信息化培訓學習總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編精心整理的信息化培訓學習總結，歡迎閱讀與收藏。

信息化培訓學習總結1

1.更新了觀念，明晰了智慧教育的課堂教學模型。通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程倡導的自主合作探究的學習方式在認識上有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。從朱玉民教授的講座中，我們明白了信息要物化才能傳播，教師要以單元知識系統樹的繪製來有效地把握教材，尋求到教材與現代信息技術的整合點，從而實施智慧教育;從鍾紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中，我們對優化整合教學的基本途徑有了比較清晰的認識，明確了學生的學習是一個信息加工的過程，在這個過程中，要想完成這個過程，情商遠比智商重要，教師要善於挖掘教材中的任務，激發學生的非智力因素，驅動學生運用智商持續完成任務，並能通過教師的評價把學生的差異反饋出來，營造寬鬆平等民主的教學氛圍。

教學的起點是源於學生的內驅力，智慧教育需要以任務驅動學生自主完成學習，完成不了的再給學生學習工具獲取，再不行的話就講授讓他聽懂。這是鍾院長在說課點評中反覆提到的智慧教育模型。我們明白了教師教育教學觀念的重要性，只有在這種智慧教育模型的.指引下，才能設計出有別於傳統的授導式課堂的教學，真正促進孩子的個性化發展。

2.提高了能力，能根據學科特點融合現代信息技術。學習中，我們的現代信息技術能力得到提高，教學設計的水平得到提升。在我們對東師理想教學平臺反覆熟悉摸索的基礎上，我們運用該平臺進行了教學的設計並進行了三次磨課。在磨課活動中，我們認真結合6位專家的講座，精心設計教學方案，把智慧教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學中。從專家教授的指導中我們也發現了教學過程中的許多不足，以及今後要努力的方向。專家評課後，我們再相互交換意見、心得、體會，根據專家的意見，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在反思與深化，第三輪的磨課重在創造與再提升。通過磨課，我們逐漸找到了學科與現代信息技術的融合路徑——在找準學生急需解決的問題的基礎上，精心設計教學，藉助信息化支撐技術，驅動學生去探究，在自主合作中發展思維，形成學習能力。

3.注重了團結，研修班學員間能互幫互助共同進步。我們培訓研修班16名學員來自我縣16個教體單位，涉及到從國小到高中的5個學科。學員之間以前大多不認識或不熟悉，作爲學習研修團隊，只有相互瞭解，團結一致，才能學有所獲。作爲教育技術能力的培訓研修，技術是第一位的，有了好的教學構思，要通過現代信息技術來實現。16人的團隊中，學校的電教中心主任就有3人，另外還有3人擔任過教育技術能力培訓主講教師。培訓中，研修班就如同一個大家庭，學員有什麼疑難，研修班成員之間互幫互助完成，實在解決不了的再尋求指導教師的技術支持。通過學員們之間相互指教，同伴互助的作用得到了發揮。到培訓結束，學員們之間沒有發生過任何矛盾衝突，把XX教師虛心好學、團結向上的好形象留在了師範大學。

4.堅定了信念，在知不足中持續推進高效課堂建設。在培訓中，我們也在不斷地自我反思，尋求我縣中國小高效課堂建設的路徑。20xx年，XX縣教體局在持續推進高效課堂建設中又提出兩個課堂並進建設的思想，最終形成一個全面發展的育人環境。本次培訓，我們從智慧教育中看到教師對學生情商的把握以及問題任務的提出，這與我縣高效課堂提出的“把握教材和學生”、“提煉教學重難點”是一脈相承的。但這兩點也是制約我縣中國小教師設計教學的瓶頸。通過本次培訓，我們重溫了高效課堂建設七個指導意見的內容，明確了教育信息化背景下的高效課堂建設推進必須分層進行。

信息化培訓學習總結2

20xx年三個月的校本實踐學習將結束，本人在校本研修學習期間，通過聽評課、上公開課、讀書、小組集中、網絡研討等不同的方式，努力學習，認真實踐，從而順利地完成了校本研修學習任務，現將個人校本研修學習情況總結如下：

校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化爲力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我很珍惜這次校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。爲確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成。

我每週八節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽評課共97篇。聽評課除了在本校進行，還在校外進行。比如縣裏的音樂課堂教學大賽（韓仙老師），我們全組的組員都去參加聽課，在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的`優點，便於課後相互交流，促使雙方都得到進步。

公開課的剖析是促進專業成長的良藥，“當局者迷旁觀者清”，當衆多聽課的老師對你的課堂提出各種各樣的意見或建議時，你會感覺有很多的失落，但也會有更大的欣慰，因爲你會從中得到改進的方法。我的公開課是經歷着這樣的過程的。但我沒有因爲要承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅持。每月至少上一節公開課，整個研修期間共上公開課3節。

在校本研修期間，第五期提高班的在線研修很積極，我都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，非常之興奮，在在線研討的平臺上，不僅能表達自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師很多有用的經驗。

我在研修期間也用心讀了一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，閆學的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》，還有《方與圓》並寫了讀後感。

在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在校本經驗，寫了一篇論文。

爲了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認真地記錄了我的具體情況，把自己的學習心得寫成博文上傳到博客上去，每月至少4篇文章。

學無止境，只有懂得學習的人才能成爲合格的教育人，在校本研修中，我積極的向有經驗的老師學習，並讓他們幫我解決課堂中的問題及教學中的困惑！

信息化培訓學習總結3

信息化培訓學習總結一20xx年2月22日、23日，我有幸參加了惠農區教育信息化領導力和惠農區第三批骨幹教師培養對象的培訓。爲期2天的培訓，深感自己與當今先進的教育信息技術的差距，也深刻的認識到了先進的教育信息技術在教學中可發揮重要的作用，可起到事半功倍的'效果，同時也深刻的認識到了只有不斷的學習，接受新理念、新技術、新事物，學會並運用新理念、新技術，才能跟上現代教育的步伐。現將參加這次培訓心得體會總結如下：

1、提高了教育信息技術的素養。第一天上海師範大學鮑賢清教授《微時代的教育創新》的講座，第二天寧夏教研室信息教研員楊宏軒老師《信息化教學資源應用》的講座，讓我認識到：教師的教學是一門科學，需要研究，需要創新，教育信息技術也是一門科學，更要研究，創新。同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，教育信息技術使老師面臨着如何合理運用教育信息技術，如何使教育信息技術在教學中發揮最大的功效。通過此次培訓，讓我認識到，學會把教育信息技術應用在教學中能使自己的教學過程條理更清晰，學生更明白易懂，讓教學過程更明朗化，可以爲教學增添光彩和活力。

2、提高了專業知識水平。這次給我們培訓的老師，他們的教育思想、教學觀念等專業知識水平、敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細緻的講解，讓我認識到學無止盡，教育思想、教學觀念還有待於不斷地提高。特別是2天培訓所學到的東西，更要在今後的教學中不斷地嘗試、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新。通過2天得培訓，使我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育信息技術理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，聯繫學校及學生的實際合理地把教育信息技術運用到教學過程中，切實提高教育教學的能力和水平。也使我發現了自己在教育信息技術中需解決的問題，發現了在教學中運用教育信息技術的差距與不足。

總之，通過這次培訓，使我對教育信息技術的理論與方法掌握得更有深度，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。我一定把這些感悟用在以後的教育教學中，並不斷的完善它。把教育信息技術合理地融入課堂教學中，增強學生的學習能力，提高教學實效。

信息化培訓學習總結4

經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，爲語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。

信息化教學對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：

1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊裏，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內容要有選擇

信息化教學並不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的'是學生在課堂上真正學到了什麼東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中並不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中並不是每一個內容都要藉助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、紮紮實實地帶領着學生訓練到位，這些能力的培養可以藉助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對於學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作爲國小生來說由於年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間裏從電腦裏什麼價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力這應該是我們需要着重培養。

信息化培訓學習總結5

1.教學問題的提出。學習是孩子們的事情，智慧教育是將知識還原給孩子，從學生的已知向未知拓展延伸，找準教學問題並驅動學生探究，在解決問題的過程中學會學習知識、學會運用知識、學會創新。通過培訓，我們雖然明白了教學的起點是源於學生的內驅力這個理論，但找準有教學價值的主問題來設計教學這方面還存在一定差距。我們要認識到這方面的問題，想方設法來解決。一是認真研讀學生。教學是爲學生服務的，對學生的研讀，不僅要分析年齡段學生的智力因素，更要明確學生的情商、逆商，從學生的情商出發，提出切合學生生活實際的任務，驅動學生去探究知識。二是要深入挖掘教材。教學的主體是學生，教師要深入挖掘教材，練就一雙慧眼，發現教材中具有教學價值的內容，並降低身段站在學生的角度來設計教學，以利於學生的學。

2.學科教學融合點。智慧教育提倡轉變學生學的方式，設計教學要充分利用現代教育技術優化教學。教師在應用時出現該用時在用，不該用時也在用的現象，究其原因是學科與現代信息技術沒有融合起來，技術這種形式沒有爲內容服務，讓人覺得總沒有恰到好處。在教學中我們要理清它們的關係，設計出符合智慧教育的教學方案來。首先，我們要精心做好教學設計。教學設計是我們實施教學的預設方案，方案切實可行了，我們就要思考用最簡單的教學方法來實施。對哪些無法用言語描述清楚，或是講授了學生還是不能理解的，或是學生無法親身體驗的，我們就要給學生提供探究的平臺讓他們自己搞明白、弄清楚。

3.關於信息化應用標準。評價課堂教學需要一定的標準，有了評價標準就能做到感性認識和理性分析相結合，才能做到客觀。智慧教育視野下的課堂也不例外。培訓中只是讓我們在智慧教育的理念下設計教學、說課，沒有給出一個可量化的評價標準，我們比較疑惑：究竟這個媒體用在這裏合不合適?應用了這個媒體效果如何?和東師理想的老師們談起這個問題時，據說現階段也沒有一個評價標準，這可算是本次培訓的.一個遺憾。當然對於這個問題，我們教師可在今後的教學中做點研究，在智慧教育思想的指導下，結合教學實際不斷摸索。

總之，培訓學習只是爲我們打開了教育信息化的一扇窗，專家的理論講座爲我們指引方向，教學觀摩爲我們在學科與現代教技術融合提供了教學模型，自己設計教學說課熟悉了智慧教育的操作，專家點評磨課爲我們的教學指點了迷津。在教學中，我們要堅定信心，一切從學生實際出發，運用智慧教育的理念，促進現代信息技術與學科的深度融合，爲提高教育教學質量而努力奮鬥。

20xx年8月，我代表學校骨幹教師參加了暑期信息技術培訓，回顧一晃而過的幾天，培訓的時間很短，但對我來說受益匪淺，我以這次培訓爲契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，充分認識到了現代教育教學媒體的特點和重要性。

通過學習、網上交流等環節，我感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式;教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟着老師走，這樣便又成了滿堂問的形式。

我深深的體會到，在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立學習，發展個人的愛好和興趣。從而激發了學生探索求知的慾望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

遠教資源是學生萌發創新思維、創新精神，走向世界的窗口，我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，可利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。

學習雖然已經結束，來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵着我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。

信息化培訓學習總結6

進入二十一世紀以來，科學技術發展的速度又上了一個新的臺階，尤其是以信息、通訊技術爲代表的產業行業更是大刀闊斧地向前挺進。信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成爲信息時代教育發展的重要特徵。面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用。

黨領導集體，自執政以來，就我國教育改革和發展做出了深刻、長遠的發展佔率。因此，我國的教育偉業正面臨着前所未有的.機遇和挑戰。以教育信息化帶動教育現代化，解除制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。

教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。

百年大計，教育爲本。作爲一個普通國小的老師，我深感處在一個機遇與挑戰並存的時代。現如今，隨着信息技術的不斷髮展，信息化日益普及。把信息技術應用與教育，則賦予了教育信息化的雙層屬性，即“技術”的屬性和“教育”的屬性。從技術角度看，教育信息化的基本特徵是數字化、網絡化、智能化和多媒化。數字化使得教育信息技術系統的設備簡單、性能可靠和標準統一，網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現，智能化使得系統能夠做到教學行爲人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化，多媒化使得信媒設備一體化、信息表徵多元化、複雜現象虛擬化。

從教育屬性看，教育信息化的基本特徵是開放性、共享性、交互性與協作性。開放性打破了以學校教育爲中心的教育體系，使得教育社會化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質特徵，它使得大量豐富的教育資源能爲全體學習者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實現人——機之間的雙向溝通和人——人之間的遠距離交互學習，促進教師與學生、學生與學生、學生與其他人之間的多向交流；協作性爲教育者提供了更多的人——人、人——機協作完成任務的機會。因此，教學信息化從根本上改變了傳統的教學模式，使得信息傳遞、信息質量、信息成本、信息交流都更具有優勢。

教育信息化是一把鑰匙，是開啓教育改革大門的必然選擇，同時，教育信息化又充當了教育改革的急先鋒，只有把教育信息化實施好了，才能讓教育的帶頭性永葆生機，教育的大旗纔會屹立不倒。

信息化培訓學習總結7

這段時間，我有幸參加了中國電信和xx電教館聯合組織的中國小校長信息化領導力培訓，聆聽了不同地域，城市與鄉村信息化建設優秀單位“種子”校長的講座，收穫頗豐，感觸頗深。

深受震撼的同時，我也深思，如何將信息化教學推向深入，以教育信息化助力教育質量提升：

一、品質提升，理念先行

信息化發展必須要首先轉變校長、班子及教師的陳舊思想觀念。信息化是教育現代化的重要部分，但絕不是幾臺電腦，連上了互聯網，加幾臺多媒體設備就是實現了教育信息化。要提升辦學品質，優化資源配置、加大學校硬件設施建設和經費投入的力度當然非常必要；儘管保持學生良好學業成績仍然重要，但不是學生髮展的唯一要求；儘管教育資源的均等配置和教育質量的標準化仍然必要；但已經不能完全滿足人民羣衆對高質量、多樣化教育的新訴求。我們要通過課程改革的推進、教學過程的優化、師生關係的和諧，讓家長和社會從學生的健康成長中，看到實實在在的教育進步，得到實實在在的教育利益。“創新驅動、轉型發展”，信息化爲內涵發展服務必將成爲我們基礎教育創新發展的重要內容。

二、信息化助力教育質量提升

“教育雲平臺能讓學生通過網絡自主學xx，讓教師改變教學方式，並讓學校實現優質教學資源碎片化、共享化、校方管理手段智能化、家長學校互動實時化。”在雲平臺系統中，學生、教師可以建立個人的網絡空間，教師除了日常授課外，可以將教學課件、課後心得、班級管理等內容上傳到空間，供學生下載學xx、交流；這一系統是一個實名制、組織化、可控可管的體系，將成爲教師、學生、家長的社交平臺，實現教育信息化、管理科學化；利用雲平臺，學校可隨時在課堂應用各類優質教學資源，在信息化環境中的“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網絡課堂”、“網絡協作教研”等教學活動將得到深入開展……

目前農村學校信息化發展距此尚有一段距離，但隨着時代的發展，信息技術在教育中得到了越來越廣泛的應用，它xx加快了教育現代化的進程。在我縣，近年來掀起了教育信息化建設浪潮，在經費投入、軟硬件平臺建設和應用推進等各個方面，都取得了實質性的進步。結合現有條件，我們還要從以下方面努力：

1、加強信息化教學環境的建設

信息化教學環境，決不是硬件系統，而是人機有機融合的綜合系統，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢。在這幾年裏，爲了能適應學生信息化學**的需要，學校逐步建立了寬帶校園網、計算機教室、電子備課室、班班通多媒體等等。有了這些硬件設施，我們就要充分的用起來，使之融入我們的課堂，利用這難得的有利條件給學生創造一個良好的學xx環境，努力地讓孩子們提高學xx興趣，拓寬知識面，增強各方面的能力。跟大城市相比或許有相當大的一段距離，但我相信，在我們的'努力之下，信息化的教學環境會越來越豐富，孩子們的學xx效果會越來越好。

2、深入推進課堂教學改革、加強教科研工作

與信息化發展的趨勢以及教育質量提升的需求相對應，加強教科研工作，深入推進信息化環境下課堂教學改革，提升教育科研水平，科學優化課堂教學，勢在必行。

因爲信息化硬件資源是死的，呆板的，而教學模式中的交互作用過程和學生學xx新知識的認識過程卻是活的，能動的。因此，構建新型教學模式，通過具有現代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，就可以充分發揮出教育信息化的最大效益，也使我們學校建成的信息化教育硬件能物有所值和物盡所值。所以，在教育信息化條件下，促進教師改變傳統教學理念，構建新型教學模式，科學優化課堂教學，是我們當前教學改革的重點所在。

3、持續推進信息技術能力培訓，加強師資隊伍建設

作爲農村國小，確實需要培養出適應教育信息化的新型教師隊伍。建立了信息化教學環境，有了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的基本條件基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化下一步的工作便是轉化教師的職能，將教師從傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學xx資源的管理者及研究者”，目前，這一工作也是制約我校教育信息化前進的重要因素。對此，當務之急應是持續推進和加強教師隊伍的培訓工作，從頭從快從優開展信息技術的培訓，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化工作推向一個新臺階。目前我縣已經進行了信息技術應用能力的分批培訓，收到了較好的效果，爲學校的信息化工作作了較好的鋪墊。下一步的工作是，將這些培訓成果推廣、普及開，帶動起來，應用起來。通過課堂教學練兵、優質課例評比展示等形式，形xx人會用、人人善用的效果。鞏固和提升信息技術與課堂教學深度融合的成效，努力提升教育教學質量。

以上只是通過本次學xx的一點粗淺認識，感謝上級提供的這次學xx機會，希望有機會參加更多的學xx，有得更多的收穫。

信息化培訓學習總結8

在學校信息化建設和應用發展這樣一個新背景下，作爲學校領導必須具備信息化領導力——基本的信息素養和利用信息化設備組織教學，合理評價教師、學生和學校管理人員的信息技術應用水平及其效果的能力，引領和示範合理高效地使用信息化資源的能力，簡言之就是使學校在信息技術方面的投入取得應有的成效的能力。學校領導的信息化領導力，是在信息化環境中，學校領導所體現出的一種綜合影響力和領導氣質。

教育信息化作爲一項系統工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強信息化領導力，推動教育信息化的整體發展，學校應當系統規劃、有序行動，對以下方面要有所關注和思考：

第一，要關注課程

教育改革和新課程的挑戰。教育信息化的領導力應當體現在全面瞭解我國基礎教育改革與教育信息化的現狀，並進而認識到教育信息化與基礎教育新課程教學改革是密切相關、互爲促進的。信息技術與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實踐創新的具體體現。

第二，要關注課堂

創新教學與教學改革。教育信息化的領導力體現在應當瞭解信息化教學在課堂實現的基本模式，認識到信息技術的有效應用需要以教學方式的改革爲基礎，認識到高價值的信息技術課堂教學應用要確保體現技術的有效整合。

第三，要關注學生

在教育信息化的進程中，創設以“學”爲中心的信息化學習環境，促進學生的全面發展應是教育信息化領導力關注和思考的出發點——應該瞭解如何創造將學校、社區、家庭緊密聯合的信息化教育體系;瞭解如何利用網絡技術開展教師、學生、家長多方參與的評價與家庭學校互動：瞭解實現學生的電子成長記錄與全面發展軌跡;瞭解如何將社會信息化發展和新課程改革對學生髮展的新要求，轉化爲教師、學生的行爲和基本素養。

第四，要關注教師

面向信息化的教師專業成長。教育信息化領導力應該體現在——在教育信息化的進程中，教師的專業發展面臨着新的要求和新的機遇。教師需要掌握基本的技術應用能力，需要掌握將信息技術整合到課程中的教育技術能力，需要掌握藉助信息技術尋求終身發展的學習能力。學校領導要認識到，面向信息化的教師專業成長，是教育領域系統規劃信息化發展的重要組成部分，需要爲教師的.專業發展制定相應計劃，以內化爲教師自覺利用教育信息化的執行力。

第五，要關注環境

信息化教育環境與學校文化建設。學校領導們該認識到，教育信息化建設的效果體現之一，是教育文化的變革。如何在學校信息化環境建設與校園文化之間取得協調和共同促進發展，以取得信息化投入的最佳效益。

第六，要關注效益

區域教育信息化投入的效益評估。教育信息化是一件經濟、人力、物力投入都極大的工作。學校領導應當清醒並深刻地認識到，教育信息化系統規劃需要對技術投入的效益進行關注，需要對教育信息化各系統要素效果和整體效益進行通盤考慮和認真評估。

只有對這些方面真正思考，從硬件設施、軟件資源、應用隊伍、課程改革、教學應用、規章制度等多維度進行系統設計，纔能有效地推進學校的信息化發展與建設，真正具備教育信息化的領導能力。

當前，教育信息化已成爲學校教育教學管理工作的一個重要組成部分，在推進教育信息化的進程中，學校的職責就是要尋找能夠使每個學生達到最佳學習狀態、學習水平並得以健康成長和發展的條件。校長作爲學校的領導者，是學校工作的掌舵者，學校信息化的有效應用和使用水平，取決於校長及中層領導因素、教師因素和環境因素。其中學校的引領作用是關鍵。

思想是行動的先導。學校領導的認識層次決定了學校信息化工作的發展方向，學校的信息化的制度的制定符合教學規律，要貼近教學實際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認可，纔能有效地得到執行，因此學校有關信息化方面制度建設和激勵機制的的健全是推進學校教育信息化工作的重要保障。

學用結合是深入推進信息化的法寶。學校領導的身體力行是學校信息化工作順利進行的關鍵，校領導必須清楚各學科教師的學習情況，做好信息化推進中的對全體教師培訓指導工作，能及時利用數據對課堂教學及質量進行分析，化解難點和教師的困惑，讓教師切實體會信息技術的魅力。

信息化的管理服務是效率的保證。學校領導和相關管理人員要密切合作，協調做好服務和管理工作，推動學校信息化工作的快速發展。

爲信息化搭建、打造必要的環境。學校要從硬件建設和軟件提升方面爲教師的使用提供便利，解決實際應用中存在的問題和困難。學校專業信息技術人員的學習和教師的專業培訓必須符合教師的實際需求，確保優質資源能爲教師正常教學所用，能爲學生平等地共享。

利用信息化，推進校本教研。學校要着眼教師的專業發展，拓展學科教師信息技術與學科整合實踐研究，促進教師開展信息化與學科教學的深度融合研究，激發教師的成就感，爲教師更好的發展創造條件。

學校的教育信息化工作是一項長期的，逐步完善的工程，只有從思想上高度重視，充分認識，在行動上積極地踐行，才能使信息化發揮最大的效用。

以上就是我此次培訓的一點感悟，雖然還有許多知識沒有完全消化，有待於以後繼續加強學習、領會體悟，但通過這次學習、培訓和交流，信息化這股撲面而來的教育清風，使我更加明確了今後的努力方向——做一名教育信息化的積極踐行者，靈活運用信息技術，改進教育教學方法，不斷提高課堂教學效率。