面意見之後，校長室進行了討論，對徵求意見稿進行了較大的修改，並再次與各組長進行溝通。由於教工代表的各條建議都有不同程度的採納，又是以試行的形式成文，因此達成了共識。在其它有關福利制度方面學校也是堅持民主協商的原則，在聽取各方面意見的基礎上，提出方案，再與各方面溝通。

3、安全管理方面制度正常推進。按照上級要求學校選派了一名安全註冊主任參加培訓，目前註冊安全主任已持證上崗。學校加強了安全管理，完善了層級責任制度，健全了重大事故應急預案；對學校的安全設施進行了多次自查；加強了學校內的交通安全管理，規範了校內車輛行駛與停泊制度；開展了消防安全進校園的教育活動；健全了學校安全重大活動檢查與會議記錄；聘請了學校法制副校長；在校園網上開設了“學校安全”專欄；積極開展了傳染病的防治、專題教育等工作；進一步加強了食堂衛生管理工作。因此學校在多次上級安全工作抽查中獲得了好評。

但：學校總務工作有待加強；校區間教學質量差異仍然很大；隊伍建設工作任務還很重；複合型校區的管理機制還有待完善；教師待遇在整合之後下降，影響了教師的積極性。

新學期學校工作的基本設想：

一是繼續抓好學校整合工作。爲三年內實現初小部與高小部分設兩個校區的目標整合目標做好準備，並使質量得到較大的提高。

二是繼續抓好科研興校工作。特別是按照“國小素質教育的教育載體設計與實現方式”課題研究綱要的要求完成各項研究任務，並通過這項研究不斷地深化形成性內化教育實驗課題研究，豐富瑞英教育理念，提升瑞英教育質量。

三是加強教師隊伍建設，特別是骨幹教師隊伍建設和領導班子的建設，爲學校整合提供強大的師資保障。

四是以課堂爲中心改進學校的教學工作。繼續開展多種形式的課堂教學研討活動，用科學的教學方法來提高課堂教學效率，來提升教師的教學水平，來提升學生的學習能力。

五是推進新校區的建設，配合有關部門搞好校區的各項配套建設，搞好新校區的校園文化建設。

六是改善辦學條件，推進現代教育步伐，尤其是多媒體平臺的建設。