中學教師調查報告

我們眼下的社會，我們使用報告的情況越來越多，報告包含標題、正文、結尾等。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的中學教師調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學教師調查報告1

一、調查緣由

教育信息化進程的穩步推進和信息技術的廣泛應用，給農村學校教育注入了新的活力。爲真實瞭解農村國中教師現代教育信息技術狀況，促進教學教研管理，提升教師業務水平，適應教學改革和發展需要。筆者於今年3月、4月有針對性地對我縣的5所農村初級中學的教師信息技術狀況的作專項調查。

二、調查對象

選取我縣的義都中學、黃布中學、通衢中學、細坳中學、車田二中等五所農村國中的教師爲調查對象。五所學校均屬鄉（鎮）農村中心國中，辦學規模、辦學條件具有典型性，所在學校的師資水平、教學業績具有一般性，被調查對象共涉及156名教師。

三、調查內容

1、指定內容調查。爲調查方便，筆者設計調查內容，由被調查學校領導如實填寫。

附：農村國中教師現代教育信息技術狀況調查

被調查學校：調查時間：

一、教師情況

①總數（）

②專科及以上人數（）

③高級教師數（）

④計算機專業畢業教師數（）

⑤信息技術初級培訓合格人數（）

⑥英特爾未來教育培訓合格人數（）

二、組織領導

①是否有現代教育信息技術領導小組（）

②是否落實分管領導（）

③是否有專職信息技術教師（）

④信息技術教師人數（）

三、教研活動

①是否有信息技術學科教研組（）

②每學年學校開展專題教學研究活動次數（）

③是否有專題教學研究活動記錄（）

四、教研文章

近三年，教師信息技術教研文章在校級交流篇數（），在縣級發表（含獲獎）篇數（），在市級發表（含獲獎）篇數（），在省級及以上發表（含獲獎）篇數（）。

五、教學應用

①能獨立製作多媒體課件上課的教師數（）

②能獨立打印文稿的教師數（）

③能獨立使用遠程教育衛星資源的教師數（）

④能經常上網查閱教學資料的教師數（）

⑤能自覺學習計算機知識、堅持計算機技能訓練的教師數（）

2、隨意調查。主要通過與教師面對面交談、電話訪問、網絡聊xx形式，全面瞭解教師信息技術的整體情況。

四、現狀分析

1、意識不強。農村國中教師較普遍認爲，學習掌握信息技術是信息技術教師的事，山區教師能按常規、照傳統、憑經驗教學就夠了，不靠計算機、不在網上查資料，照樣能管好學生，照樣能提高教學質量。在與一些教師的走訪交談中瞭解到，他們上網往往只會對“鬥地主”、“拱豬”、看稀奇圖片等閒聊活動充滿興趣，根本不知道有“全國中國小教師繼續教育網”、“xx省中國小教師教育技術能力”、“xx市教育科研網”、“農村中國小遠程教育資源”等對自身專業成長、教育教學十分有用的網絡資源。造成這種思想認識的原因是農村國中教師缺乏信息技術優越性的瞭解，缺乏信息技術對教育教學積極的促進作用的瞭解。

2、知識偏少。在被接受調查的五所農村國中156名教師中，計算機專業畢業的教師4人，佔2.6%；參加信息技術初級培訓合格的教師122人，佔78.2%；參加英特爾未來教育培訓合格的教師8人，佔5%；能獨立製作多媒體課件的教師38人，佔24.4%；能獨立打印文稿的教師51人，佔32.7%；能獨立使用遠程教育衛星資源的教師31人，佔19.9%；近3年來，在縣級以上報刊發表（含獲獎）信息技術論文篇數爲0，在校級交流的信息技術經驗文章僅2篇。據瞭解，相當部分教師不懂計算機基本常識，連最基本的文檔編排都不能進行，想用而不敢用。造成這種狀況的原因是農村國中信息閉塞，師資力量薄弱，沒有形成良好的應用信息技術氛圍，加之教師工作條件差、思想壓力大、教學負擔重，整天與國中生打交道，抓安全、忙教學，時間和精力有限，沒有心思學習現代教育信息技術。

3、學習較被動。據調查，能自覺學習計算機知識、堅持計算機技能訓練的教師16人，佔10.3%。據瞭解，農村國中教師參加信息技術初級培訓合格的佔78.2%，這些教師往往是考慮職稱xx升、年度評優等自身利益而參加培訓，未參加信息技術初級培訓的佔21.8%，這些教師往往因年齡、身體等不利因素自願放棄培訓學習機會。造成農村國中教師學習信息技術較爲被動的原因是：對學習信息技術缺乏興趣，沒有感受學習的樂趣，認爲學不學、考不考對自身影響不大，自己年齡大、身體欠佳、記憶力不好，學也學不進去，乾脆不學少麻煩。

4、培訓跟不上。現在，學校提倡校本培訓，培訓內容多爲新課標學習、教法探討等，涉及的學科主要限於語文、數學、英語等應考學科，根本不把信息技術納入培訓內容。教師參加信息技術專項培訓一般只有爲期1周的集中培訓，培訓完考完，考完便完。筆者在與教師談到培訓檢測時，部分教師很是風趣的回答：“熱炒熱賣，人人喜愛；證書一發，啥也不牽掛！”被調查的5所農村國中中，2所學校設有信息技術教研組，佔40%，每學年僅有兩所學校分別開展了僅僅2次校級信息技術教學研究活動，活動也是隻做做表面文章，不夠深入，研究的有效性不強。造成這種現狀的原因：一是師資跟不上，信息技術教師自身專業知識較薄弱，培訓力度達不夠。二是培訓麻煩多，要動用計算機，要照顧年齡偏大者，要考慮培訓的效果等。

5、懶於應用。據調查，能經常上網查閱教學資料的教師52人，佔33.3%。大多數教師不願運用遠程教育課件資源，主動製作課件上課的教師更是寥寥無幾。農村教師普遍認爲，查閱資料、製作課件上課，雖然形象直觀、學生樂意，但耗時費神，極不划算。即使查資料、製作課件也得向校內“內行”請教，只要學校不做硬性要求，領導不做逗硬檢查，還是沿用“一本書、一張嘴、一支粉筆”上課省事。

五、幾點建議

1、更新教育觀念。人類已經步入信息時代，在信息化環境下，促進教師不斷提高現代教育技術應用能力，是提升教師整體素質的需要，是推進素質教育的需要，是教育改革和發展的需要。教育主管部門、學校要認真組織教師學習教育部頒發的《中國小教師教育技術能力標準（試行）》，明確《標準》的歷史價值：引領中國中國中信息技術應用的歷史轉折。明確《標準》以“意識與態度”爲動力，以“知識技能”爲基礎，以“應用創新”爲目標，以“社會責任”爲價值取向。農村國中教師要自覺克服環境和條件帶來的困難與限制，堅持自我更新取向，自覺克服“自甘落後、不求進步”的思想，樹立扎根山鄉、爭創業績的專業思想，樹立爲學生終身學習和發展服務的信念。更新教育觀念，主動適應教育形勢的發展需要，主動擔當培養人才的責任，主動擔當自我學習、自我發展的責任，努力使自己成爲終身的學習者、實踐者，成爲學生學習的榜樣。

2、加強實用培訓。信息技術是一門實用技術，要讓農村國中教師掌握現代教育信息技術必須通過多元的培訓、學習。只有依據校情采取切實具體的培訓方式才能達到理想的效果。筆者認爲，一方面市、縣教師培訓中心、教研部門、電教館（站）可組織信息技術骨幹培訓，讓信息技術骨幹在工作、學習中發揮帶動作用。另一方面加強信息技術校本培訓，能者爲師、師徒結對。培訓內容應在計算機基礎知識的學習、多媒體課件製作、文稿編排打印、郵件發送、網絡資源應用等方面下功夫，注重實用性。再一方面鼓勵自主培訓，鼓勵自我提高，讓願學、善學的教師成爲學習的榜樣。

3、倡導教學應用。“應用與創新”是《中國小教師教育技術能力標準》對教師掌握信息技術提出的根本目標。學習的目的在於應用，應用的範圍很廣，但就教師而言，學習信息技術知識，提升信息素養，其根本目的在於運用所學知識爲教育教學服務。首先，學校領導要帶頭學習，帶頭應用，不應藉口“工作忙、事務多”而把學習和掌握信息技術只停留在嘴邊，打印文稿、發送郵件、製作課件、查訊資料等常規性的工作要學會自己做，併力求做好。其次，學校應有相應的落實措施，對農村國中教師利用簡易多媒體上課要有明確要求、規定，每學期均應組織多媒體環境下的賽課活動，營造良好的學習、應用氛圍。再次，倡導教師應用信息技術與學科教學有機整合，應用信息技術與教師自主學習發展有機融合，應用信息技術與提高教育教學效益相互促進。

4、實施政策傾斜。爲保障教師學習、應用現代教育信息技術，教育主管部門應從實際出發，從教師專業發展需要出發，制定教育技術培訓、考試與教師職務xx升、資格認定等掛鉤的具體辦法，形成促進教師參與信息技術培訓的激勵機制，對農村國中教師學習、應用信息技術應該有一定的政策傾斜。筆者認爲，培養、選拔各級骨幹教師應把信息技術的掌握與應用情況作爲硬條件。年度評優需考覈教師應用信息技術爲學生服務、爲提高教學質量服務的情況。評選優秀教師、優秀班主任、教育科研先進個人、師德標兵等各級各類榮譽稱號時應充分考覈其信息技術能力。教師職務xx升時也需考查其信息技術能力。對自願購買電腦主動學習的教師給予一定比例的資金補助。對主動學習，善於運用信息技術教育手段改進教學方法、教學業績突出的教師給予表彰獎勵，各級教育主管部門可評選信息技術骨幹教師、優秀教師等。這樣，農村國中教師潛在的學習激情將得以發揮，信息技術的掌握與應用便會成爲教師的自覺行動，提升信息技術能力將不會成爲一名空話。

中學教師調查報告2

在學習《語文課程與教學論》的時候，我們楊老師給過一個“關於教師情緒控制與教學效果之間的關係”的題目給我們思考，我對這個題目很感興趣，當時也寫了一些看法。大家都知道，教師情緒控制得好或者不好，是影響教學效果和學生喜愛學習課程與否的重要因素。在實習期間，正好有機會調查一下家鄉縣城這邊中學老師的課堂教學情緒控制情況，於是自己起草了兩份調查問卷，有些粗糙，不過還是能在大體上說明情況的。我這次的調查對象是惠東縣平山中學的國中部和高中部的老師和學生，對學生老師們的配合致以衷心的感謝！

一、選擇本課題作爲調查報告的原因

1、教師的課堂教學情緒是影響其事業成敗的重要因素。

情緒品質直接影響到一個人從事某種事業的意志力，關係到事業的成敗。教育工作者的情緒對出成果、出人纔有較大的影響，很有必要研究一下情緒和教學工作的關係。

2、教學中教師情緒對學生掌握知識的影響非常大。

教學是由教師與學生組成的雙邊活動，在教與學的過程中，只有師生雙方都表現出積極的情緒，才能使教學達到預期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。而在這個過程中，教師起着主導作用，很顯然，教師情緒必然對學生學習和掌握學習技能起着重要作用，教師情緒無論是積極的或是消極的，都是一種內心體驗，並通過教師的外部表情、語言和行爲反映出來，並具有一定的感染效應，而學生是教師情緒的直接感受者。所以，教育教學過程中，教師的情緒，可以說對學生的心理變化起着調控作用。因而學生的學習和掌握方法的效果也會隨教師的情緒波動而不同。因此很有必要了解中學教師目前的教學情緒狀況。

3、瞭解教師教學情緒狀況，是提高教師職業素養的基礎，是學生快樂學習的需要。

我所在的實習學校是惠州市惠東縣一所在縣裏排名第三的學校，很多優秀的學生都被高級中學和縣中錄取了，來這兒讀書的學生大多數是成績不怎麼優秀、但是積極向學和家裏經濟條件比較好的學生，他們是被兩所學校篩選之後才進來的，內心比較敏感，更需要老師的呵護和同學的關懷和鼓勵，要有足夠的學習動力才能夠一往直前，所以瞭解教師課堂教學情況，發現問題，解決問題，是提高教師職業素養的基礎，是學生快樂學習的需要。

二、課題研究的內容和意義

本課題研究的是教師課堂情緒控制情況及對學生學習效果的影響，是爲了瞭解平山中學教師的教學情緒情況，發現問題，並提出改進的意見，以提高教師的職業素養，鞏固教師隊伍的力量。讓學生受到老師良好情緒的薰陶，減輕心理壓力，在良好的學習氛圍中學習和成長。

三、調查的目的、對象和方法

我在課題研究中實施調查，目的是爲了瞭解教師課堂教學情緒控制情況和學生對教師的情感體驗，分析其中問題的原因，爲後進生厭學逃學等情況找出突破口，儘可能地發揮老師的力量去轉化後進生。我對學校國中部和高中部的老師發放了問卷，並在七年級八年級12個班和高一高二18個班中進行隨機抽查，大概每班抽取5位學生，利用課餘時間進行訪問和填寫相關的調查問卷。

四、調查結果

填寫教師調查問卷的有25位老師，包括國中教師和高中教師，問卷發出25份收回25份，收回率100%；被訪問的學生有150人，發放學生調查問卷160份，收回150份，收回率爲93.75%。

中學教師調查報告3

農村教育是當代中國教育的重點，是佔中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，直接決定了提高人口素質及人均文化水平的程度，大力發展農村教育是教育發展的長期長遠，作爲農村教育中的主體――教師，身上擔負着任重而道遠的任務。

然而，隨着時下市場經濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業產生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應該有的信心，儘管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業，可還是被種種現實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發展願望，有追求美好生活的心願，有自己的理想和潛能和表現欲。基於對這一問題的關心，我們最近我們對本鎮中國小，從農村教育現狀和教師心態的角度，對各個學校的班主任、教師、學生以及社會羣衆，進行了爲期一個月的調查走訪。在近一個月的時間內，調查走訪了本鎮的16所中國小校，與學校領導、教師、學生、及羣衆100餘人進行了交流訪談，帶回了300多頁的調查筆記。

一、基本情況

1、調查對象：本次調研涉及的對象主要是全鎮16所學校領導、教師。學生及社會各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。

2、調查方式：調查採用問卷調查爲主、走訪座談、個案分析、資料分析爲輔的方式，使調查具有代表性和真實性。調查的時間在20xx年10月。

3、調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、對農村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二、農村教育現狀及農村教師心態的調查結果分析

1、問卷調查的結果統計：

本次調查共下發問卷50餘份，回收31份。其中男性佔57%；女性佔32%；學生佔11%，青年佔26%，中年佔58%，老年佔16%；領導佔25%，教師佔62%，其他人士佔13%；

2、農村教育現狀的基本特徵

（一）師資力量薄弱教師工作量大

調查中很多的學校領導表示學校的師資力量薄弱，沒有一個優質的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態度，從而影響了教育的質量。通過問卷調查顯示，一週有20節以上的課的老師佔65%，15節以上的只佔23%剩下的12%就在10到15節之間。我們還發現。（）75%以上的老師一般上的是2門課，有些學校教師要代三門以上的科目。在村級國小，有15%的老師還在上覆式班。擔任班主任的老師。除了教學工作外。還有更多的班務工作需要處理，另外還要完成每學期教育局佈置的相關校本研修和相關的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細的備好課，上完課後得批改作業、研究學生、家訪，所有的工作都要做相關的記錄。繁重的工作不僅體現在這些具體的事務上，還有中國小在應試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學習培訓，教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。複雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續着，這是其它任何一個職業所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想着調換環境，造成優質師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進而形成了一個惡性循環！

（二）硬件設施投入不足

目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學校和城區的學校不可相提並論。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴……教師上音樂課就用嗓子幹吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。而且，由於師資力量的不足，很多教師代的是非專業的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設施落後是目前農村教育一個最普遍的現狀。

（三）“留守與學困兒童”現象

由於本鎮特殊的地理環境，外出務工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，65%的學校反應留守兒童現象嚴重。面對這個特殊的羣體，教師有着無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認爲自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了，根本不懂的配合學校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什麼事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和教師，管理上時常會引起家長和學校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由於長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成爲社會問題，應該引起廣泛的關注

（四）教師福利待遇低

據我們的問卷調查結果統計，待遇上覺得可以的只佔13%，47%的老師認爲基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有；在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調查瞭解，由於現在的管理政策，學校在教師節和元旦這兩個對於教師很重要的節日都沒有任何慰問和福利了，在調查中75%的老師認爲付出與回報不成正比，作爲農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。

在這次的調查中瞭解到，各校爲了搞好雙創和義務教育的很多工作，很多學校負債嚴重，使得學校運轉艱難；而義務教育經費管理機制對於學校負債也沒有可行的解決政策，鄉鎮對教育的投入幾乎沒有，學校的教學基礎設施及維修全靠學校承擔；社會救助、捐資辦學體系在農村基本沒有。在這種情況下又怎麼可能給老師發放福利待遇呢？

（五）教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調查有近12%的老師因爲精神壓力而導致身體的不健康！有11%的教師因爲身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態處於崩潰的邊緣，根本無法上好課。農村教師的健康問題成了社會普遍關注的問題。教師精神上的壓力主要來自於以下幾個方面。

1、學生

學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響着老師的工作，現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，加上現在的物質生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環境中，教師怎麼會沒有壓力呢？

2、家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響着孩子的一生，很多的家長本身文化素質不高，對教育的認識不夠深刻，認爲成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農村的家長，根本不會管你什麼素質教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不願接受教師對學生的批評和嚴格教育，素質教育這麼多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎麼做不清楚，評價體系不到位。

3、學校和上級部門

來自於學校和上級部門的壓力對於教師來說也是很大的，每學期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學習筆記和心得體會應接不暇，各種各樣的教研培訓活動、每個節日的慶祝活動、會議記錄、安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調查中80%的老師覺得精神緊張。擔心上級檢查不合格、年度考覈不合格、學生成績不好、很多的老師長期處於一種高度緊張的狀態。

4、社會

自古以來，教師在人們心目中都是神聖而偉大的，把教育事業比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……然而，教師也是一個普通的人，特別是現今社會對教師職業更是有着多重的要求，既是學生羣體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關係，這種多元化的不同性質的角色，很容易造成教師精神勞累和思想衝突，公衆卻認爲教師本該如此，他們大多認爲教室就是每天上一兩節課而已，玩的`時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和羣衆的理解，有點風吹草動就馬上絕對的認爲教師是完全的過錯，這樣的社會環境和工作環境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農村教師更迷茫了和無助。

三、農村教師的心態及其形成原因

根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態歸納爲以下幾種：

1、積極心態

（一）“無私奉獻”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神聖而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始幹”，把教育事業視作太陽下最光輝的職業。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶着這樣的“無私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生！這樣的心態佔絕大多數。

（二）“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩生活，當他們走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經失去的東西，他們懷着一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔！

2、消極心態

（一）物慾的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響着教師的心態。

隨着社會主義市場經濟的發展，大多數的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕鬆，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的.老師，固守於三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什麼都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業產生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不捨得放棄。

（二）浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關心帶來誤解、認真視爲呆板，負責卻認爲多事。曾經有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求於他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎？”教師無語。聽到這兒的時候，我爲我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有着許多的不同，但出發點都是希望學生好，然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安於清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了！

（三）理想與現實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心紮根農村，爲教育事業奉獻一生，成爲一代名師。但現實和理想差距太遠了。現實的具體體現在：

（1）農村教師被不公正待遇長期困擾着

我們在調查中發現，很多的老師對於農村學校和城區學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區學校和農村學校的老師的差別也是顯而易見的，教學環境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾着我們的農村教師。

（2）農村孩子素質無法和城市孩子比

學習上，城裏的孩子的學習家長極爲重視，家長的素質也很高可以給孩子很有效的輔導，很多家長會從小就給孩子報很多補習班，而農村孩子你就得花數倍努力，家長也幫不上忙，所以城裏學校的教學上更易出成績；家長對待教育的觀念也有所不同，農村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市裏的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點。

3、觀望心態

這次調查我們發現，更大一部分老師對於目前的農村教育其實是抱着很大的觀望心態的。具體表現在工作上出工不出力。這種心態形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼籲“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號不落到實處的），特別是最近幾年。改善農村教育條、改變農村教育環境、提高農村教師福利、已經慢慢的落實到行動上。這讓我們的農村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。許多的老師就抱着一種觀望的態度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四、思考與對策

“師者，傳道、授業、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業一直被人們仰慕爲崇高的職業。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農村教育的現狀和農村教師這麼複雜的心態。如何改變農村教育現狀。端正農村教師心態已經成爲社會關注和重視的一大課題。

政府和社會應該多從“教師也是人”的角度和從我國農村教育現狀的實際出發，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環境上給農村教師和農村教育一個公平的空間。改變農村教學現狀、改善教學設施、完善教學管理模式，提高農村教師福利待遇，推動農村教育大力發展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉村教育的使命，屬於什麼計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”要想做到心心相印的教育，農村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農村教育是會有一個美好的明天的！

中學教師調查報告4

一、調研基本情況

爲及時瞭解我區校本培訓的運行情況，並在總結經驗的基礎上有效地開展校本培訓工作，使之不斷科學、規範和健康推進。盤龍區教師進修學校從20xx年11月25日開始，歷時10天的時間，對原屬我區並在區劃調整後仍屬我區的20所國小、幼兒園的校本培訓現狀進行了檢查驗收式的調查研究。所到之處，我們採用了聽取各校園行政領導的彙報、查閱各學校20xx學年的校本培訓相關資料、與教師座談、發放教師調查問卷等多種調研形式，調查對象涉及到各校園總人數的80%。其中調查問卷的內容涵蓋了校本培訓的時間、內容、形式、組織管理與辦法措施、培訓教師水平能力、學校對校本培訓的重視程度、參培者對校本培訓的滿意度、校本培訓對教育教學的作用、參培者對校本培訓的態度、建議等十個方面。

調研過程中我們真實感受了校本培訓日益濃厚的氛圍。既瞭解了學校和教師富有創造性的實踐和研究情況，也豐富了自己對校本培訓工作的認識和經驗。既看到了校本培訓的進展及取得的成績，又發現了目前校本培訓工作中存在的一些問題和弊端。通過這次調研，我們對本區國小、幼兒園校本培訓情況有了初步的把握，使我們進一步明確了今後的工作方向，理清了下階段的工作思路。這無疑將有助於我們下一步更好地開展校本培訓工作。

二、校本培訓工作現狀分析

從調研結果中可以看出，我區各校園的校本培訓工作基本形成了一套行之有效的組織運行機制和管理體制，各項制度建設基本到位，各國小、幼兒園都把校本培訓列入學校正常工作的重要議事日程，並努力爲校本培訓提供一定的資源和條件，校本培訓內容較爲豐富，方式方法靈活多樣，效果逐步顯現，教師們對當前校本培訓的現狀持較爲肯定的態度。具體來說，呈現出以下特點：

1、對校本培訓認識有所提高。新一輪基礎教育課程改革的成與敗，首先取決於教師。因此教師專業化發展被提高到前所未有的高度。教師的培訓、教師的學習、教師的研究意識和科研水平的提高就顯得比以往任何時候都更加迫切和重要。我區各國小、幼兒園無論是學校領導還是教師都認爲校本培訓已經成爲當前教師在職進修的主要模式之一。調查表明：校本培訓對教育教學的作用較大的佔97、3%，98、5%的參培者對校本培訓的態度爲較積極。

2、學校領導對校本培訓工作比較重視，制度基本落實。全區各國小、幼兒園均組建了以校長爲第一責任人的“校本培訓領導小組”，有的學校還成立了以學科帶頭人、骨幹教師爲主體的“教師專業成長指導小組”。各校園都制定了《校本培訓計劃》，還配套制定了相關的具體制度，以及相關的分步實施措施等。這些都爲校本培訓工作得以循序漸進和健康發展提供了重要的組織和制度保障。同時，各校園還建立了教師校本培訓檔案或稱爲教師專業成長記錄冊，有的學校還向教師發出培訓需求調查表，這爲學校培訓制度的確立提供了事實依據。調查表明：教師認爲學校對校本培訓的重視程度較高的佔97、8%、教師認爲組織管理與辦法措施較好的佔95、4%。

3、培訓內容和形式異彩紛呈。各校分別採取了邀請教育專家開設講座、特級教師來校示範、交流；組織教師聽示範課、觀摩課，組織專門的研討會；充分發揮校內優秀教師的作用，實行以老帶新，以優帶新的師徒結對；以課題研究爲依託實施培訓等。調查表明，教師對現行培訓內容的滿意度分別爲：很滿意佔77、3％、較滿意佔17、9％、不滿意佔0、7％。教師對現行培訓時間的滿意度分別爲：很滿意佔65、4％、較滿意佔30、4％、不滿意佔0、9％。

三、問題與對策

1、要加大校長培訓的力度，充分調動校長的積極性。

校長是校本培訓中的關鍵人物。有關校本培訓的研究都表明：“校長是校本培訓的設計者和負責人，是第一責任人”。因此，通過對學校制定的培訓計劃的調查研究，來了解學校領導層對校本培訓的認識成爲我們這次調研工作的重要組成部分。從調研中發現，各學校校長基本上能夠較好地理解校本培訓的含義，明確自身職責，但也有少量同志對校本培訓的運行方式、對教師專業發展要求和培訓內容的把握上有一些不夠準確的地方，在創新校本培訓機制方面動力不足，缺乏對校本培訓具體實踐的反思總結、經驗提煉和推廣交流。一些學校在計劃方案的制訂中，沒有一個相應的中長期目標。在實施過程中缺少補充完善的計劃、階段小結。計劃與制度在落實環節存在較大落差。

主要對策是：由區教育局相關部門組織、進修學校負責實施對校長及學校領導層進行專題培訓。通過培訓進一步幫助校長們提高認識，特別是真正提高他們的理論修養和層次，從而形成一批具有教育思想和理論的校長，使他們找出一條更適合自己學校發展的培訓道路。同時督導室應把校本培訓作爲考覈校長、評價各學校的一個重要指標，從而在客觀上發揮一定的制約作用。

2、進一步明確和規範校本培訓的內容。

從調研中反映的情況看，各學校普遍反映教學任務繁重，時間緊，缺乏培訓師資和學科帶頭人，加上資料、器材和經費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓的開展及其效果。其中對校本培訓的建議中涉及內容、形式方面比較多。說明廣大教師在課改的形勢下是迫切希望得到培訓，但苦於培訓內容缺乏針對性，沒有滿足教師的發展需求。我們認爲，客觀因素固然存在，有些問題一時還解決不了，但在現有條件下，影響培訓效果的一個很重要原因是各學校在培訓內容上過於空泛，不夠明確具體。或是內容缺乏個性，針對性不強。

主要對策：應從以下幾方面着手：一是要從加強教師師德入手，師德的培訓永遠是必需的。儘管目前國外教師校本培訓日益淡化政治色彩而主要傾向於滿足教師個人需要，重視教師在教學實踐過程中的問題解決和所需技能的獲取。但我們認爲青年教師要真正獲得專業的發展，必須加強師德修養，成爲有教育理想，有正確人生觀、世界觀、價值觀的時代需要的人才。當然通過調查也告訴我們師德教育質量有待於進一步提高，從而提高師德培訓在教師心目中的地位。二是從學校的辦學特色入手，使教師明確自己的學校將要發展成爲一所怎樣的學校，這樣的學校需要怎樣的教師，從而明確自己的差距。三是要從教育教學改革形勢入手。在新一輪課程改革的今天，如何提升課程理念，在課堂教學中如何落實素質教育、學科教學如何整合信息技術等應是必選核心內容。例如新課程的上崗培訓不是一次通識培訓就完成的，新課程的問題將會在教學實施中不斷暴露，新課程的困惑將在教學實施中不斷產生，新課程需要在實施中發展和完善，新課程師資培訓必須貫穿在新課程實施過程的始終。教師在新課程實施中遇到的問題、困惑具有現場性、多變性的特點，問題解決具有及時性、長期性等特點。尤其是老教師幾十年的觀念根深蒂固，觀念、行爲等的轉變更具有挑戰性，而這些問題是進修院校集團式的培訓所不能解決的，應通過校本培訓加以解決。尤其是對老教師的培訓。四是學校對不同層次教師例如新教師、骨幹教師、一般教師等有不同的發展目標和要求。同時可以從張揚教師的個性出發，引導教師自定學習計劃以不斷提高自己。學校可以大力倡導教師自費訂閱專業報刊雜誌，建立學習資料借閱制度，特別是利用網絡資源拓寬信息渠道，達到資源共享的目的。

3、豐富培訓的形式。

從調查中顯示，部分教師表現出對校本培訓興趣不濃、參與熱情不高的問題。原因可能是多方面的，但在培訓形式上有的過於簡單劃一，從而缺乏吸引力。或者有的教師雖然摘抄了許多名言佳句，但真正對自身教育教學影響甚微。部分學校在實施校本培訓中，對教師缺少有效的學習、培訓和研究的質量評價。在佈置教師的學習及教學反思方面，只注重量而不注重質，致使部分教師出現了雷同甚至是複印的學習心得筆記。此外，有的《教師成長檔案》流於形式，喪失了過程評價的功能。

主要對策：各學校要大力宣傳教師主動學習的必要性，同時要爲教師的培訓學習創造更好的條件，搭建更多的平臺。教師是開展校本培訓的主體，教師個體主動學習是校本培訓的關鍵。真正關注每位教師的成長，更主要的是讓每一位教師有發表自己觀點、交流各自看法的一席之地，讓每一位教師真正體會到自己是校本培訓中的獲益者。讓每位教師由“被動培訓”走向了“主動培訓”。在堅持“校長是校本培訓第一責任人”的基礎上，樹立“人人都是責任人”的思想，從而增強他們的主體意識和歷史使命感。

調查顯示，教師普遍肯定的培訓方式有自學研討交流的方式，統計表明這也是在校本培訓中所佔比例最高的培訓方式。向身邊優秀教師學習、通過各級機構出版的教育雜誌學習、向社會學習、不斷提高自己的綜合素質，改善自己的知識結構等方式易於把“要我學”變成“我要學”。因此可採取的形式和手段有：整體性的培訓（側重於全校性舉辦專題講座、教師論壇）、羣體性的培訓（側重於教研組或年級組的教學觀摩活動、案例研討、生成問題的研究、課題研究等）、個體性培訓（教師自主學習、師徒結對）。

中學教師調查報告5

從xx年起，針對Linux開源技術的發展特點，紅旗Linux對個人版產品線做了重要調整，其中“Favour”版將盡可能把最新、最炫的呈現給關注開源技術的“紅Fan家人”們，也希望獲得更多愛好者對紅旗Linux產品的關注、反饋和支持。

爲紮實推進師資培訓工作，努力實現縣委縣府提出的“大力發展羣衆滿意、走在前列的現代教育”目標要求，9月上旬教育局督導室對今年暑期教師培訓工作進行了調研。調研主要通過問卷調查、教師座談會、查閱資料等方式進行。現將調研情況作以下反饋：

一、問卷抽樣調查數據分析

本次問卷抽樣調查的學校是柯橋六一幼兒園、錢清中心幼兒園、安昌中心國小、王壇中心國小、秋瑾國小、蘭亭鎮中學、楊汛橋鎮中學、越崎中學、財經學校等9所學校，收回問卷調查表408張。問卷調查數據顯示：教師對培訓授課內容的評價認爲很好的佔54、2％，較好的佔42、4％，一般的佔8、3％。教師對培訓授課形式的評價認爲很好的佔47、8％，較好的佔36、3％，一般的佔20、8％。教師對培訓後提高工作質量效果的評價認爲很有效的佔38、5％，較有效的佔49、5％，不明顯的佔13％。教師對培訓班組織管理的評價認爲很好的佔54、2％，較好的佔34、6％，一般的佔11、3％。教師對講課教師教學水平的評價認爲很好的佔48％，較好的佔34％，一般的佔18％。教師對參加教材教法考試的評價認爲很必要的佔18、6％，必要的佔39、5％，不必要的佔34、6％，無所謂的佔4、7％。教師對培訓考試內容和形式的評價認爲很好的佔22、3％，較好的佔38、2％，一般的佔39、5％。教師對培訓考試實際效果的評價認爲很有效的佔18、1％，較有效的佔42、2％，不明顯的佔34、8％，無效果的佔8、3％。從問卷抽樣調查數據顯示教師對今年暑期培訓工作的組織管理、講課教師、培訓的內容和形式滿意度較高。

二、值得總結的成績與經驗

1、注重實效，創新培訓模式。今年暑期培訓班種類多，人數多，形式新，效果明顯。全縣舉辦了高中教師新課程學科培訓班；國中國小語文、數學、英語、科學和國中社會學科教師培訓班；音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動等學科教師培訓班；骨幹教師培訓班；新教師培訓班和中國小校長培訓班。

8月25日～28日全體中國小教師參加了校本培訓活動，培訓的主要內容是新課程實驗教材與教法和《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》。高中教師認真參加了省、市兩級對口的學科暑期培訓活動，注重以教材爲重點的教材與教法培訓，特別重視十年以下教齡青年教師的大學聯考水平知識的掌握。

職業學校堅持學用結合、注重實效的原則，以“新理念、新技術和師德教育”爲重點，以集中培訓與校本培訓、主題培訓與模塊教學相結合爲主要形式，積極創新培訓方式，切實提高職業學校教師的整體素質。今年暑期開展了專業課教師培訓、文化課教師培訓、教師綜合培訓等活動。中等職業學校全體專業教師以學習“新知識、新技術、新工藝、新方法”爲重點，暑期進廠掛職實踐二週，鼓勵教師結合企業實際開展技術創新、技術攻關。參加企業掛職實踐的教師還撰寫了與企業實踐、專業發展相關的調研報告。

幼兒教師8月17日在柯橋中學報告廳集中培訓，杭州、寧波的兩位省內幼教專家分別給全縣900多位幼兒教師作《達克羅滋音樂教學法》和《幼兒園家園工作》兩個專題的講座。暑期全縣19個鎮（街）的全體幼兒教師分柯橋、錢清、華舍、福全和縣機關幼兒園五個點進行一天半時間的分片集中培訓，突出重點開展以區域活動爲主題的園本培訓，給每一位幼兒教師提供繼續教育機會，努力提升幼兒園保教工作水平。

2、加強領導，嚴格組織管理。局領導對今年暑假教師培訓工作高度重視，暑假前召開專題會議，對假期教師培訓進行研究部署。成立了以許義平局長爲組長，局黨工委金永毅副書記、局長助理李建忠爲副組長的培訓工作領導小組，下發《關於20xx年暑期教師培訓工作的實施意見》，明確培訓項目和要求。培訓期間教育局領導多次深入各培訓點檢查指導工作，現場辦公，及時解決培訓工作中出現的困難和問題。教育局有關科室和縣教師發展中心狠抓各個環節落實，責任細化到人，保證了培訓工作紮實有效開展。各教育總支和學校校長根據全縣的統一要求，切實組織好本校教師分類參加的培訓活動。縣級各培訓點所在學校領導工作盡責、落實到位，盡力爲參訓教師提供良好的服務。在培訓過程中，教研員帶領授課教師創新培訓模式，改進教學手段，積極引導參訓教師結合自身教學實踐，在新課程理念指導下，對照課標反思教學行爲，全身心投入培訓活動，保證了培訓工作順利進行。

3、全面檢測，提高培訓質量。今年暑期教師培訓工作緊緊圍繞“統籌發展、規範發展、內涵發展、和諧發展”總體目標，實行研訓一體，縣鎮（街）與學校結合，集中培訓與校本培訓聯動，以考促訓、正向激勵。爲提高培訓的實際效能，今年暑期對所有培訓實行全面檢測。局管幹部、完小校長在暑期各類校長讀書會後，進行以法律、法規爲主的檢測；高中、國中、國小教師開展以教材教法爲主的檢測，高中段10年以下教齡青年教師還參加大學聯考水平知識檢測。大家對此次檢測反響較好，認爲這次考試是今年師訓工作的一大亮點。有的教師說針對新課改形勢下教材內容、教學思路變化比較大的實際，對教師進行考試是有利於強化教師的學科知識，提高教師的專業水平，有利於提高教師主動自覺學習的積極性，爲自己的成長打下堅實的基礎，有利於提高教師培訓工作的實際效果。

4、成效顯著，教師反響良好。今年暑期教師參與培訓的熱情高、態度端正、學習的積極性和緊迫感較強。在問卷調查中教師對今年暑期培訓學習的內容和方式、講課教師的教學水平、培訓班的組織管理等評價很高。在學習中大家共同感覺培訓轉變了教學理念，改革了教學方式，創新了教學策略，豐富了教學技巧，提高了課堂教學質量，不僅有理念的轉變，而且還有教學方式、方法的豐富體驗。通過培訓大部分教師在教學理念方面有新的轉變。教學思想、教學設計、教學策略、教學技巧、授課藝術有了很大的提高。

許多教師認爲在培訓活動中，講課教師的內容來自於一線教師在教學實踐中的具體問題，有課堂教學中的疑難，有課題研究中的困惑，由學生管理的迷茫，有教師成長中的心結等。一線教師能在培訓中結合自己的教育教學實踐，從不同的角度闡述自己的觀點，暢所欲言，上下互動，問中有辯，辯中有思。老師們深深感到培訓班是他們解決問題、獲取靈感的最佳場所，多日的困惑與迷茫茅塞頓開，許多的心結在此打開，這樣的培訓使教師的個性也得到了發展。

中學教師調查報告6

按照市政府xx市長關於“全市教育教學質量提升”調研的委託和要求，市政協首先開展了我市農村國小教師隊伍建設情況的專題調研。調研採取聽取彙報、查閱資料、調查問卷、召開座談會、實地察看等方式進行。通過對棋盤、馬陵山、窯灣、時集、合溝等8個鎮10所國小的調查走訪，初步掌握了情況，現將有關情況報告如下：

一、基本情況

目前，全市共有農村國小94所，教學班1244個，在校國小生80568人，在編農村國小教職工3294人，其中專任教師3011人，教輔及工勤人員等283人，師生比爲1：24、5（標準師生比應爲1：21），今年9月份開學後，師生比將達到約1：30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔任教學工作的近100人，借調到其他行業工作的57人。專任教師平均年齡42、7歲，其中具有中級職稱的1761人，佔58、5％，專科以上學歷2569人，佔85、3％。總的來看，教師隊伍整體素質比以往有所提高，但總體數量嚴重不足，年齡、性別、學歷及學科等結構均不盡合理。

二、突出問題

（一）“缺”，即教師數量不足，缺口較大。近年來，我市學齡兒童數量急劇增長，給全市國小帶來沉重的壓力。20xx年9月份，國小一年級即將入學新生23000多人，六年級畢業約6000人，國小在校生淨增17000多人，其中，農村淨增xx人。20xx年末，全市農村在校學生將達到95000人，按照基本的師資配比1：21計算，國小將缺教師1200餘人；預計20xx年在校學生將達111800人，將缺國小教師20xx餘人。20xx年，全市退休國小教師180多人，其中，農村退休105人，但今年農村僅招錄新教師30人，師資力量嚴重不足，只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質良莠不齊，教學質量難以保證。據統計，20xx年，時集鎮國小教師缺口135人，臨代71人；高流鎮國小教師缺口97人，臨代65人。雙塘鎮國小教師缺口96人，臨代70人；合溝鎮國小教師缺口55人，臨代40人。

（二）“老”，即教師年齡結構不合理，老齡化嚴重。目前，全市農村學校50歲以上的教師共1042名，佔總數的31、6％，30歲以下的教師只有627名，佔總數的19％。村級國小更爲嚴重，在一線教學的多是50歲以上的教師，出現了“爺爺奶奶教國小”的普遍現象。我們走訪的八個鄉鎮中，窯灣、合溝、新店、高流等鎮50歲以上的教師比例達到40％左右。馬陵山鎮廣玉國小教師平均年齡超過53歲，已經連續7年沒有進一位年輕教師。儘管近年來我市也先後招聘了部分年輕教師，但面對激增的國小生源和已經老齡化的教師隊伍，無疑是杯水車薪。這些年齡偏大的教師無論從精力、知識構成還是教育思想來說，面對教育發展和新課程改革都顯得力不從心，絕大部分老教師不會使用多媒體，不會製作課件，教育理念、教育手段落後，教育方式依然是穿新鞋走老路。國小生正處於好奇和探究的時期，老齡化的教師很難與他們產生情感的共鳴，學生們不願與他們親近，不利於和諧師生關係的構建。城區教師老齡化現象雖然比鄉鎮略好，但也不容樂觀。新安國小、新華國小等學校10多年來沒有招錄新教師，教師平均年齡均超過40歲。

（三）“偏”，即教師性別結構不合理，女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來看，女性佔85％以上。我們走訪的農村國小，女教師均達到70％左右。性別比例嚴重失調，不利於孩子的健康成長。國小生處在性格發展的關鍵時期，需要來自兩種性別的教育和滋養，如果孩子從幼兒園到中學，甚至大學都在單性的氛圍中成長，顯然不利於他的全面發展。棋盤鎮中心國小的金蒙老師說：“在現代家庭中，因爲父親多數忙於事業，孩子和母親相處的時間相對多一些；在學校裏，又是女教師多，孩子一直在女性多的環境中成長，可能會造成他們‘陰柔有餘，剛強不足’。”外地女教師因鄉村國小生活不便，許多人想方設法考走，存在一定的不穩定因素。

（四）“兼”，即學科結構不合理，教師大多身兼多門課程。據統計，全市農村國小音樂教師55人，美術66人，信息技術31人，勞動技術僅有2人。按照課程設置等相關規定，音樂應爲223人，美術應爲223人，信息技術應爲112人，勞動技術應爲112人。教師學科結構的不合理導致大多數教師並非固定教授某一學科，據統計，在農村國小，專業對口的教師只有46、8％，學非所教、教非所學現象非常普遍。棋盤鎮有10所國小，5748名國小生，但是全鎮只有一位專業的國小音樂教師，大多數的音樂課只能由非專業老師兼任，教非所長，質量受影響。王樓國小全校只有一位教師是英語專業畢業的，其餘都是經過培訓以後轉行教英語的，他們的專業素養無法與專業的英語教師相比，存在發音錯誤、讀寫、翻譯能力欠缺等問題。有的村小一、二年級均長期實行包班教學，包班教師一般要教國小語文、數學、思品、科學、音樂、體育、美術等多門課程，長年累月一副面孔貫穿始終，造成學生厭學，老師厭教現象，這不僅違背了素質教育的初衷，更不利於孩子的全面發展。

（五）“弱”，教師初始學歷較低，名優教師偏少。按照目前有關要求，國小教師應有大專及以上學歷，但是，全市國小教師初始學歷是大專的750人，佔總數的19、1％，其中，農村國小教師初始學歷爲大專的僅爲xx人，佔總數的18、6％；大部分教師是上世紀七八十年代招錄民辦教師轉正的，或是上世紀九十年代末由我市教師進修校培訓的，雖然許多教師按要求進修了大專或以上學歷，但大部分是短期培訓或選學文科等易考專業，學非所教，僅是爲了拿個文憑。

目前全市國小教師中，特級教師7人，農村僅有1人；徐州市級以上名師、骨幹教師共有26人，農村6人；獲得新沂市級以上優質課和教學基本功大賽一等獎的有xx人，農村65人。此外，由於各種原因，農村優秀教師流失嚴重。熱門思想彙報“我們每培養一批優秀骨幹教師，要麼被市裏的學校選拔走了，要麼自己通過各種途徑借調走，留不住人，我們也很無奈。”某鎮中心國小負責人告訴我們。城鄉師資失衡造成農村教學質量與城區差距越來越大，這不僅帶來城區學校生源的爆炸性增長，更嚴重打擊了鄉鎮學校教師的積極性，形成了惡性循環。

三、建議及對策

如何立足現狀，優化我市農村國小師資結構，努力建設一支數量適宜、分佈均衡、結構合理、充滿活力、具有專業化水準的農村國小教師隊伍，是百姓十分關心、政府亟需解決的問題。爲此，針對本次調查情況，結合教師專業化的內容和要求，我們提出以下意見和建議。

（一）儘快完善教師補充機制。一是及時補充缺編教師。鑑於農村教師總數每年2—3%的自然減員實際和生源暴增的情況，要定期覈定編制，實行“定編定員定崗”，有計劃有步驟地充實教師隊伍，對年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊伍良好的梯次結構，逐步改變老齡化現狀。二是適當加大男教師招收比例。借鑑發達地區的先進經驗，教師招聘時可以探索試行男女生分別劃線。比如，南京六城區每年教師招考時，爲了平衡男女教師的比例，工作總結女生的合格線要比男生高一些。實踐證明，雖然很多男教師筆試成績低於女教師，但進入教學崗位後，創新能力、科研能力等遠遠優於女教師，很多人迅速成長爲骨幹或者教學能手。三是加大薄弱學科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語、數、外教師的招錄，音、體、美等藝術學科教師招錄較少，建議根據農村國小實際情況，適當增添補充“小科”專業教師，讓農村孩子享受與城裏孩子同樣的教育教學條件，陶冶藝術情操。四是穩定臨代教師隊伍。目前，全市臨代教師已達1100人。有的人已經代課十多年，長期的低待遇，無編制，導致很多代課教師心生怨氣，紛紛轉崗，存在很大的不穩定因素；學校因長期負擔代課教師的工資，往往不堪重負。建議採取切實措施，穩定臨代教師隊伍，財政承擔臨代教師工資，切實減輕學校負擔。

（二）切實加大教師培訓力度。一是提高教師學歷層次。制定農村國小在崗教師學歷提高計劃，鼓勵、安排學歷不達標的教師在不影響正常教學情況下參加函授學習、自學考試等學歷提高教育，並給予一定的政策、經濟支持；教育部門可將學歷達標情況，納入申報職稱和年終考覈評價體系，增強教師的危機感和緊迫感，提高積極性和主動性。二是加強教師業務培訓。建議教育部門把培訓工作重點放在農村，本着“面向全員，注重農村，按需培訓”的原則，依據“全面指導，重點幫扶”的工作思路，加大培訓力度，採取脫產學習、研討班、觀摩會等多種培訓形式，積極探索適應農村教師培訓的有效途徑，讓他們在學習中開闊視野，交流提高，增強教育教學水平，提高農村師資整體素質，縮小城鄉教師的差距，促進教師資源的均衡發展。三是注重名優教師培養。成立名師工作室，精心培育一批優秀教師、學科帶頭人、骨幹教師（含特級教師）等，定期進行名優教師評選活動，形成名優教師培養評選長效機制。適當調整我市名優教師津貼制度，在考覈的基礎上發放一定金額的政府津貼，在精神上、物質上給予教師全方位的鼓勵和支持。逐步形成一支隊伍強大、富有活力、多種層次的名優教師隊伍。

（三）加快優化現有教師資源。一是借用國中教師資源。目前，各國中大都有富餘師資，可以把各鎮五、六年級國小生調到就近的國中就學，讓國中暫時“閒置”的教學資源“動起來”，緩解國小師資壓力。二是安排國中教師迴流。將當年國小教師富餘時流向國中的國小教師，適當安排調回國小，緩解國小師資不足的壓力。三是優化環境。政府、財政、教育等部門要在資金投入上向農村學校傾斜，完善基礎設施建設，合理配置資源，改善農村教師的工作條件和生活條件。優先實施農村教師安居工程，重點解決新招的外地教師居住問題；對因家境、身體等原因出現生活困難的農村教師，應給予應有的關懷和救助，解決他們的後顧之憂。

（四）適當提高農村教師待遇。一是建議設立農村教師獎勵專項資金，獎勵長期紮根農村且成績優秀的教師；定期調整農村班主任津貼，且隨工資按月發放。二是評優樹先上向農村教師傾斜。先進典型、職稱評定等，同等條件下，農村教師要優先，比例也要提高。三是建議設立農村教師交通津貼制度。以距離縣城遠近公里數的班車費用爲依據，制定統一的發放額度，切實減輕農村教師負擔，提高他們紮根農村教育的熱情。真正做到以事業留人，以待遇留人。

中學教師調查報告7

一、前言

區的教育事業發展已進入一個空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發展的大教育體系爲核心內容的創建現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足於我區目前的發展狀況對提高全區教師整體素質提出的發展思路。

二、現狀與分析

（一）教師現狀：綜合素質必須提高。

1、全區中國小教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至20xx年11底全區在職教師共4255人，專任教師3494人，中學1454人，國小20xx人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，國小教師具專科及以上學歷達1649人，遠遠超出國家教委關於中國小教師任職的學歷要求。但是，學歷並不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數佔70%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。

2、據不完全統計，我區現有校長，大部分是先上崗後培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處於一種“摸着石頭過河”的經驗摸索狀態，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起幹訓任務，爲區培養一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發展的決定性因素，要引導我區教育事業走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。

3、我區廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由於環境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯後性，因而引進和招聘骨幹教師具有一定的短期效應，但不能充分體現區固有的文化底蘊和地域特色。我區必須立足於本土，培養一批具特色的“啓明星”。

4、教科研是每一所學校發展的生命線，但我區教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升爲理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結合實踐的能力纔是教科研發展的命脈。教科研能力的培養不是一朝一夕，它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學校花大力氣在此方面有所作爲。

（二）教師進修學校現狀：人員、架構必須調整。

教師進修學校原來作爲學歷補充教育的主要機構，對國小及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發展的教育改革的需要，必須進行轉型。因此，進修學校不單單是行政部門規定的繼續教育機構，更應該是教師提高個人綜合素質必不可少和最重要的教育場所。

（三）國內的師資教育現狀：理論和實踐相結合纔是出路。

1、從我區教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還爲時過早。我區近幾年引入大批高校畢業生，但由於我國高校教育學科劃分過細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質教育實施的形式化、教育成果的表面化。並且，學校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領頭羊”的教師全區都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反覆請同一專家，造成了人員和資金的重複消耗，也就意味着我區教育資源的一種浪費。

2、目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內MBA得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作爲學校和教科研單位之間最具價值的橋樑，纔是進修學校變革的根本出路。

中學教師調查報告8

目前課外文體活動真正能夠有創新的並不多，絕大多數學校的活動水平還是停留在前些年的跑跑步、打打球的基礎上，能夠真正提高學生課外文體活動效率的很少。因此，研究三峽技術學院利用體育場地設施開展課外文體活動有重要的現實意義。

一、研究方法

1、文獻資料法。查閱有關高校、中學課外文體活動資料以供製定策略參考。

2、調查法。調查三峽技術學院體育場地（生均體育活動面積均小於2m2），及一所學生活動場地相對充足的學校課外活動的情況。

3、實驗法。針對三峽技術學院體育場地器材採用一些課外活動實驗方案。

二、結果與分析

1、對學生進行課外文體活動的必要性

從表1數據上我們很容易看出，課外活動的開展已經深入人心，素質教育的教育模式逐漸被社會認同，學生處於青春期，我們應遵循其活潑好動和身心健康發展的規律。

表1對三峽技術學院師生開展課外體育活動必要性調查我們還應看到學校領導（校長、教務主任、體育組長）對活動開展的必要性認同高度一致，這說明了對學生進行身心全面發展的教育理念正被越來越多的教育工作者所接受。

2、在三峽技術開展課外文體活動的可行性

目前三峽技術學院有標準場地的不多，經過調查研究，學院有一個田徑場地和露天籃球場若干，這就爲課外文體活動的開展提供了一定的場地條件。如果只要學院領導開動腦子積極探索，還是有條件滿足學生在一定範圍內的要求。

3、影響開展課外文體活動的因素

我們調查了三峽技術學院對影響活動開展的幾個因素進行了列舉，同時讓師生根據其重要程度進行打分（滿分爲10分）。

我們可以看到教師認爲影響學生活動的因素主要有領導重視，場地器材的匱乏，升學重壓下學生沒有時間，經費問題爲主要因素。由此可見領導對課外文體活動的重視程度成了制約體育教師開展工作的最重要因素，而由於考試製度的客觀存在性，使學生在學習時間上增加，直接影響了課外活動的開展，要解決這一矛盾，必需對以往的課外活動時間進行改良，繞過這一矛盾，符合這一大局才能使課外活動得以長期開展。場地器材問題成了師生共同關注的一個問題，也是我們要解決的主要矛盾。

三、策略和建議

1、認真貫徹執行素質教育方針，加大體育檢查力度，貫徹《學校體育工作條例》全面推進課外文體活動。

2、制訂切實可行的方案，提高課外文體活動質量。在組織課外文體活動中，場地器材薄弱學校要克服自身不足，調動人的主觀能動性，制訂出一套行之有效的長期方案。

（1）選擇適合於自身特點的活動項目。在項目的選擇時方案能否長期執行是重要原因，項目的選擇要有兩個依據：一是可行，就是活動場地容得下；二是對學生的身心發展確實有好處，受學生喜歡。傳統的課外文體活動方式就是讓學生踢足球，打籃球等項目，這確實對部分體育尖子有好處，但它忽略了絕大多數學生。在解決場地不足的矛盾時，我們可以採用佔地小，用器材少的項目。另外還可以選擇青少年學生較爲喜歡的健美操等形式，也可以選擇較爲傳統的跳繩、踢毽子等項目。

（2）合理組織，注重開始，貴在持之以恆。體育項目選擇後，要充分結合教務處等相關處室，召開班主任會、班幹部會讓其清楚自己活動的出發點（爲了學生身心健康發展）、活動的組織細則（時間安排、場地劃分、活動路線、活動內容等），以便統一調度。活動的組織形式：儘量以年級爲單位（便於其它教學活動的統一安排），當天有課外活動的年級不排體育課，每週安排兩次活動，加上兩節體育課，基本可以保證每天一小時的活動時間。

在活動的開始階段，一定要注意組織紀律，這是提高效率的保證。我們在實驗過程中，採用全年級大集合、以班級爲方隊進行跑步（跑步的多少可根據天氣情況和學生的練習基礎靈活掌握），跑步時強調各班的整體性，不強調鍛鍊的強度，這樣一方面鍛鍊了身體，另一方面也提高了班級凝聚力，對學生的集體主義觀念也是一種培養方式。跑步結束後各班按照劃定場地帶開進行跳繩活動，初始階段可集體進行，當習慣養成後由班級統一進行，剛開始跳繩可以簡單一些，隨着活動的深入可逐漸增加練習的花樣如雙搖跳、跳大繩、花樣跳繩等。隨着活動開展的深入，跳繩已經成爲了學生的體育文化，不僅僅是在活動課上，其它時間也隨時看見學生們跳動的身影。這也正是我們的預期目的。

（3）課外文體活動的形式。活動課採用大課的形式，前半節進行體育活動，後半節按照事先組織劃分進行興趣小組活動。

（4）課外文體活動的保障。要保障課外活動的長期性首先要和班級評先結合，引起班主任和學生的注意，其次要和體育考試結合，目前，新《體育與健康課》課程標準允許學校自己拿出切合自己學校實際的評價標準，也爲活動的開展提供了契機；最後，學院要切實貫徹《學校體育工作條例》對輔導活動的教師給予一定補助。

四、結論和建議

1、在學院開展課外文體活動是有利於學生全面發展的，只要加強組織是切實可行的。

2、課外文體活動的開展要注意結合體育競賽。既要在競賽項目設置上出現活動練習項目從而促進學生練習積極性，同時又要在練習中間穿插競賽，提高課外活動的興趣。

中學教師調查報告9

xx中學目前在校學生數爲2350人，共有專職教師110人，生師比完全依上級規定的比例而配備。目前，學校共有本科以上學歷教師共22人，專科學歷教師共73人;具備中高級職稱的教師共有23人，佔學校教師總數的20.9%;全校教師資格以初級職稱爲主。取得了相應教師資格證的教師共有87人，尚有4人未有教師資格證。

目前，我校教師工資待遇不高，工作條件相對較差，工資福利與縣城學校差距進一步拉大，住房緊張,條件較差,骨幹教師流失嚴重，每年都有大量優秀的教學骨幹被縣城私立學校招聘，新補充的教師大多是新參加工作的見習教師。學校教師平均年齡爲28歲左右，這是學校師資的優勢所在，但同時也給學校的師訓工作帶來很大負擔。

爲使青年教師儘快成長，提高學校教育教學的綜合實力，學校非常重視教師的思想和業務素質的提高。一方面，持之以恆地開展師德師風教育活動，經常利用教工例會、年級組會、教研活動等機會，對教師進行師德教育;學校還成立了師德師風教育領導小組，經常開會研究佈署有關工作。

另一方面，學校每學年都要開展校本培訓，開展教學骨幹和新教師的結對子活動，將新教師的培養在教導處的領導下責任到人，極大地促進了新教師的快速成長;學校還大力鼓勵青年教師及時進修，提高學歷，更好地勝任本職工作，但由於教師工資不高，學校經費較緊張，也有少數教師對提高學歷重視不足，熱情不高。

義務教育經費保障機制實施後，由於措施得力，社會、學校都很好地從中受益，學校的辦學困難有了一定程度的緩解，但由於有些問題(如學生飲用水)，收費沒有依據，學校無力解決，因而辦學條件未有徹底的解決;同時，教師工資、福利待遇的提高相對滯後，與目前國家經濟發展的速度不相稱。

地方財政對提高教師地方補助標準心有餘力不足，導致少數教師心理壓力增大，個別對工作缺乏應有的熱情，甚至對工作不安心。爲此，建議上級部門進一步關注教師的心理，指導學校加強對教師的心理輔導和矯正，使廣大教師的思想真正統一到辦人民滿意教育的宗旨上來，爲早日實現xx經濟、社會、人文的跨越式追趕型發展而努力奮鬥。

中學教師調查報告10

爲了進一步瞭解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學習和生活狀況，研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業務能力。我校對青年教師的狀況開展了調研活動。本次調研活動採取查閱材料、問卷調查、個別訪談等形式進行。

一、青年教師基本情況

我校共有青年教師56人（含借入5人），女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，佔30%，申請入黨的2人，佔3.5%。學歷爲本科的46人，專科9人，中專1人，師範院校畢業的52人。從教齡上看，三年以上XX年以下的有2人，XX年以上54人。這些青年教師在學校教育教學崗位上人人蔘與教育科研，承擔了實驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學比賽並獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨幹教師”稱號的有14人，“省級骨幹教師”稱號2人。

二、調研情況：

從問卷調查、個別訪談的情況看，我校青年教師的共同點和閃光點是：對工作認真負責，盡心盡力，積極參加學校的各項活動，認真做好每一件事，上進心強，榮譽感強，渴望得到學校、家長和社會的認可和肯定，他們對自己今後的發展充滿了信心。

他們目前最關心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問題、素質教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的教師職業感到滿意，覺得工作性質單純，非常穩定，教師的地位也越來越受重視，不滿意的是認爲自己有了一定的教育教學經驗，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創新精神，加上目前教師績效獎還未到位的工資現狀，讓他們覺得付出大於回報。

在談到學校的工作時，青年教師一致認爲我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領導幹部分工明確，各司其責，工作敬業，起到了帶頭作用；同事之間團結協作精神強，人際關係和諧融洽，易於相處；學校各項工作成績顯著，受到了各級好評。這是老師們感到滿意並值得驕傲的。同時，青年教師認爲不滿意的主要是學校承擔的活動頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任老師網上研訓時間緊，任務重，老師們疲於應付。綜合學科教師特別是英語教師因班級人數多，用嗓過度，聲帶經常嘶啞，從而影響教學效果，因班額大，教學質量難以得到保證。

對學校的管理運行模式和教學管理、教學制度、創新人才培養模式，青年教師認爲我校現行的模式、制度、措施合理，管理規範，日清月結的精細化管理，溫馨快樂的人性化管理，評先爭優的創爭激勵機制，有利於激勵教師積極性。他們希望學校食堂的伙食好一點，增加一些教師、學生鍛鍊身體的健身設施，就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動，讓老師們放鬆心情，只要是對教師身心有益的，他們都歡迎。

我校在青年教師的培養上採取了：

1、師徒結對方式，安排骨幹教師傳幫帶，幫助他們快速成長。

2、壓擔子，讓青年教師承擔教學科研工作，並加強指導，讓他們朝着科研型教師發展，在教學研究方面，根據青年教師特點，指導他們進行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。

3、鼓勵青年教師制定特長髮展規劃，發展自身特長，主動承擔12個學校興趣隊組活動輔導工作，期末設立特長髮展獎項。

4、爲青年教師提供志願者服務崗位，如學校衛生服務崗、禮儀志願崗、普通話宣傳崗、學校網站服務崗、新教育服務崗等，讓他們通過志願活動體驗自我的價值奉獻的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志願者崗位上體驗到工作的快樂，多次被評爲學校優秀志願者，進一步增強了他們對教育工作的信心；在骨幹教師師傅的指導下，他們的教學也有了很大的進步，先後在市美育節教學比賽中取得優異成績。

5、關心瞭解青年教師疾苦：如我校教師張業華的父親身患癌症，他一度情緒低落，工作消極，學校領導瞭解到這一情況後，親自去慰問他病重的父親，鼓勵老人家樹立戰勝病魔的信心，並多次找張老師談心，張老師感受到領導的一番苦心，在父親病逝後，積極主動地承擔起學生田徑隊的訓練工作，帶領學生刻苦訓練，在全市國小生運動會上，他所帶的田徑隊取得了優異成績。同時，他努力搞好體育課堂教學研究，運用小器材進課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。

三、青年教師狀況分析及思考

通過對我校青年教師思想和工作情況的調查進行分析，我們認爲：

1、積極進取認真敬業是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實實、認認真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長爲學校發展的生力軍，他們是省優秀教師郭豔、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任老師胡菊芳，市級優秀班主任老師魯紅、餘豔麗，市級師德標兵黃敏、楊莉……魏惠玲、劉豔、何祖姣、王愛玲、夏豔、衛彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優質課競賽中多次獲獎。

2、他們關心自身的發展，希望提高自己的水平，實現自己的目標，他們需要機會，也願意在有條件和機會時加倍努力。也有少數教師工作態度不夠積極，對自己的教育教學工作應付了事。作爲學校，要及時瞭解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區別對待，從政治思想上加以正確的引導，關注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學校的改革和發展中來，爲學校發展獻計獻策，同時激勵每一位青年教師適應教育新形勢所提出的要求，提高自身素質。

中學教師調查報告11

一、我市高中生物教師的總體情況

我市現有高中生物教師42人。其中男教師30人，女教師12人。大多數教師是生物學科恢復大學聯考之後所招的本科畢業生。除此之外，有一部分是以xx一中xx教師爲代表的大學聯考恢復前專職會考教師，另一部分是以xx高中xx教師爲代表的化學教師大學聯考恢復後改教的生物。所以從總體上來看：高中生物教師專業性比較強，老中青結構均衡，是一支年富力強、勇挑重擔的團隊。

二、各校生物教師的具體情況

xx一中包括補習中心，現有生物教師17人。其中xx校長、xx主任、xx主任還擔任行政工作。從一中現有班額來看，每名教師基本上帶3個以上的班，負擔比較重，但基本能夠滿足教學的需要。從業務能力來看，xx一中匯聚了高中生物絕大多數精英，以xx教師爲代表的老教師業務能力強，經驗豐富，工作始終一絲不苟，爲中青年教師作出表率。以xx老師爲代表的中年教師教學功底紮實，業績突出，堪稱中流砥柱。

以xx老師爲代表的青年教師專業能力強，勇挑重擔，屢創佳績。正是有了這一支專業能力突出，敢挑重擔，敢打硬仗的隊伍，幾年來使我市的生物成績總體在xx地區佔有一定的地位，例如本屆高三生物的三次質檢考試，一本和二本在xx地區均位於前2名，生物競賽成績也比較突出。不過，xx一中生物組還要多加強相互交流和學習，注重對年輕教師的幫助和培養。另外，作爲xx的窗口學校，xx一中在省、地區的“教學比武”、“教育教學論文”兩塊影響還不太大，還有很大的提升空間。

xx高中現有生物教師10人，其中xx副主席爲現在高二年級主任。xx老師因個人原因本學期已請假一月。以xx高中現有的規模和新高一的招生計劃，還需要至少補充一名專業生物教師。從師資隊伍上看，從教研室出來的xx副主席功底厚實，指導得力，組織和團結能力強，增強了xx高中生物組的凝聚力。

xx老師、xx老師等爲代表的中年教師年富力強、工作紮實，深受學生的好評。正是有了這樣一批優秀教師，xx高中生物組教學成績與其它學科相比，歷年來均佔有一定的地位。但xx中學年青人還待進一步的成長，近兩年生物總體成績有所下滑，可看出端倪。另外，xx中學在學生競賽、教師論文的發表等方面也不夠重視，造成這兩方面物化上比較蒼白。

xx高中現有生物教師5人。教研組長xx老師把握教材，處理教材的能力比較強，但最近幾年，由於生物組的許多教師調到一中和xx中學任教，造成教師隊伍青黃不接，直接影響到教學質量，應該引起高度重視。

xx高中現有生物教師6人，其中xx老師任教務主任。白主任功底厚實，教學經驗豐富，身爲教務主任，工作以身作則，一絲不苟。表現出了較好的綜合素養，xx老師作爲教研組長，工作有熱情，上課有激情，對人有感情，對生物組的其它老師起到了很好的團結作用，但xx高中生物組相互學習的積極性不太強，考試成績不太理想。

三、調查總結

1、根據新課改革的分值規範開好生物課

大學聯考的分值是與平常的課時嚴格對應的。現在生物學科的分值由原來的72分變成了90分，增加了25%，也就是說每個星期至少要增加一節生物課，但現實情況是大多數學校的生物課時量沒有發生變化。

但由於教學內容由原來的2本必修教材、1本選修教材變爲現在的、3本必修教材和2本選修教材，生物教師疲於奔命，尤其是高一年級，許多教師利用晚自習上新課，這樣，自然對教學的備、教、改、考、評、輔等環節造成較大的影響。同時，現在生物教師普遍負荷比較重，一名教師帶4個班甚至更多的現象並不鮮見，每週的課時量（週一至週五，不算早、晚自習）達到16節以上。

對我們的教師尤其是各校帶實驗班的生物教師而言，教學質量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學校要開足生物課，同時減輕教師的課程負擔，提高教學質量，根據需要逐步引進專業人才，實現師資隊伍的年齡平衡和良性循環。

2、通過各種主題活動加強對年青教師的培養

我市高中生物教師以中青年教師爲主體，他們精力旺盛，對現代教學手段比較精通，但缺乏教學經驗，還有一部分年青教師由於諸多原因，對教學缺乏激情，不思進取，得過且過，這些都對生物整體的進一步提高造成了很大的負面影響。個人建議學校可以教科室牽頭，教務處爲主體，每學期開展一次“教學比武”，一學期舉行一次“教學開放周”，歡迎家長和老師進班聽課，通過外力來促進年青教師的快速成長。同時老教師要對新教師實行一幫一結對子活動，對年青教師的課堂現場指導，提高他們的業務能力。

3、重視學生生物競賽和教師論文

學校要提高辦學品位，提升知名度，除了大學聯考的成績外，學科競賽成績和教師論文的數量和質量是兩個非常重要的窗口。同時，通過這兩個平臺，也能夠提升教師的業務能力，提升教師和學校的知名度。所以各學校要在這兩個方面加大經費投入，同時在職稱進級方面給予傾斜，引導教師把課餘精力用到教研工作上來。使教研活動自覺化和常態化。

4、規範開好國中生物課

國中生物的教學直接影響高中生物教學質量，但我市在大學聯考生物分數大幅增加的情況下，對國中生物無論是開課節次以及人員佈置方面，似乎還有弱化的趨勢，這對高中生物教學造成了很不利的影響。我個人在這裏呼籲領導重視國中小科的教學，規範開好課，教師儘量專職化，爲高中生物教學打下堅實的基礎。

中學教師調查報告12

一、調查目的

我們開展中學教育科研現狀的調查活動，旨在瞭解目前我縣中學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑和期望等；瞭解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，爲我縣中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。

二、調查方法

3月至11月，筆者我縣的800名中學教師以當面填答問卷及談話的方式進行了隨機調查。發出問卷800份，回收問卷800份，回收率爲100%。經過覈查，有效問卷780份，佔總數的97.5%；無效問卷20份，佔總數的2.5%。

三、調查對象

洛南縣城鄉800名中學教師。

四、調查結果分析

（一）當前中學教師開展教育科研形勢較好

1.有些學校領導對教育科研的認識有了很大的提高。問卷問及所在學校領導是否重視教育科研時，認爲重視的教師有232位，佔總數的29.74%；認爲比較重視的教師有480位，佔總數的61.54%；認爲不重視的教師有68位，佔總數的8.7%。從整體上來看，絕大多數學校領導能夠意識到教育科研的重要性，非常重視開展教育科研工作。

2.教師也比較重視教育科研。問卷問及學校開展教育科研是否有必要時，認爲很有必要的教師有488位，佔總數的62.56%；認爲比較必要的教師有270位，佔總數的34.62%；認爲沒有必要的教師有22位，佔總數的2.82%。從調查數據來看，大多數教師已意識到教育科研的重要性，有了嘗試教育科研的衝動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關係。

3.個別學校爲教師開展教育科研提供了良好的保證。一些學校已經開始逐步建立和完善科研管理機構，雖然這些學校在總體中的比例不是很大，科研管理機構也大多附屬於教務處而沒有獨立出來，但與以前相比畢竟是一個很大的進步。隨着教育科研活動的不斷開展，許多教師獲得了親身參與教育科研的機會。在調查中，參與過教育科研的教師比例達到68.4%，教師們對開展教育科研充滿信心。

（二）中學教師開展教育科研存在的問題

1.對教育科研認識不清。我縣中學教師對教育科研工作有一定的認識，但普遍存在觀念滯後，認識不深刻，認爲教育科研高不可攀、教育科研與己無關、把科研和教學對立起來，開展教育科研只是爲了應付評職稱。從實際觀念上看，陳舊落後，仍停留在20世紀代的認識水平上。在這次的調查中，認爲教學工作與教育科研密切相關的教師爲數不多，認爲教學質量與教科研相關的教師就更少了，認爲搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這麼多年？多數教師從事科研願望不強，參與研究的人不多。在這次的調查中，我們共發放調查問卷800份，在回收的780份中，有幾個這樣的選擇問題，教師們是這樣選的：

從上表可以看出，多數教師不能正確認識教育科研工作，也沒有把教育科研工作作爲本職工作的一部份。

有的教師認爲教育科研是大學、研究所、專家學者的事，教師沒有必要開展教育科研；有些教師認爲自身的實踐經驗較爲豐富，不用開展科研也能搞好教學；還有人認爲開展教育科研是搞形式，浪費時間。這些思想認識嚴重影響了現階段的教育科研。

2.教育科研形式主義，效果差，成果少。在實際工作中，一些教師把教科研當成任務、形式完成；一些教師把教科研當成擺設，雖然知道教科研的重要作用，但放棄了對新的教育思想、新的教材內容、新的教學手段的鑽研學習，因循守舊，不思進取，依然用落後的教育教學方法教學生。

中學教師調查報告13

中學教師瞭解學生的狀態，是最基層的工作，對於研究教學是非常有利的。還有，中學教師也接近課本，課本的好壞可以直接從課堂教學中看出，爲科研提供了多方面的證據。但是中學教師搞科研依舊存在一些瑕疵，比如中學教師的壓力大，他們面臨着會考大學聯考的壓力，可能更多的是注重升學率而忽視了科研研究，再者，中學對於科研的支持也有些欠缺，從資料到設備這些硬件設施的缺乏給科研帶來了很大的難題。

校本教研是以學校爲基礎的，爲了學校的教學質量而開展的，所以要進行校本教研一定要以學校爲依託，與當地實際相結合，研究該校學生整體的共同的特點，在此基礎上進行科研活動，同時也要及時地應用，將結果反饋回來以便於改進。這樣反覆多次的試驗，一方面確實有利於學校，另一方面，也有利於各科教師專業的發展。舉一個調查中的例子：本學期我校教導處圍繞新課程改革，通過大力開展校本教研活動來加強對教師的校本培訓。經調查，中學教師進行科研有很多有利的條件，比如：中學教師更親近骨幹教師爲新、青年教師上示範課就是其中的一個重要舉措。這個舉措有兩個目的：第

第一、促進骨幹老師不斷髮展。第二、促進新教師、青年教師快速成長。從第三週至第七週我校教導處連續安排了15節示範課，要求上課的骨幹教師課前先在備課組中進行集體備課，撰寫教案，製作課件，上完課之後再向聽評課的老師陳述上完課後的感受，最後根據聽課老師的評課意見撰寫課堂敘事反思。以此同時要求新、青年教師聽完所有的示範課並撰寫評課意見，最後撰寫一份聽課心得。各校進行校本教研，最後收益的將是學生和教師中國小教師爲什麼要搞科研？他說，教師在以前是“教書育人”，現在要加上“科學研究”。理由有如下幾點。一是形勢發展的需要。現在，僅靠過去所學的的教育學、專家的結論、文件法規等，已經不能解決所有的問題了，生搬硬套，不行。二是學校管理水平提高的需要。學校要辦出特色，要有校風校訓，有發展哲學即指導思想，是方向，是靈魂，有無形的力量。三是教師專業發展的需要。現有的師範教育已經不能適應中國小如火如荼的改革形勢，師範畢業生不能較快地適應中國小的教育教學。四是教育人生完善的需要。教師要形成自己的思想，要得到認可，是內心的需求，應該也能夠實現，這就要努力做到“五有”，就是有水平，有保障，有對象，有平臺，有實踐。在實踐中，要求真務實，與真理爲友，哈佛大學就從不讓學生迷信他們的大學；我們工作中有學生，不能熟視無睹，“只緣身在此山中”；還要有轉化的平臺。

中學教師應該搞點科研，研究教學中的問題，把教學與科研結合起來。中學教師是很辛苦的，耕耘數十年，學生一批批地成才畢業出去了，可是要問自己是怎麼教的，成功的經驗是什麼，還有哪些不足之處，今後應該怎麼改進，等等問題，常常不得而知。好的經驗，常常自生自滅；不足之處，也常常被掩蓋着，混了過去。這對教育事業是不利的。倘若我們都搞點科，研，站在現代化的高度，面向世界，面向未來，認真研究教學的問題，那對教育體制的改革和教學方法的改革，無疑將起着極大的推動作用。歷來的改革家和革命家，都是由於看到了客觀世界中新的發展趨勢，看到了現實中的陳規陋習束縛了新事物的發展，便站在新事物一邊，扶持和促進新事物發展，結果成了改革家和革命家。這些新的發展趨勢和阻礙新事物發展的陳規陋習，都要經過研究才能發現。客觀世界如此，教育也是如此，不研究就看不清這一切。所以，搞點科研，把教學與科研結合起來，很有必要。

中學教師調查報告14

根據上級通知要求，對我校教師隊伍進行調研。俗話說：百年大計，教育爲本；教育之計，教師爲本。學校教育質量高低，主要取決於師資隊伍的素質和積極性的發揮程度，因此，師資隊伍建設一直是學校具有戰略意義的基礎性工作，是學校辦學水平的重要標誌。從調研情況看，在上級領導的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績，教師資源及時得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質不斷提高。然而，在本次調研中發現，我校教師隊伍也存在一定的問題。爲了建立一支師德良好、素質優良、結構合理、水平較高、充滿活力的師資隊伍，結合我校實際，就進一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見。

一、存在問題及建議

（一）存在問題

1、教師的綜合素質有待提高。有些教師業務能力不高，敬業心、責任感不強，工作不負責任，只教書不育人。有些教師全局觀念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發展的要求。

2、生源質量不高使得教師無法正常教學。我校屬於鄉鎮學校，造成優秀學生外流。使得本校生源質量差。另外，部分學生家長忽視教育，將學校當做“託兒所”，只注重賺錢，不重視孩子的教育問題，導致學生形成錯誤的世界觀、價值觀。進而導致學生在學校、課堂無心學習，擾亂正常的學習、生活秩序，教師長期面對此種情況亦會失去教學熱情。

（二）建議

1、加強教師隊伍職業道德建設，提高教師的綜合素質。教師的素質直接關係到學校的教育水平、學生未來的發展，因此要使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛教育事業，師德高尚，教書育人，具有較高的業務水平、實踐能力和創新能力，熟練掌握外語和計算機應用；加速知識更新，拓寬知識層面。使教師個體素質達到優良，整體素質有較大提高。

2、優化教師隊伍結構。我校教師男女比例不協調。部分教師還存在陳舊的教育觀念，知識老化，教學方法落後，缺乏新的教學技能，計算機等教學基本功不紮實。骨幹教師、中青年教師學科帶頭人、骨幹教師梯隊組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識水平，優化知識結構。

3、制定並完善教師崗位責任制、班主任工作崗位責任制，教師考覈制度等一系列規章制度，進行常規通報，使教師職業道德建設有計劃、有措施、成效，逐步實現師德建設制度化。

二、整改措施

針對我校師資隊伍現狀，提出以下整改措施：

（一）教師方面

1、提高教師隊伍的教育、教學水平。鼓勵提高教師學歷水平。鼓勵教師通過在職自學、進修實現在職教師的學歷水平和教學能力的提高。

2、苦練教師教學基本功。牢固練就紮實五項基本功：普通話、三筆字、說課評課、電腦課件製作、多媒體操作。通過開展教師基本功訓練的一系列活動，使人人蔘與，練有所得，練以致用，持之以恆，提高教師整體素質，爲提高教學質量打好基礎。

3、努力完善教學環節。教學是學校教育的主要內容。教師要做到課前認真備課、課上認真授課、課下認真評課、精心設計作業。對教師的備課、授課、評課提出了更高的要求。

4、認真傾聽學生、家長的意見、建議，自覺接受學生、家長的監督，展示良好的師表形象和行業形象。

（二）學校方面

1、加強校級領導與中層幹部隊伍建設。建設一支結構優化、素質良好、富有活力、具有創新能力的高水平的學校領導隊伍。

2、堅持不懈的抓師德建設，加強思想政治學習，使教師具備良好的政治素質和高尚的道德品質。樹立“學校爲教師創造環境，教師爲學校創造價值”的理念，創造“人人想幹事，人人能幹事，人人幹成事”的工作環境，建設一支高素質的教師隊伍。

3、抓在職教師的培訓提高，提高教師的學歷層次。根據上級要求規定，要求廣大教師本着教什麼學什麼的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學習，儘快達到本科及以上學歷。

4、實施青年骨幹教師梯隊培養計劃。開展青年骨幹教師後備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考覈機制。注重培養過程，保證數量，提升專業內涵，形成青年骨幹教師的羣體。

（三）教育部門

1、優化教師隊伍，提高教學質量，防止優秀生源外流。教師隊伍良莠不齊，教學質量差，導致優秀生源外流，進而打消在職教師工作積極性，使得教學質量下降，優秀生源外流，形成一種惡性循環。因此，應注重優化教師隊伍，留住優秀生源。

2、積極開展教研活動，培養骨幹教師隊伍，組織教師交流。要保持師資隊伍的活力與後勁，必須擁有一支高水平的教學科研隊伍。部分學科教研活動較少，不利於學科建設。教師工作不能閉門造車，每個教師都有獨特的授課風格及亮點，教師可以在聽評課過程中取其精華，去其糟粕。積極開展教研活動，有利於提高教師的積極性、開發教師的創新思維。因此，培養骨幹教師，組織教師交流經驗能夠在一定程度上提高教師教學水平。

通過本次調研，我們深刻體會到這樣一個問題：教師隊伍建設不是一個人的建設，只有教師、學校、教育部門共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個新臺階！

中學教師調查報告15

學校辦學實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平決定了一所學校覈心競爭能力的高低。在過去的一年裏，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績，有力地推動了學校各項工作的發展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進一步發展的核心問題。從堅持科學發展的高度出發，我校領導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經驗，分析了目前師資隊伍存在的問題，並召開座談會聽取教師意見建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。

一、我校師資隊伍基本情況：

教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師羣體的整體素質，其結構的合理與否直接影響着教師隊伍整體作用的發揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學歷結構、職稱結構等。我校現有專任教師22人，其中幼兒教師3人，國小教師13人，校產教師1人，保衛教師2人，職員3人。

（一）性別情況：男教師13人，女教師9人。

（二）年齡結構：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。

（三）學歷結構：本科學歷4人，專科學歷6人。中師學歷12人。

（四）職稱結構：國小一級教師：7人，國小高級未佔崗教師8人，國小高級佔崗教師7人。

二、學校教師隊伍建設存在的問題及產生的原因

1、教師結構不合理

在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師佔45%。可以看出教師隊伍存在一定的老齡化現象。主要原因是：農村學校“民轉公”的教師比例大；基礎教育不合格教師的退出機制不健全。

2、教師水平偏低

通過調查結果分析其原因：由於農村教學設施欠缺，教學科研水平偏低，再加上教師自身專業能力的限制，教師角色和教學觀念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落後，教學方法陳舊，教師對課程的開發能力不強，對新課程改革中出現的文化衝突普遍感到不適應。

3、教師職稱結構不盡合理

目前具有國小高級佔崗教師教師教師佔教師總數的比例僅爲31、8％，根據我校的性質及主要的培養目標，高級職稱的數量及質量仍需加大培養力度。其原因存在於：首先，教學成績差，和全鎮教師通算不佔優，其次，分配佔崗名額不均勻。

三、加強教師隊伍建設的意見和建議

1、應儘快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學校的實際，在人才引進、教師待遇等方面，從政策上向農村地區傾斜。要提高農村教師尤其是骨幹教師的待遇。具體表現在工資待遇、工作環境待遇和職稱評定等方面，以不低於城鎮的待遇留住骨幹教師，吸引更多的優秀教師到農村地區工作，形成相對穩定的骨幹教師隊伍，充分發揮骨幹教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區骨幹教師流失率。

2、採用定向招錄的辦法爲農村學校補充教師，不應從農村招錄優秀教師去縣直學校。應充分考慮教師結構的合理性，把複合型教師作爲今後農村國小階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些願意在農村長期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的佈局結構不合理問題。

3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現象。

4、採取可行措施減輕農村教師的心理壓力。

要實行以教師爲本的人性化管理制度，在減輕學生過重負擔的同時，同步減輕教師的負擔。首先，要改革評價機制，不單純以學生學習成績的優劣來評價教師的工作業績。其次，應多從正面宣傳教師的先進事蹟，不渲染個別教師的不良行爲及工作中的失誤，不對學生和家長公佈教師的教學成績，以減輕教師的心理壓力。

5、採取多種形式培訓合格幼師

教育主管部門要充分利用教師進修學校幼師班這塊陣地，儘快加大教師隊伍的整體培養力度，同時利用函授、成人教育、遠程教育網絡鼓勵教師參加在職學歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進農村幼兒教師繼續教育工程。將農村幼兒教師的業務培訓納人中國小教師的繼續教育規劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執行教師培訓計劃的情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯繫起來，以確保農村幼兒教師整體素質的提高。教育、人事部門也可通過實施教師資格證書制度、職稱評定製度等加大對農村幼兒園教師規範，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質。

教育的質量說到底是教師的質量，促進教師的專業發展是學校發展的永恆主題，是提升學校教育質量的基本保障。