輔導學校教學工作彙報

xxxx學年第二學期即將結束，伴隨着時間的流逝，沉澱下的一些事蹟與經驗，我在此做採擷與反思。

一、普九工作

我們繼續把“普九”工作爲重中之重來抓，期初落實班子成員分片，班主任分班控制流生工作責任制，把好學生的轉學關，做好防流控輟工作，鞏固提高“兩基”成果。健全普九的檔案管理，義務教育檔案表冊，努力達到“準確、齊全、規範、美觀”的要求。

二、常規工作

學校教育工作是實現教育目的，貫徹教育方針，落實素質教育，培養合格人才，實現優質教育的保證，是學校的中心工作，爲此，加強教學常規管理顯得更爲重要。期初的計劃，過程的監督引導，期末的總結反思，形成一個嚴密連續的動態管理，使學校的常規工作走向常規化。本學期，我們按計劃進行了起初，期中，期末三次的教學常規工作的檢查，並做到及時反饋，及時反思。

三、校本培訓

怎樣使學校走上可持續發展的道路？我認爲，沒有教師的可持續發展，就沒有學校教學的可持續發展。我視角是：發掘教師個性教學的閃光點，引發其積極性。我的'實踐理念是：管理人就是發展人、服務人。

我校教師都是農村教師，他們在教育教學中，體現了較強的敬業精神、奉獻精神、比較紮實的基本功。但同時也明顯地表現出教育理念相對缺乏。另一現狀便是新教師從事教學工作不足兩年的教師就有7人，實踐與理論經驗缺乏。爲此，我想立足校本培訓，實現自我更新取向的專業化發展的關鍵是讓教師工作學習化，讓教師“學會合作、學會反思”。當然，理論學習也要加強引領。

1、在合作教學中促進教師的合作性學習。

學習就其本質來說是社會的、合作的。我們的實踐證明，教師的合作學習可以促使教師之間互學互補。我校教師年齡、知識結構、智慧水平、教學思維方式、教學風格等方面存在較大差異，即使是在同時教學小組層面開展合作教學，小組成員在教學內容處理、教學方法選擇、整體設計等方面的差異也是明顯的。我認爲，這種差異是一種寶貴的教學資源。通過教師之間的互動，可以相互啓發、相互補充，形成思維碰撞，形成新的教學策略。我校的合作學習有同事之間進行課堂觀摩與診斷指導的教學（如滾雪球式磨課活動. 建立互助結隊小組）、觀摩型教師（如吳小姿、洪永鶴、章靜潔）的教學展示活動、追加課、彙報課等。

2、在實踐中加強教師反思性學習。

對於教師來說，只有反思性學習纔會有效地促進自我更新取向的專業化發展。我們主要從以下幾方面促進教師實踐反思的。

①通過教師對自己教學的回顧進行反思（如寫教後感、階段教學回顧、期末教學反思等）

②通過學生的反映（如學生座談會、學業學力水平變化）反思自己的教學。

③通過課堂教學觀察反思（集體磨課、說課、評課等）

④通過隨機交談反思自己的教學（課間談話、平時談心等）

⑤通過家長對學生髮展的意見反思（如家長會、各種家訪等）

3、加強引領促進教師工作學習化

強調反思並不是說不必再學習理論了，反思是根本。理論學習爲我們提供了新的視角和理論依據。對於理論學習，我們是從這幾個方面引領的：

①通過集中學習引領教師理論學習（如：聽講座、新老教師座談會等）

②通過分散學習引領教師理論學習（如讀專著、做摘記卡等）

總之，發展是教師的第一需要，尊重是管理的第一要義，服務是管理者的第一要務。在校本培訓中，我們以學校爲基地，以校本教研爲載體，以滾雪球式磨課活動爲切入點，開展校本教研活動。所做的學習均記錄於教師的《校本教研備忘錄》中，記錄下教師的成長足跡，努力提高教師素質。

四、學生活動

爲了濃郁學校的學習氛圍，提高學生的學習興趣，本學期，我處和少先隊大隊部聯合舉辦了口算比賽、朗誦比賽、“數學大王”競賽、“六一”遊園活動等，努力提升學生素質。

“磨刀不誤砍柴人”這學期，在校長室的幫助下，在學校全體教師的支持、合作、努力下，我們的教學工作也取得了一些成績，學校教學氛圍繼續積極健康發展，學生素質穩步提高，教師素質也得到一定發展，在今年的縣優質課評比中，章靜潔老師獲一等獎。誠然，展望過去，也存在着一些問題：

①我本人的教育管理能力和業務水平不高，

②繁忙的教學工作與老師專業化發展的矛盾，

③學校長期負債和經費缺少給教育教學工作帶來的負面影響，

④校本培訓尚處基礎階段，還沒有形成固定模式，制度和機制，能自覺進入教學研究狀態的教師極少。

爲此，我對下一步工作作如下打算：

①繼續推進本校純樸、敬業合作的優良教風穩定發展；

②重建以“滾雪球”式教研課爲載體的教研活動。藉助電子網絡，繼續摸索符合本校實際，促進師生髮展的校本教研模式。

③關注教師的專業成長，繼續挖掘培養2-3位學科帶頭人，力求下學期縣優質課評比中能推出新人。

“十年樹木，百年樹人”，教育永遠是一場持久戰，需要我們的恆心和毅力。