期末考試評卷工作總結
以第一天改卷的情況來分析,我評卷315份,80分以上的作文23份,約佔7%,改變題目的作文有60份,約佔20%,不及格的作文9份,約佔3%。全組總評均分爲35.65分。平均分基本上符合市控制線上,但高分作文較少,沒有出現滿分作文。
一、評卷中發現的一些問題
1、學生審題不清。寫作要求是以“感動”爲題,但他們看成了以“感動”爲話題,當作話題作文來寫。改題目扣2分,如果行文結構完整,條理清楚,語言規範一般都還可以得35分左右。但從改題失分所佔的比例來看還是很嚴重的。產生的原因很大程度是平時在練作文時多練話題作文,對命題作文練得少。還有是學生不夠認真,審題不清楚。
2、選材單一,不善於從身邊熟悉的小事寫起,部分作文主題不突出,鮮明。
從學生寫作選材來看,多寫地震中或雪災中的材料。本來運用這些材料不會錯,但在大家都用這些材料的情況下,就看學生運用材料的準確性,創新性。常常學生在引用材料的時候人物名稱寫不出來,情節也不夠準確,這樣嚴重影響了表達效果。本來以“感動”爲題的作文可寫的材料很多,但學生不善於從生活中的自己熟悉的事物中寫,想運用大背景下的材料又不熟知,考生多發人所發,言人已所言,必然優秀的`作文就不多,讓閱卷老師眼前一亮的文章就變得很少了。部分作文扣題不到位,主題不鮮明、突出,也會嚴重影響得分。
3、結構不夠完整,條理不夠清晰,不能具體地敘述情節內容
考生寫作結構不完整,條理不清晰,這樣的文章約有20%,他們行文大多是開始引用寫作材,然後寫一個很短小事例,闡述後就結束,大約是500字左右。因爲寫作要求是不少於500字,這20%的學生就寫得太短了,500字左右寫事還寫不清楚,那論述就更不充分了。所以部分學生由於受到寫作要求的影響匆匆寫,情節內容不具體,影響了作文的得分,這樣的文章也只能得34分左右。
4、運用語言材料不靈活,不能生動表述文章內容
運用語言材料不靈活,不能生動表述文章內容,這是考生的通病,本來在考場儘量做到“人無我有,人有我優”,但考生並不能這樣做到,除了在地震中體現的感動事例外,從古到今令人感動的事例太多,生活中的令人感動的情景也不少,但學生不善於運用已知的事例來表達,表述內容比較平板,不夠生動。這樣的文章約佔25%,由於內容寫得較多,結構也完整,一般這樣的文章可得36-39分。
5、字跡不清楚,卷面不整潔。
這類作文約佔15%,主要表現在,字寫得太小、太模糊、有塗改,網上閱卷,由於字跡不清楚,卷面不整潔失分在1-3分左右。這類作文一般只得34分左右,如果內容具體生動纔有可能得35分以上。
二、針對存在的問題,提出整改意見。
1、加強各類作文的訓練,在訓練時培養學生的審題能力。特別是“爲題”和“爲話題”這兩個短語一定要讓學生分辨清楚。力求在會考時不在這方面失誤。
2、選擇材料要新穎,表達真善美,主題要鮮明突出。
激勵學生多寫身邊的熟知的事物來寫,如有可能老師可以寫下水作文。在寫作中教會學生構思、選材、行文、修改作文。主題一定要鮮明、突出,對於扣題的問題一定要反覆強調,最好是針對出現這個問題的學生進行個別輔導。3、訓練學生寫寫作結構。
平時寫作文時一定要訓練學生寫寫作結構,結構平穩了,作文自然看起來就清晰明瞭。如果內容又具體生動,一定會讓閱卷老師眼前一亮。
4、選材要新穎,表達要生動具體。
寫作要求是不少於500字,這是最低限,但老師在平時要求學生作文時一定要學生寫600字左右的文章。文章有600字以上,內容才具體,如果在生動上下功夫,選材又新穎,也可以讓閱卷老師眼前一亮,這樣的文章得分必然不會低。
5、嚴格要求學生平時作文時字跡要清楚,不塗改。
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