平寧城國小弱勢羣體學生幫扶總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編精心整理的平寧城國小弱勢羣體學生幫扶總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

平寧城國小弱勢羣體學生幫扶總結1

由於人的差異性，每個班在不同程度上都有弱勢羣體學生。他們彷彿是久經乾旱的小苗，渴望着老師、特別是老師老師的關愛。然而，我們往往把過多的關注和讚譽給了成績優秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了他們，使得他們本來灰暗的心裏又蒙上一層陰影。因此，如何轉化他們是每個教育工作者在工作中遇到的一個難題。這一學期我們始終堅持：“將愛進行到底”，以“博愛”的心胸對待每一位學生，特別是要他們有一種不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感覺。讓學生在關心、惦念、督促、疏導、安慰、鼓勵、讚揚、信任、幫助和支持中重新認識自我、找回自信是非常重要的事。在此，談一談我們的做法：

一、瞭解、關愛他們，保護學困生的自尊心.

要教育，就要了解他們。才能把握其思想脈搏和行爲傾向，才能從學生實際出發、有的放矢地開展轉化工作。比起其他學生，他們犯錯誤的時候要多一些，教師很難做到不對他們發怒，但是一個好的教師在他責備學生、表現學生的不滿時、發泄自己的憤怒的時候，一定不能說的太過於偏激，更不能傷害他們的自尊心.

二、及時找出他們的閃光點，激發學困生的上進心。

正如優等生不可能沒有缺點一樣，弱勢羣體學生也不可能沒有優點。作爲老師，要善於從他們身上了解他們的志趣和個性特徵，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作爲教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。實踐證明，他們並不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子更聰明”。所以，在教育工作中，對他們有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予讚許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嚐到受讚許、表揚的歡樂，千萬別讓他們在課堂上成爲被冷落和被“遺忘”的對象。爲了及時瞭解、掌握他們的內心世界和行爲表現，激發其上進心和積極性。(2)每兩週要反思，引導他們每天想一想這一天做了什麼，學會自己判斷哪些事情是對的，哪些事情是錯的、不該做的，如果下次再遇到想同的情況，你該怎麼做呢？並且做到多與他們個別談話；多表揚鼓勵；多正面疏導。在贏得了他們的信任，成爲他們的知心朋友之後，轉化工作就相對容易一些。

三、寬容理解他們，增加學困生的責任心

轉化他們是一個充滿反覆的長期教育過程。因此老師要寬容的對待他們，期望通過一次談話、家訪或表揚，使學困生從此就能改正過來是不太可能的。“犯錯---認錯---改錯---又犯錯---又認錯……”這是學困生普遍存在的規律。我們應該容許他們的一次次的犯錯誤，要繼續充滿熱情和信心鼓勵學生一次次的戰勝自己，並引導他們從自己犯錯誤逐漸減少或減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強他們的責任心，教師要儘可能的不對學困生提什麼“下不爲例”的要求，而是要看到小進步進行及時的獎勵。學困生在某些方面出現了問題，我們應以朋友的身份耐心地和他們交談，讓他們說出心裏話，給他改進的時間和機會。四、真誠對待他們，樹立學困生的自信心。

總之，在轉化弱勢羣體的的工作中，我深深地體會到：對待他們，我們應該用真誠的愛心跟他們交往，做到動之以情，曉之以理;做到細中有嚴，嚴中有導，做到多一份愛心，多一點耐心。

平寧城國小弱勢羣體學生幫扶總結2

一、指導思想

本着“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。

二、學生基本情況分析

該羣學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課後複習工作，並且上課不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通和任課教師的聯繫，瞭解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、具體幫撫措施

針對上述原因，爲了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1．加強思想教育

許多學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認爲從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每週談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的`輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯繫，密切關注學生的進步情況，並加以記錄。

3．培養學習習慣（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。對於該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間瞭解學困生的各種情況。

5、在班級裏建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化爲學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是爲別人，而是爲自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變爲“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

9．弱勢羣體學生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。