中華大地的遠古人類知識點總結

教學目標

知識與能力

通過閱讀“中國原始人類主要遺址分佈圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步瞭解有關考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。瞭解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養豐富的歷史想象力。

過程與方法

可以根據課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。並學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關問題。教師以啓發式教學引導。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，知道我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家，中華民族有着悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養崇尚科學的精神。

教學重點

元謀人、北京人

教學難點

學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內容，需要逐步理解;人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的'進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。

教學過程

導入：

師：同學們：在我們中華大地上，最早的人類生活在什麼地方呢?他們的生活狀況以及外貌特徵和我們一樣嗎?今天我們就來探索一下我們的祖先——中華大地的遠古人類。

1元謀人(從牙齒→元謀人)

生觀察課本圖片：元謀人的牙齒[來源:ZXXK]

引出元謀人的概念，着重指出元謀人是我國境內已知最早人類(170萬年前)。

過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內只生活着元謀人這一種遠古人類呢?

仔細觀察地圖：《中國原始人類主要遺址分佈圖》

引導學生看圖：請數一數，我國有多少處原始人類主要遺址?

師：從圖上觀察到我國境內的許多遺址說明了什麼?

生：說明了我國境內分佈着很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家(多元化概念)。

※如果學生回答不完整，教師要補充

提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什麼樣的生活環境?爲什麼?

教師總結：集中於大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。

過渡性提問：在遠古，既沒有發達的交通，又沒有可口的美食佳餚，更沒有現代化的娛樂設施，那麼他們是怎樣打發一天的時光的呢?下面我們選擇一處最有代表性的遠古人類，來看看他們的生活情況。

引出北京人的概念。

2北京人(時間、地點)

①相貌特徵：看圖“北京人頭部復原像”，學生回答。(猿的特徵)

提問：從外部特徵來看，北京人似乎更象猿，但爲什麼稱他爲人呢?(學生討論)

②直立行走(人的特徵)

提問：爲什麼要直立行走?(環境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發展)

提問：手、下肢及腦的發展是同步的嗎?在這個過程中起決定作用的是什麼?(強調勞動的決定性作用)

③使用並製造工具(人的特徵)

提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢?

提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具?

可是有些工具自然界沒有，怎麼辦?(製造：打製)[來源:Z,xx,]

④使用火(天然火)(人的特徵)

提問：你是怎麼知道他們會使用火的?

你知道火的來源嗎?

火給他們提供了哪些方便?他們是怎麼知道吃熟食的(可想象具體情景)?熟食與生食相比具有哪些優越性?

既然火對他們如此重要，那如何保存這珍貴的火種?[來源:Z§xx§][來源:學+科+網Z+X+X+K]

過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環境，還要和猛獸搏鬥，怎樣才能增強生存的能力?能否個體生活?

⑤生活方式:羣居

過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎?怎樣分工纔是最合理最能發揮集體力量的?

情景設置：

請你當一回北京人的首領，①給你的成員具體的勞動分工

②在食物非常充足的特殊情況下分配食物

③但大多數情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有採集的人帶回爲數很少的野果，請你合理分配這些有限的食物