教師信息技術研修培訓學習總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編爲大家整理的教師信息技術研修培訓學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師信息技術研修培訓學習總結1

我參加了國小教師計算機信息技術培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，蒐集信息、處理信息，從而提高教學質量。

另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱知識暴炸，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作爲一名教師如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關於學習的知識，瞭解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，並培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。

多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成爲學習的主人，做到自主學習、衝學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助於提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起着顯著的作用。

傳統的教學手段似乎就是那麼單調，黑板加粉筆。由於有些學科自身的特點，沒有那麼形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨着計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理後，形成一種全新的、圖文並茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象爲具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成爲主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。

在今後的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行爲，並把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。

教師信息技術研修培訓學習總結2

隨着信息化的迅速發展，教育領域也正在發生着深刻的革命。教育信息化的運用正在使我們的課堂和教學發生着日新月異的變化。因而，對於教師而言，信息技術手段的掌握和應用是我們必須掌握的一門技術。20xx年10月27日，我參加了“西夏區100名骨幹教師計算機高級研修班”的學習，有幸聆聽了王宇、趙健等衆多區內外專家的精彩講座。學到了很多教育教學方面的理念知識和技術手段，極大地提升了自身的教育教學水平，覺得收穫很多。

雖然這次培訓的時間很短，但我們的指導老師都很有耐心，對於我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，在與同行的相互學習、交流中，我收穫頗豐。所以這種教學必然要打破傳統的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。

在培訓中，我清楚地認識到隨着以計算機爲核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，開展教學。教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校裏學習知識，還能通過電視、網絡等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教育系統本身要求教師具備一定的信息素養，教師可以通過網絡學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，可以多渠道、多途徑地掌握計算機操作技術，不斷提升信息技術應用能力。

這次培訓的時間雖然短些，但我通過學習認識到多媒體應用的重要性，我會在今後的工作中，充分利用學到的知識進行教育教學，創新信息技術教學手段，提高信息技術應用能力。

教師信息技術研修培訓學習總結3

在學習校組織下，自20xx年9月參加了研修網上的中國小教師信息技術應用能力提升工程的網上學習，至今已爲時半年多。在培訓過程中，幫我解決了很多以前的困惑，也學習到了很多以前從沒未想到過的領域，覺得本次學習很有意義。現將我在培訓過程中的一些心得總結如下：

首先，通過學習，進一步更新了教學理念。這次培訓的主要內容是掌握教育信息化技術在教學中過程中的應用。通過這次培訓，我明白了信息技術與學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，豐富教育手段，有利於教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效;通過信息技術的應用，使學校的管理更現代，更快捷，更科學。

其次，提高了運用信息技術的能力。通過學習，我提高了蒐集和處理信息的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法，對OFFICE系統有了更深更全面的認識，拓展了自己的眼界;在學習過程中，觀看和學習了許多的教學設計和課件，無論是教學方式方法，還是信息技術與學科的整合能力都得到不少提升。這對我今後運用現代化教學手段進行教學提供及大的幫助。

三、更新理念，將改革精神貫徹到教學實際。社會在進步，時代在進步，學生和家長的意識和思想等各方面都在進步，在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養自我學習的能力就

顯得尤爲重要。利用信息技術手段，將知識有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價值的知識。

通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的理解和綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上，而是有意識把學科知識通過信息技術手段展示出來的意識和能力得以提升。使我認識到做爲一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不滿足於學會了、知道了，而要將技術應用熟練，使教學更具實效，這是一個不斷進取的過程!

教師信息技術研修培訓學習總結4

當前現代信息技術的開發與應用，已經滲透到社會的各個領域，對社會產生巨大影響。如果看不到現代信息技術爲提高教育質量、擴大教學對象、變革教學方法提供的物質支撐，就很難有效的利用信息技術爲幼教事業的發展服務。現代信息技術引入幼兒園課堂教學活動中，這在教育史上不能不說是一個質的飛躍。

一、擴充信息，提供互動平臺，開闊教師視野。

孩子的成長需要不斷獲得新的信息。學習過程是學習者通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官獲取信息，再經過思維加工納入自身認知結構的過程。幼兒作爲學習者，有些信息可以直接用感官受到，有些則需要通過電影、電視、這類媒體，或通過文字、數字這類符號間接的感受到。利用cai軟件，教師可以在教學中展示一系列由精心組合的文本、聲音、圖像、視頻等媒體構成的教學內容組合物，使受教育者同時得到多種信息。現代信息技術在幼兒園的運用，爲教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具製作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、瞭解幼兒，並根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。在製作課件的過程中，教師們還可以通過共同的探討、分工合作，最後實現國內教育資源共享，而計算機特有的複製功能，又爲國際合作、互通信息提供了可能。

幼兒天真爛漫、活潑好動、富於想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在美術活動中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使幼兒在特定的情境中，激起求知的慾望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而現代信息技術尤擅於將形、聲、光、色、動、靜溶爲一體，突破時空限制，調動學習積極性，使幼兒積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在美術活動中，引入現代信息技術，可創造生動、活潑、愉悅、高效地學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與時俱進的方向發展。

二、運用現代信息技術，創設情境，使幼兒積極、主動地探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一個活動的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師幼情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使幼兒從活動開始就產生強烈的求知慾望，對於幼兒學習新知是至關重要的。因此，在美術活動教學過程中，教師可根據教學內容特點和幼兒的心理特徵及年齡特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新內容和幼兒的學習實際巧妙運用電教媒體，促使幼兒產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。

三、運用現代信息技術，激發興趣，豐富幼兒認知，突破教學難點。

每一個活動都有其重點和難點，學習興趣是幼兒對學習的一種積極地認識傾向，它是幼兒獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。讓靜態的知識動態化，讓抽象的知識具體化，讓單維的知識結構轉化爲多維的網狀知識結構的特性，適應了幼兒的認知方式，促進了幼兒的思維能力的發展。此外，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學增添了無窮的樂趣，使幼兒有身臨其境之感，引發直接興趣，優化了教學過程，大大提高學習效率。

軟件在教學中還可以將不易被幼兒理解的難點部分作定格處理、分解演示或反覆顯示，可以加深幼兒對教學內容的理解，化深奧爲淺顯，化靜態爲動態、化抽象爲具體，使幼兒樂學、愛學、學有成效。美術活動也不例外，如何化解這些重點和難點，讓幼兒更好地掌握它，這時教師可藉助現代信息技術，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和幼兒思維融在一起，幫助幼兒使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解，進而突出重點，突破難點，增強教育效果。

教師信息技術研修培訓學習總結5

參加了20xx年福建省高中高級教師遠程研修。在研修當中，我觀看了視頻教程，聆聽了專家對高中信息技術必修模塊的指導意見，聽取了心理學專家的專業講解，學習了省內優秀教師在教學過程中的經驗介紹，並觀看了省內特級教師的課堂實錄;觀看視頻過程中我積極發表評論和參與在線研討。我只是一箇中級職稱的教師，但有機會參加這次的遠程研修，在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，學習了別的老師在教學過程中積累的經驗，受益匪淺。現對本次遠程研修進行總結：

一、學習了積極心理學，感受到了要有積極的心態和快樂的人生觀。

1、獲得幸福是教師職業生活的根本目的。做教師，就應該千方百計地去追求教育生活的幸福，如果你的職業生活不幸福，其本身就說明你的教師生涯是失敗的。

2、追求精神生活的富足是教師職業生活的本質。教師這個職業，從本質上說，是一個追求精神生活幸福的職業，它不是一個追求物質生活幸福的職業。誰要是想在教師這個職業中把謀求物質生活幸福作爲第一要務，他或許就走錯了門!因爲教師這個職業是培養人的，我們教給學生知識，開啓學生智慧，培育學生身心，培育學生理想，轉化一個學生，這些都是無法用金錢來衡量的。就像百歲老人楊絳先生特別喜歡的一句名言：簡樸的生活，高貴的靈魂是人生的至高境界。

3、以積極的心態對待教師這份職業。追求教師職業生活的幸福，就必須調整教師的職業心態。做教師這個職業，應該以喜歡爲前提!如果你從心眼裏就不喜歡做教師這個職業，那將是非常痛苦的。做自己喜歡的事情，以積極的心態對待教師這份職業，否則，就是自找苦吃。我們做老師的，要善於調適自己的心理狀態。一天24小時，以消極失敗的心情對待，還是以積極陽光的心情對待，其客觀現實都是一樣的，但你的人生態度和人生體驗，以及這種態度和體驗積澱下來的身心健康水平會有極大的差異。既然如此，何不用一種積極陽光的心態對待生活的每一天呢!每個人都要懂得人生心理學，學會對心理進行積極的調適。

4、讓自己的教育生活與衆不同。每個人活在世間，都是獨一無二的。一位教師要讓自己的職業生活有滋有味，就要善於別出心裁，就要追求自己職業生活的個性化。在這方面，可以從幾個方向去突破自己：一是突出自己的教學特色，追求自己獨特的教學風格。二是拓展自己的教育教學能力。之所以，提倡教師的課程能力，要實現1+1，就是希望老師們除教好一門必修課之外，還能教好一門選修課。這不僅是課程改革的需要，也是教師職業能力拓展的需要，更是教師突破專業發展高原期的需要。三是在做教師的同時，學習做一位學者。如果老師們實現了這種突破，你再回過頭來看自己的學科教學，看自己的職業生活，就會有一種一覽衆山小的豪邁!

5、經營好自己的個人生活空間。每位老師都要經營好自己的個人生活，即業餘生活。教師要過好自己的職業生活，也要過好自己的個人生活。沒有教師正常的個人生活，就沒有教師正常的職業生活。一個被扭曲了個人生活的人，其職業生活也必然是扭曲的。因此，反對消解教師個人生活空間的做法。一個人職業生活的不同，往往是由其個人生活的不同所決定的。決定一位老師職業生活質量和水平的，決定一位老師職業生活幸福不幸福的，不僅在課堂，更在課外。正可謂功夫在詩外，一個人的職業生活圖景，往往決定於你個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好你自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業生活幸福的重要源泉。

6、善於分享與合作。作爲老師，要學會爲別人的成功而喝彩，要學會與別人共同創造成功。今天，外面的世界很精彩，別人的世界很精彩，老師們要學會用欣賞的眼光和視角去對待這個世界，去分享這個世界的人們所創造的一切。同時，我們很難設想，一個人能再像過去那樣，在生活與工作中單打獨鬥，與世人、與同事，老死不相往來。合作纔有真正的分享，有合作纔有更大的創造。作爲教師，與其他職業生活相比，有三個得天獨厚的成果分享空間。一是分享人的生命成長的快樂。教師得天獨厚的職業生活就是與成長中的生命打交道，分享孩子們生命成長的幸福，這是教師職業獨有的幸福之源。二是分享人類文化創新的成果。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福，這是教師職業第二個獨有的成果分享空間。三是分享人類發展規律的成果。教師是和人的.生命成長與發展打交道的職業，是研究和探究人的生命成長與發展規律的職業，或者說，是認識人類自身的職業。正因爲如此，教育科學構成了人類科學的重要組成部分。作爲教師這個職業，我們能夠及時分享人類自身發展規律的成果。

二、這次參加遠程研修培訓的第二個收穫是瞭解並深入理解了片段教學的相關知識，原來只是對片段教學略有耳聞，這次研修學習進行了深入的理解：

1、理解了片段教學的概念：所謂片段(片斷)教學，是相對於一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。

片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委;而後者是整體的、實際的，功用是傳道、授業、解惑，聽課者是學生。片段教學也不同於教學片段，前者是根據指定的片段進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的;而後者只是課後從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學更不同於說課，前者是實施(或模擬)課堂教學，而後者只是談論課堂教學。片段教學具有很強的獨立性，但與說課聯繫比較密切，不少的教研活動和教學水平的考覈，往往先讓教師進行說課，然後再要求在說課基礎上進行片段教學，把教學設想及其理論依據跟教學實施有機地聯繫起來，以克服教學理論脫離實際的弊端。

2、知道了片段教學的類型：從教學內容看，片段教學可分爲節選與專題兩種類型。從教學場景看，片段教學可分爲實境與虛境兩種類型。從選題來源看，片段教學可分爲自定和他定兩種類型。

3、瞭解了片段教學的基本特徵：第一、實踐性，這是片段教學最基本也是最重要的特徵，因爲從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。如果說課是教者向聽衆展示其對某節課教學設想的一種方式，重點在於比較系統地介紹教學設計及其理論依據，那麼片段教學就是將此教學構想具體化實踐化的過程，目的在於體現其教學設計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學將課堂教學實踐與教育教學理論有機的結合起來，做到實踐與理論的統一。第二、完整性，前面說過，片段教學相對而言在內容上只是局部的，因此這裏所謂的完整性是指教學步驟的完整。因爲片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然後纔是課堂實施，這一過程同樣也表現了完整性。第三、虛擬性，這是虛境型片段教學所具有的一種特徵。因爲這種片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。第四、預設性，由於虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。

4、學習了要如何進行片段教學：每個學科有每個學科的特點，因此，執教者首先要樹立大學科大課堂的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內心需求，將興趣作爲學科學習的起點。其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內以最優化的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，如果片段教學前要求說課，那麼教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計，然後用較多時間進行片段教學(一般可按規定時間安排)。教者要善於創設(虛擬)課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學後進行說課，那麼片段教學就可以用足給定的時間。

此次遠程研修培訓，給了我很大的啓發和提升，在今後如果還有這樣的研修機會，一定將更加紮實地參加研修培訓，並將所學到的內容應用於今後的教學，從而不斷提升自己。

教師信息技術研修培訓學習總結6

通過培訓學習，使我更進一步地掌握了有關現代信息技術的知識，提高了認識，理論水平、教學水平也有所提高。現就這一次培訓學習的認識、體會做一總結。

隨着計算機、多媒體、現代通訊網絡爲代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了各個領域，其中在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對於轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對於推進國小實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

1、多媒體資源的建設

多媒體教學資源是經過數字化處理，能在多媒體計算機上或網絡環境下運行的用於教與學活動的信息材料。

國小信息技術課程性質、目標。掌握基本的信息技術技能，促進個性化發展;學會運用信息技術增進交流與合作，拓展視野，勇於創新，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力;明確信息社會公民的權利與義務，倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，爲適應未來學習型社會提供必要保證。根據國小生的學習特點，培養他們，利用良好的多媒體資源可以起到事倍功半的結果。利用各種教學資源，如人文、自然的圖片與聲音素材、剪貼畫、圖形符號、示意圖、文字材料、軟件等，提高我們的教學質量。對於多媒體的應用，在其他的學科中也應該涉及，提高教師的整體素養。

2、各種軟件的實際應用

在這次培訓中，我會應用了幾個基本的軟件進行教學。利用adobepremiere、dreamweaver、autodesk 3dmax v9、0等進行圖像、動畫的處理。爲以後的教學更能順利進行提供了方便。尤其是dreamweaver的應用，爲以後的網站建設建立了基礎。國小信息技術課程對於軟件的應用不多，大部分都是基礎性的應用，所以對於各種軟件的基礎知識都應有所涉獵，培養教師的理論知識和應用軟件的教學能力，同時他提高信息技術教師的素養。

3、校園網絡的的建設與規劃

校園網絡的規劃和建設是校園信息化的基礎是教育信息化進程的重要環節。校園的信息化建設將使師生的校園生活、教與學的方式和手段發生翻天覆地的變化。必須強調的是：校園信息化首先是一個教育問題，其次纔是技術問題。

校園網絡的建立對於國小信息資源的共享與利用有很大的好處。無論是什麼樣的網絡，對於一個國小的整體教學、師資的培訓、學科的整合都有着很大的用途。

4、培訓的感受

通過本次十天的培訓，使我對信息技術的教學有了很大的信心。我從剛畢業走上了信息技術的工作崗位，對於信息技術的教學無從下手，仍然按照老教師的方法教學，使效果不明顯，很多東西只是在學，並沒有在實際中應用。書上有的就學習，沒有的我也不會。培訓完了之後，對於網絡技術有了新的認識，對於信息技術的教學也有了大致的方向。會使用了部分教學的軟件，對於以後的教學有很大幫助。在以後的教學中，我會積極應用各種教學資源，爭取做到實踐與理論的結合，達到國小信息技術的教學目標，先成爲一名合格的“教書匠”。

教師信息技術研修培訓學習總結7

通過這次培訓學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的課程理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且有幸傾聽了衆多專家和學者的精彩講解，使我對新教材有了更多新的認識。回想學習中，多位教育名家的講座爲我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊;我分享到了收穫的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。爲我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收穫頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。

在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作爲一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題、這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在培訓中成長但是，這對於我今後在實際工作有着重要的指導作用，可以說此次培訓收穫頗豐、受益匪淺。

通過這次培訓學習，結合我班實際，使我深刻的意識到作爲跨時代的教師，“傳道、授業、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。

作爲教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，爲“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成爲“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

教師信息技術研修培訓學習總結8

通過參加幼兒園骨幹教師遠程培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。幼兒教育在不斷髮展，幼兒教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼兒教育的發展。遠程培訓爲我提供了一個學習先進的幼兒教育理念、教學方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學習，我在專業知識方面得到了很大的提高。

一、同行的交流,讓理論實踐再次昇華。

這次培訓中我的收穫還來自同班的學員們,說句實話，我以爲自己還是一位較學習,思想比較超前的老師。但是看了同伴學友的日誌、他們的見解確實準確、實用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書!記錄記錄再記錄,實踐實踐再實踐,反思反思再反思,這些言論,無一不是以幼兒的成長爲中心,無一不是孩子的快樂學校爲目的,它深深地感動着我,每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒我自己,作爲一名老師,我做的遠遠不夠,真的該認真學習了,不然一定會被時代所拋棄,自己就是一名在一線的教師,應該有更多的經驗和實踐,要善於積累反思,那纔是真正的財富,比爾都無法奪走,讓同行,讓家長給予你讚賞的目光,信服我,找到自己的職業幸福感,

二、心動後的行動。

1、轉變觀念，設計學習方式、

幼兒的學習分爲正式的教育活動和非正式的，遊戲是兒童天賦的權利，應真正成爲它的主人，讓遊戲環節貫穿於幼兒的一日活動中，在玩中學，學中玩，爲幼兒創設良好的環境，自立探索，獲取經驗，讓自己的經驗更具持久性，爲自己的一生奠定良好的基礎，教師應站在幼兒的角度考慮幼兒，指導要有針對性，啓發性，瞭解幼兒內在的需求，真正起到遊戲中的快樂，爲孩子一生的發展奠定堅定的基礎，

2、更新知識,設計學習過程,提高業務水平。

在以後的工作中,要多學習新的理念,走出去,引進來,讓自己的見識面更加廣泛,在教育教學的同時,將吹拉彈唱進行練習,使自己成爲一個多面手,尊重孩子,成爲幼兒的合作者,支持者,引導者,一切以幼兒爲中心,身心發展爲依據,讓每位幼兒在原有的基礎上得到提高、

3、改變對幼兒的評定觀念

"沒有教不會的幼兒，只有不會教的老師、"以前有的幼兒性格動作慢，我便上前去幫助他，以爲他差，所以在活動時覺的他幹不了這事，做不了那事，最後導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成爲他們一生中難以抹去的美好回憶。

幼兒教師是專業的教育者，是幼兒遊戲的夥伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。做好一名讓社會滿意的幼兒教師是我們當下的追求。

教師信息技術研修培訓學習總結9

參加教師繼續教育培訓已有一段時間，在此次活動中我受益匪淺。在培訓學習中積極參與集中學習、崗位研修、專題研討以及日常教學教研活動活動。對於信息技術教材教法，我體會如下：

一、教師在教學過程中要認識和理解所教教材。通過此次培訓我懂得了教材是根據教育目的與學科任務編寫和組織的、具有一定範圍和深度的基礎知識和基本技能的體系。對教材的分析與研究，是我們教師把握、領會和組織教材以便有助於教學展開的一種實踐活動，它是教學準備的首要工作。它對於教學“計劃——實施——評價”的內容及過程，對於每個年級以至每課的準備，對於講授內容的精選和處理，對於學生課業負擔的控制以及教具的選擇與研製等，都是十分重要的。

二、教師在教學中要注重培養學生學習信息技術的興趣。興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。雖然現在計算機存在於家庭的普及率節節上升，但是我校的學生由於有相當一部分來自農村，對他們來說，家裏擁有一部電腦還只是一種未能實現的夢想。因此，他們對信息技術比較陌生，瞭解甚微。在教學中，要多向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的慾望。

比如：在指導學生學習漢字輸入時，若是僅找一些字、詞和文章讓學生機械地進行練習，他們對這一部分的學習內容很快就會厭倦，甚至還會反感。而玩遊戲是他們來說，是非常感興趣的。因此，可以爲他們準備一些難易不同，並帶有進級獎勵得分之類的打字遊戲，最好還帶有排行榜功能，激發他們求勝的心態。通過這些遊戲，使學生輕鬆愉快地掌握這種技能。讓學生感受到成功的喜悅，而成功的體驗又會不斷地激發學生的學習興趣，有助於培養學生的創新熱情，提高其創新能力。

教師信息技術研修培訓學習總結10

一、確保高校專業教師“信息化”

是培養學生信息素養的前提教師“信息化”包括現代教育教學意識和信息素養兩個方面。傳統教育的目的是傳授知識，其主要形式是教師講，學生聽，以教師爲中心。而作爲認知主體的學生在學習過程中，始終處於被動地位，其學習的主動性、積極性和創造性難以發揮。現代建構主義教育思想則認爲，課堂教學應該是教師指導學生積極參與到教學過程中來完成自己知識建構的過程。教師在課堂教學中不應以信息傳遞爲主，而應運用以人爲本的策略，促進學習者知識的建構和知識的創新。

學生信息技術素養養成，不是幾次講座、培訓就能解決問題的，更不只是信息技術課教師幾個人的事，而是一個系統工程，應貫穿在高校教育的始終，溶入教師專業教育教學改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養和現代教育教學理都很薄弱，培養學生信息素養，首先必須在高校教師中深入開展現代教育教學理論和現代教育技術的研究與培訓，使高校教師把建構主義教育理論的基本思想、教學設計理念和信息技術手段正確地融人專業課堂教學之中，而不是簡單地用現代教育教學技術和工具來灌輸知識;使高校教師從內心深處感受到現代課堂教學離開了信息技術的支持，就像傳統課堂教學中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領悟了現代教育教學理念和信息技術的作用，內化爲自己的教學行爲和觀念，並在其教學實踐中率先垂範、言傳身教，才能使學生在潛移默化中養成現代信息素養，而非機械地模仿。

二、構建高校學生信息素養體系

結構是培養學生信息素養的基礎要培養學生信息素養，必須制定學生信息素養體系，明確培養目標。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。

①信息技術意識：主要指導面對現代社會，要有信息第～的意識;面對信息資源競爭，要有信息搶先意識;面對世界信息化進程的加速，要有信息憂患意識;面對信息時代的技術進步和知識更新的加速，要有終身學習的意識和能力。②信息技術知識：主要包括掌握信息技術基本知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關的法律、規範。③信息技術能力：主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力;信息處理、保存與應用能力;信息免疫和批判能力;信息技術的跟蹤能力;信息系統安全與防範能力;基於現代信息技術環境的學習能力、教育教學能力和工作能力。④信息品質：主要包括積極生活態度和高情商;敏感和開拓創新精神;團隊和協作精神;信息社會的責任心。

顯然，高校學生信息素養體系內涵已經遠遠超①信息技術應用能力課程(一門入口課程，必修)：各專業在第～學期都開設的一門必修課程，使學生掌握基本的信息技術方法，爲更好地完成學習和全面發展提供更多信息資源的支持。②高級程序設計類課程(根據具體專業選不同的語言，必修)：從程序設計方法、數據結構、算法分析等方面培養學生應用計算機創造性地分析和解決問題的能力。③教育信息化基礎課程f多選課)：如《信息時代的教育教學理論與實踐》，《現代教育技術基捶，《多媒體與教學軟件設計》，《數據庫技術與中學校園網資源建設與管理》，《計算機輔助教學》，《網絡文化與教師素養》等現代教育教學理論與實踐課程。④專業拓展課程(多選課)：結合信息技術在各專業的應用特點，拓展專業課程，爲學生提供豐富的專業選修課菜單和現代網絡化的學習環境，進一步提高學生運用計算機技術解決專業問題的能力與素質。

三、加強高校信息技術課程建設和教育教學改革是培養學生信息素養的重點

完善的課程體系只能爲學生信息技術素質的培養提供可能，確保學生信息技術素質的全面培養，關鍵在於教師的教學實施過程和教學效果。

①教材建設。選用國家精品教材和重點教材，根據多年教學經驗精心編著並出版了系列教材及教學參考書，如《大學生信息技術素質過關訓練》、《計算機文化基捶等，都被省內兄弟院校廣泛採用。②實施基於網絡環境的課堂教學改革。開發設計《大學計算機基捶教學網站，建設了豐富的網上教學資源供學生預習、複習和自學;廢除以前的作業本，實現學生網上在線作業、網上在線答疑輔導和網上學生談心交流。使學生學習完全與網絡緊密聯繫在一起。③實施基於網絡環境的實驗教學改革。開發設計開放式《大學計算機基捶實驗教學與管理系統，該系統集開放式計算機輔助教學、教學管理和教學評價於一體，採用以學生爲中心的教學設計思想，改革傳統實驗教學模式，教學內容和過程由教師根據教學目標圍繞學生提問展開。

互動教學法：充分發揮課堂教學中教師主導作用和學生主體作用，成立學生興趣小組，採取學生討論、演示，使基礎好的學生受到更好的鍛鍊。使基礎差的學生掌握基本操作要令，互相幫助、取長補短。通過多年的實踐，逐步探索總結出“師師”、“師生”、“生生”互動實驗教學方法。

自主學習法：信息技術發展很快，今天傳授給學生的知識和技術，明天將被新的軟件和技術所代替，培養和提高學生的自主學習的習慣和能力是提高學生信息素養的關鍵。在課堂教學中，安排部分內容讓學生自學、討論和交流，學生在課堂的提問和對問題的回答都記入平時成績;教師指導學生圍繞專業發展和興趣、愛好拓展學習內容，使學生的學習不僅僅限於課堂、限於教材、限於書本，讓學生掌握知識的同時掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，變被動學習爲主動學習。

四、警造校園“信息技術”文化氛圍是培養學生信息素養的核心

除注重課堂教學外，還必須營造良好的校園“信息技術”文化環境，環境育人。

①以因特網爲基礎，使高校學生與有網絡的企事業單位的技術人員和大中國小校教師、學生建立一對一或一對多的網上聯繫，開展網上學習諮詢、輔導、答疑、技術討論、技術革新和多媒體教學軟件設計等多方面的交流，並將開展的好壞情況記入學生實踐成績。②以校園網爲基礎，把教學平臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學生宿舍，改革過去書面作業爲網上作業，教師網上答疑輔導、網上批改作業，網上作業的挑戰性和創新性，增強了學生的成就感和刺激性，自然就淡化了網絡遊戲對學生的吸引力。這樣既能提高學生專業理論學興趣，又能更好地培養學生信息技術素質和創新意識與能力。③結合專業學習組織學生開展各種以信息技術爲基礎的課外活動。在學生中成立“多媒體課件設計興趣小組”，“網絡與計算機維護興趣小組”等。配備指導教師，指導學生結合專業特點和自身興趣，開展第二課堂活動，拓展專業方向，培養專業特長。④分年級，分模塊開展以信息技術知識和素質爲主題的技能比賽。在大一學生中組織計算機基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯比賽;在大二學生中組織程序設計和網頁設計比賽;在高年級學生中組織多媒體CA]課件(軟件)、動畫設計比賽等等，大四學生中開展應用軟件開發和畢業設計比賽，構建系統、持續的學生信息素養培養體系方》課程和“信息技術”本身的範疇。

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以“教師教爲中心”的教學模式，轉變爲以“學生學爲中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識爲指導思想，採取以“教師教爲中心”的教學模式。一個教師面對着全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由於處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

現代教育是以學生主動建構爲指導思想，採取以“學生學爲中心”的教學模式。教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，學習是學生主動參與完成的，真正實現了個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協作學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。

現代教育技術，是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。

現代教育思想、教學摸式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，因爲過學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了後臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的羣體協作，網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何製作教學課件、如何把它們組織成爲符合教學要求的教學資源形式。

三：教育技術的重要作用

縱觀人類教育發展歷史，生產和科學技術的發展，始終是影響教育變革和發展的重要因素。現代科學技術的發展，已經成爲現代教育發展的重要驅動力。現代教育技術學在電子技術、傳播技術和信息技術等現代科學技術的推動和影響下，已成爲正在崛起的現代教育科學的一個重要分支。現代教育技術學是在長期的教育積澱中，不斷吸收現代教育理論、心理學理論、管理和經濟理論研究成果，在實踐的基礎上所產生的一門新興學科，它具有無可懷疑的科學性和應用性的特點，其學科的本質涵義被認爲是："教育技術是爲了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐。"現代教育技術科學的誕生與發展正在影響着教育的各個領域，傳統的教育觀念、理論、內容、模式、管理和體制正在發生着變革。它是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。現代教育技術分爲物化形態和智能形態兩大類。物化形態的技術指的是凝固和體現在有形的物體中的科學知識，智能形態的技術指的是那些以抽象形式表現出來，以功能形式作用於教育實踐的科學知識。它是爲了學習，對有關的過程的資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。

理論上如此，實踐中如何呢?我覺得學這門課，我們受益匪淺，我們不再侷限於書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個人網頁，還學會做教學設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學期還可以繼續學教育技術，可以學更實實在在的東西，並把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。

運用多媒體網絡組織教學，相對傳統教學具有以下優勢：1、激發學習興趣，增加教學容量

利用多媒體局域網組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕鬆、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。採用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大爲增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。

2、自主建構知識、培養學生能力

利用多媒體局域網組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在整個教學過程中，學生通過網上衝浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。

3、顧及個體差異，真正因材施教

我們以往都採取“抓兩頭，帶中間”的教學方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現象。而網絡教學可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習：對於某些知識，基礎薄弱，接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考並回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助;而對於接受能力較強的學生，則可以通過網絡去獲取更多的知識。克服了教學中的“一刀切”現象，真正實現了因材施教

總之，現代教育技術的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來，發揮它最大的作用，爲我們服務。

教師信息技術研修培訓學習總結11

現代教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，它作爲教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成爲人們的共識，並且與素質教育、教育信息化、創新人才培養、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。轉眼之間學習現代教育技術已告一段落,可是我對現代教育技術的學習遠遠沒有結束,現在我就把我自己在學習期間的心得體會總結如下:

一：通過學習，我深入地瞭解到：

1、網絡教學的優勢所在：(1)能滿足多主題、分層次的教學任務;(2)可以預設和提供學習支持功能;(3)或以支持全員成果展示或全參與式的互評;(4)具有動態信息發佈功能，使教師蒐集過程性評價信息成爲可能。還有就是網站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。

2、以課程爲本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進”：(1)利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績，促進學科/領域的教學質量，提高學習效果和效率;(2)利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創新能力，培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新能力;(3)利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。

3、通過討論練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探究性教學設計”的特徵。

4、認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合” “教學設計”等概

念。教育技術：指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。教學設計：指依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程、

5、整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：(1)課程內容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內容;(2)學生的多樣化需求，以學生爲主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求;(3)學科/領域的不同特點，不同學科培養目標與認知規律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。 6、“老師引導——-小組討論——代表發言”的學習形式，不僅學到了很多新知識，而且是一個以符合教學、學生和學生學習發展需求的教學方式。還有以下知識點現代教育技術有三個基本屬性：

(1)現代教育技術是應用系統方法來分析和解決人類學習問題的過程，其宗旨是追求教育的最優化;

(2)現代教育技術分爲有形技術和無形技術兩大類，有形技術指利用自然科學、工程技術學的成果，把物化形態的技術應用於教育，藉以提高教學效率的技術，它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網絡等一切可用於教育的器材、設施、設備等及相應的軟件;無形技術主要指利用教育學、心理學、系統科學、傳播學等方面的成果以優化教育過程的技術。

(3)現代教育技術依靠開發、利用所有學習資源來達到自己的目的。學習資源分爲訊息、人員、材料、設備、技巧和環境，這些資源來自兩個方面，一個方面是專門爲了學習的目的而設計出來的資源，例如教師、課本、教學電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等，另一個方面是現實世界中原有的可被利用的資源，例如各行各業的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產現場、遊戲、競賽等。

現代教育技術作爲交叉學科的特點將越來越突出。

教育技術屬於交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋樑。作爲交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智能將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。

其次，現代教育技術作爲交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨着人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發展爲目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基於問題進行綜合性學習等進行着系統的研究。

再次教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成爲教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成爲教育技術學科重要特色。

重視現代教育技術實踐性和支持性研究。

現代教育技術作爲理論和實踐並重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。目前，教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程整合和網絡教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。

學習支持

現代教育技術在研究與實踐中對於學生學習的支持給予了密切的關注，這種支持包括在信息技術背景下特別是網絡環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該爲廣大教師提供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。

實質與內容

1、它研究和實踐的對象是“學習過程”，而不是“教學過程”。

2、它強調對學習資源的設計、開發、利用和管理，它認爲學生只要能和學習資源發生聯繫，就能以合適的方式進行學習。

3、它是用系統方法對各種教學方式所需要的學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學的優化。

4、它可以應用在教育、教學領域中的不同層次，當前的應用方式主要有：課堂多媒體組合教學方式，廣播、電視遠距離教學方式，基於多媒體計算機的個別化交互學習方式，基於網絡的遠程通信教學方式。

指導思想：

1、現代教育技術分析和解決問題的基本思想是以學習者爲中心，是使學生進行自主學習。

2、現代教育技術關注的中心是學習者的需求，課堂教學過程基本上是學生活動和創造的過程。

3、教師以間接形式主導教學，通過設計、主持、示範和評價來履行職責。課堂活動應多樣化、趣味化，生動活潑，輕鬆愉快。

由於多媒體技術可以實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學方面，完全可以提供一個便於學生學習的理想教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。而網絡通信技術的日益成熟，已能夠滿足遠程教學所要求的圖片、音頻、視頻傳輸質量和傳輸速度，加上備種通信手段，如音頻、文字會議系統、E-Mail、WWW等，使遠程教學的實施更加成熟。特別是WWW的出現使人們認識到在線學習是一個更爲系統化、更有組織的學習過程。通過利用遼新技術，我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機程序等各種形式的學習資源結構化，教師可以快速容易地組織教學資源，學生能夠隨時利用網絡進行學習。在學習過程中，學生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協作、進行適應個別化的學習，同時網上遠程教學還可以滿足教師與學生之間的淵交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字會議系統，教師可快捷地與學生通信、交流，獲得他們的學習進度和其他情況。這就意味着，網絡爲我們提供了一種前所未有的、更爲豐富、更爲自由的學習環境。

二：明白了“教育”應與“現代技術”相結合。

在我看來，現代教育應體現在“教育”與“現代技術”相結合之上，我國的教育事業源遠流長，早在春秋戰國時期，大教育家孔子就很重視教育，發展到今天，隨着計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成爲現實，也爲探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那麼，現代教育技術作爲現代教育模式的一種輔助手段，它的質量及其教學中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現代教育技術輔助教學是否成功的主要標誌，應該是有利於學生主動參與自主學習，有利於揭示教學內容的實質，有利於教師與學生、學生與學生之間的相互交流協作學習，有利於學生思維和技能的訓練，有利於創新能力的培養等。

教師信息技術研修培訓學習總結12

20xx年5月4日至11日,我有幸在海南廣播電視大學參加了爲期8天的“20xx年海南省邊遠農村國中教師信息技術應用能力”集中培訓。在培訓期間，我認真的聆聽了海南師範大學副教授王紅晨、海南廣播電視大學副教授邢谷若、海南省教育廳師資管理處副處長、海南中學高級教師等的講座。在爲期八天的培訓中我深深體會到：

一、多媒體教學已成爲當今社會教育教學的一種重要手段。

世界科技日新月異，人才的培養是一個國家的重中之重，中國作爲一個崛起中的大國，教育是國家工作中的重點。而信息技術已做爲一種重要的教學手段，作爲年輕教師應該學習且精通這種教學手段，通過這種教學手段把更多的理念、思想和知識傳授給學生。在培訓期間，老師給我們看了很多國外用多媒體教學的資料，我們不管是從學生的素質還是教學的手段上都是相差萬里，但是這次培訓的開班儀式上，海南電大繼續教育學院院長周偉做了熱情洋溢的講話，並且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心，也堅定了自己紮根於人民教育事業的信心。

二、觀念的改變

經過培訓使我在觀念上有一個更新。一直以來我知道多媒體已成爲一種重要的教育教學手段，但總覺得那些離自己很遠，平時上課也有用到多媒體教學但並不是很重視，覺得像以前的教師一樣用粉筆、黑板上課沒有什麼，一樣可以進行教學。通過這次的學習使我認識到同樣是教學，但多媒體教學更加先進更加的具體形象，更能讓學生從感觀、思維雙方面的去學習更多的知識。通過這次的培訓使我對在現代教育技術環境下歷史教學組織與管理理念得到了新的認識和理解,在教師職業道德修養與教學理念方面都產生了較大的轉變。對今後的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱鉅。同時,也對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上。作爲年輕教師，應當吸取當今先進的教育教學技術，把他們應用於課堂課外教學中。

三、教師具備良好的信息素養是終身學習、不斷完善自身的需要。

在上課的過程中老師、教授們分別從信息技術應用能力提升的重要性、信息化環境的運行與維護、數據的統計處理、網絡研修與校本研修的整合、新技術新媒體網絡教學平臺在教學中的應用、電子白板的應用、演示文稿製作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網絡搜索信息的方法和技巧，信息技術與學科的整合等方面展開培訓。還結合大量中國小實際教學案例，特別是教學各環節的具體設計與處理，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，教師如何深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導與幫助。

我們知道傳統的教學手段似乎就是那麼單調，黑板加粉筆。由於有些課自身的特點，沒有那麼形象生動。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨着計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把聲音、圖象、動畫等經過處理後，形成一種全新的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象爲具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成爲主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。

四、前面講到信息技術應用於教學的重要性，但在培訓過程中我感受到想要實現這種普遍的多媒體教學需要很長的一段時間去實現的。

首先，並不是所有的學校都有先進的多媒體硬件，就算有也不普及，一個學校就一個多媒體教室根本不夠全校的多媒體教學。

其次，農村的學生接觸到多媒體的機會較少，他們很感興趣，這就使得老師在教學過程中，學生的注意力在多媒體應用上而不是教學的內容上，學生的注意力被分散，教學效果不是很理想。如果多媒體教學硬件就像現在的桌子椅子課本一樣的存在的話，學生的注意力就會放在學習上，但這是一個需要發展和適應的過程。

再次，就是關於教師，很多學校的老師的年齡都很大，他們接觸的都是傳統的教學模式，現在一下子讓他們進行多媒體教學無疑對他們來說是一個具有很大難度的挑戰。當然這僅僅是藉口，作爲老師就應當學習先進的教育教學的方法和手段，這也是作爲教師的職責所在。現在很多學校都招一些年輕的教師，可以以年輕教師作爲一個動點來帶動學校的多媒體教學。不管怎樣，相信不久的將來就會實現。

總而言之，在這次的培訓中，我不僅學習到了信息技術應用的知識，更懂得了把信息技術應用於教學的重要性，也明白了現今我們還有很長的路要走，很大的困難在等着我們，但同時我們也要看到我們還有很大的發展空間，我們要加油努力把自身的工作做好，還要不斷的學習新的知識，這不僅是爲了學生，同時也是爲了自己，提高自身的素質修養。

教師信息技術研修培訓學習總結13

通過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱鉅。同時,對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上。使我認識到做爲一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內乃至課外的教與學活動中。這次培訓，學習內容非常實用，他們(她們)分別從信息技術應用能力提升的重要性、信息化環境的運行與維護、數據的統計處理、網絡研修與校本研修的整合、新技術新媒體網絡教學平臺在教學中的應用、電子白板的應用、演示文稿製作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網絡搜索信息的方法和技巧，信息技術與學科的整合等方面展開培訓。還結合大量中國小實際教學案例，特別是教學各環節的具體設計與處理，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，教師如何深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導與幫助。在這短短的幾天培訓中,我深深的體會到：

1、教師具備良好的信息素養是終身學習、不斷完善自身的需要。信息素養是終身學習者具有的特徵。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終身學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成爲一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2、教師具備良好的信息素養是培養高素質、複合型創新人才的需要。

中國加入WTO後，需要更多的高素質、複合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

3、教師具備良好的信息素養、是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息社會，信息日益成爲社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成爲最活躍的因素，成爲連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因爲從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起着舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

4 、通過培訓，使我們掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設計的模式依據、教學設計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設計的實施與評價反思等。通過培訓，使我們具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應用於學科相關的教學資源加以優化教學環境的能力，具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理的能力。

總之，在未來的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最後，我想說，在緊張而繁忙的工作之餘進行培訓是我的榮幸!我會不停地學習各種關於信息技術的知識、提升應用能力，持之以恆，不懈地努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。

教師信息技術研修培訓學習總結14

參加了“20xx年福建省高中高級教師遠程研修”。在研修當中，我觀看了視頻教程，聆聽了專家對高中信息技術必修模塊的指導意見，聽取了心理學專家的專業講解，學習了省內優秀教師在教學過程中的經驗介紹，並觀看了省內特級教師的課堂實錄;觀看視頻過程中我積極發表評論和參與在線研討。我只是一箇中級職稱的教師，但有機會參加這次的遠程研修，在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，學習了別的老師在教學過程中積累的經驗，受益匪淺。現對本次遠程研修進行總結：

一、學習了積極心理學，感受到了要有積極的心態和快樂的人生觀。

2、追求精神生活的富足是教師職業生活的本質。教師這個職業，從本質上說，是一個追求精神生活幸福的職業，它不是一個追求物質生活幸福的職業。誰要是想在教師這個職業中把謀求物質生活幸福作爲第一要務，他或許就走錯了門!因爲教師這個職業是培養人的，我們教給學生知識，開啓學生智慧，培育學生身心，培育學生理想，轉化一個學生，這些都是無法用金錢來衡量的。就像百歲老人楊絳先生特別喜歡的一句名言：“簡樸的生活，高貴的靈魂是人生的至高境界”。

教師信息技術研修培訓學習總結15

通過參加了第二階段的全國幼兒教師遠程培訓,這次培訓，所以倍感興奮，十分珍惜這難得的機會。網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引着我，影響着我。每天放學回家，第一件事就是打開電腦，聽講座、看文章、學習研修課程，完成各類作業。把學習到的先進的知識、理念融入我教學工作之中。在遠程培訓的這段日子，有擔心、有迷茫、有艱辛、有喜悅和欣慰。對於半路出家的我來說，這真是一次難得的學習機會，遠程培訓爲我提供了一個學習先進的幼兒教育理念、教學方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學習，我在專業知識方面得到了很大的提高。

一、總結、反思是進步、成長的推動器。

“一個人能走多遠,看他與誰同行,一個人多優秀,看他有什麼人指點,一個人有多成功,看他與什麼人相伴,有幾位好同伴,將會成就你的一生嗎,”聽了幾位專家的講座,真是受益匪淺,激起我心中的許多感想,讓我樹立了新的正確的教育觀,感悟到孩子們的內心需要,孩子們的天真無暇,什麼纔是孩子們真正需要掌握的東西,怎樣才能稱得上是優秀的幼兒園教師……學到了自信,學到了方法,感悟至深有了新的理念指引,在今後的改革中儘管可能會碰到各種各樣的問題,挫折,堅信我會去探索,解決!

在專家的課堂中學習後的反思,專家們獨到的見解引領着我反思自己的教育行爲,更新着我的教育理念,許多困擾我很久的問題在聽了專家講座後豁然開朗,在聽講座的過程中,我感到自己根深地固的一些認識受到了衝擊,時時激發我的求知慾望和創新意識,其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象,她們的觀念值得我反思。

二、同行的交流,讓理論實踐再次昇華。

三、心動後的行動。

有人總結:“培訓就是培訓時心動，培訓後激動，回去後一動不動，”這個可能是許多培訓的真實寫照，但是這次國培我相信會是個例外，我需做到以下幾點：