調查報告作文集錦五篇

無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編爲大家收集的調查報告作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

調查報告作文 篇1

因爲現在網絡比較普及，我們學生家裏大多都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了知識，增長了眼界。壞的一面是：因爲玩遊戲上癮，而弄得學習成績下降。因此我做了一個關於學生上網的調查報告。

五年級中男生有百分之四十四在網吧上網，百分之三十五在學校電腦房，百分之二十一在其他地方，其中百分之四十在玩兒遊戲，百分之五十在聊天，百分之二點七在查資料，還有百分之四點三在幹別的事。

通過以上數字說明：上網對國小生來說，弊大於利。我認爲每天上網不應該超過三十分鐘，只查找一些對學習有幫助的資料或是閱讀優秀的文章，來不斷提高自己的寫作水平和豐富自己的業餘生活，使自己學習天天向上。

調查報告作文 篇2

自然課學習了“池塘羣落”，可是池塘裏的“居民”到底是怎樣生活的呢？我們很想了解一下。在“創造性隊日”活動中，同學們在池塘裏撈到了卿魚、草魚、泥鰍、黑魚(烏鰻)和一些小蝦子、螺娜、蚌等，回校後養在一隻大玻璃魚缸內。天天從池塘舀水來換水，又在水溝裏撈紅蟲，拿來豆渣、麩皮餵它們。對這個“人工池塘羣落”，我們仔細觀察了一個多月，明白了不少事情。

我們把小紅蟲投人水中，卿魚特別喜愛，只見它小嘴巴一張一合，一會兒就把紅蟲子吞進去了。有時還看見它吃水草，它在草邊輕輕擺動着尾巴，把草一點一點地啃下去，怪有意思的。老師說它還吃水中的微生物，我們把缸內的水取一滴在顯微鏡下觀察，果然看見水中有些小東西在動，奇形怪狀，我們叫不出它們的名字。麩皮、豆渣腳魚也吃，可見它是雜食的。

我們養的一條草魚比卿魚大一點兒，它光吃水草，沒有見它吃過別的食物。有一次見到草魚拉了一溜綠色的、顆粒狀的糞便，慢慢沉到水底去了。沒過多久，只見幾隻小蝦子游過來，用它那帶着“鉗子”的“手”，把草魚糞夾到嘴裏去了。蝦子也吃沉到水底的豆渣，還吃水中的微生物。

黑魚最兇狠，它游到哪裏，哪裏的魚都很怕它。這樣，我們就把它單獨養到一個大瓶子裏。數皮、豆渣它不吃，沒法子，我們就在它的瓶子裏放了五隻蝦。蝦都伏在水底不動。第二天我們發現少了兩隻，水中又不見死蝦，是黑魚吃了。五天後，發現又少了一隻蝦，它大概不需要天天吃東西吧。

人們常說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”原來我們也以爲是這樣。但經過觀察，證明這句話是不科學的，魚是否吃別的魚，不在於它的個子的大小而在於它屬於哪一類的魚。如果它是草食性的魚，再大也不會吃別的魚；如果它是肉食性的魚類，再小也要吃魚蝦。至於蝦子，並不是吃泥巴，只不過它生活在水的下層，貼近泥巴，而它的食物又多在泥巴表面或泥巴中，給人一種蝦子吃泥巴的錯覺。

通過調查，我們還知道：在一個池塘裏，水生植物用從水底泥土或水中吸取的養分，加上溶解在水裏的二氧化碳，靠太陽光的能量進行光合作用，來生產營養物質，使自己長大。

水生植物的生長，爲水中以植物爲生的魚、蝦、螺、蚌等提供了豐富的食物。這些水生動物的生長又爲一些食肉魚類，如黑魚、級魚、鱔魚等提供了食物。

這些魚類如果不受人爲的破壞，到了一定的年齡就會自然死亡。它們死後，遺骸在水中被細菌分解、腐爛，或被其他生物吃掉，變成糞便，又成了肥料，存在於水裏或水底泥土中。這些肥料又爲水生植物的生長提供了有利條件，池塘裏的生物就是這樣循環的。

池塘裏的生物羣落就是這樣互相依賴、共同生存的。人類如果打破了這個平衡，就應以另外的一種形式來補救，讓它保持平衡。要不然，就會破壞大自然，受到大自然的懲罰。

調查報告作文 篇3

一、調查背景與目的

(一)背景

作文教學是國小語文教學中的重要內容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環節。從教學第一線的實踐活動中發現，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，並取得了一定成績，但還存在着各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關鍵還在於有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。

在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質量的普遍低下。

(二)目的

新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養學生的創新精神。爲了瞭解當前國小作文評價情況，發揚成績，針對存在問題，採取改進措施，進一步提高作文評價的質量，有效發揮作文評價的作用，從而達到激發學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質教育的全面實施。筆者進行了爲期一個月的調查。

二、調查時間、內容、對象與方法

1、調查時間：20xx年10月

2、調查內容

學生：⑴對作文評價的認識；

⑵理解評語的程度；

⑶對作文評價的態度。

教師：⑴對寫作評價的認識；

⑵作文評價的要求；

⑶對學生作文評價能力的估計；

⑷對現行作文評價的看法。

3、調查對象

國小六年級450名學生和學校35名語文教師。

4、調查方法

⑴檢閱評語

爲了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400餘本。

⑵問卷調查

筆者設計了兩份有關作文評價的調查表，其中調查學生的一份，收回有效問卷356份。調查教師的一份，收回有效問卷35份。爲確保信度，問卷採用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，並在問卷上註明本次調查僅爲作文教研提供資料，問卷結果不會對各位教師和同學產生任何影響，請如實填寫。

三、調查情況分析

1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態度比較認真，評價質量也很好，但還存在一些作文評價不恰當的現象，具體表現在以下幾個方面：

⑴優劣不分。

有不少評價視優點不見，甚至把優點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作爲優點加以讚賞。有些作文內容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大。”這種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑑別能力的提高。

⑵不切實際。

有些評語亂說一氣，把根本不存在的優點或缺點說成存在，或者把這個優點說成是那個優點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。

⑶空泛籠統。

如：“以後要儘量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀後思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等於沒寫。

⑷千篇一律。

如：在翻閱該校某個班的作文時，發現有位教師爲《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師爲《快樂的勞動》寫的'評語，53篇作文竟有41篇是“經過寫得較具體”。

⑸用語艱澀。

如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕國小生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什麼意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎麼理解!

⑹呆板生硬。’

教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。

⑹一味否定。

對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應儘可能發現其優點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎麼寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。

⑻述而不評。

如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態度，只述不評，學生依然矇在鼓裏。

2、通過問卷調查，我們知道：

⑴學生興趣不濃。

從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數學生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語後能自覺修改的就更少了，只有17．7％。認爲教師評價對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現行的作文評價方式也有待改進。

⑵教師重視程度不高。

從表二中可以看出，教師認爲恰當的評價對學生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，佔總人數的17．1％，對作文能進行鍼對性評價的教師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學中，經常指導學生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱着應付學校檢查的態度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。

四、原因及建議

通過調查，我們發現，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：

1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。

調查中我們發現，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。爲了應付領導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認爲，提高作文水平關鍵在於學生反覆練習，教師的評價並不重要，因而也就不那麼認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。

2、教師評價水平存在一定的差距。

儘管被調查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的

只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑑別力不高，缺乏對學生作文的鑑別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優劣，但提不出具體修改意見。

3、評價形式單一。

現行的作文評價僅侷限於教師評價，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調的筆寫着千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、讚揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處於被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調動起來，創新能力更不能得到有效培養。

4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。

語文教師每週一般都有十幾節課，且大部分還兼當班主任，班級人數也多達六十人。一般每週有一次作文，還有小作文或週記。因而作文的批改任務普遍繁重。爲了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。

5、有關作文評價的教研活動開展較少、研究不深。

各學校有關語文的教研活動很多，而有關作文教學的研討活動很少，關於作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當地評價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關心的往往是錯別字有沒有改出來，至於評價好不好，通常不會考慮。

如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質量呢?筆者提出如下建議：

1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。

作文評價是作文教學中一項重要內容，它對提高學生的鑑賞能力和寫作能力起着很大作用。開學初，要組織教師學習有關方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。

2、加強學習，提高教師的鑑賞能力和評價能力．

加強新，老教師有關方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平纔會不斷提高。

3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。

現行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發揮學生的主動性，培養學生的創新能力。

4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革。

現行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質量採取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。

5、提倡以鼓勵爲主的評價風格。

對學生的習作要儘可能發現其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。

調查報告作文 篇4

　　一、調查原因：

目前，報紙上時常出現因行人車輛闖紅燈而引發的交通事故，傷亡慘重，令人觸目驚心。於是，我便決定走上街頭，調查一下他們闖紅燈的情況。

　　二、調查綠過：

下午一點多，我拿着紙和筆，與幾個同學一齊來到繁華、熱鬧的市中心十字路口進行調查。天氣十分悶熱，我們便找了個陰涼的地方坐下，只見這裏人山人海，熱鬧非凡。突然一陳尖銳的剎車聲音震動了我的耳膜，只見一輛電動車因闖紅燈而不小心撞到了一位行人。這位駕駛電動車的阿姨連忙向那位行人賠不是，化解了兩人之間的矛盾。我想，幸好這位阿姨及時剎車，化險爲夷，否則又會造成一起交通危險還是很大的，我們應該好好遵守交通規則，防 止 發生交通事故。過了一會兒，我的目光又聚集在了一個行人身上。只見他膚色黝黑，眼珠是棕色的，頭髮紮成了一個馬尾辮，一看就知道他是一個外國人。綠燈迅速跳轉爲紅燈，他便呆在一旁靜靜等候，而他周圍的行人呢，有的見是紅燈，便像無視一樣衝了過去，有的等了一會兒，便不耐煩了，趁着車與車之間的間隔，穿過了馬路，有的見許多人都闖了紅燈，便也跟着別人一起穿過了馬路。只有少數幾個人是與那個外國人一樣，等候綠燈亮起才井然有序地穿過馬路。可見，外國人民的確是比我們要講文明，難怪他們會在自己國家的公共場所吏用中文字的告示牌呢。爲了使文明之花開遍祖國，爲了不再受外國人的嘲笑和侮辱，我們是不是也應該向外國人民一樣講文明，懂禮貌呢？

　　三、調查結果：

短短15分鐘，就有12輛汽車，2輛三輪車，1輛貨車，2輛麪包車，3輛摩托車，24輛自行車、電動車和41位行人闖紅爲了，總計85人次！而其中闖紅燈人次最多的是自行車、電動車和行人就佔了總人次的76.5%！我想他們闖紅燈可能會有這幾個原因：一是有些人抱有僥倖心理，以爲隨便創幾次紅燈不會有什麼事。二是有些人缺乏交通知識，就不把交通規則放在眼裏。三是有些人貪圖方便，不願意等候。四是有些人由於某種原因，急於趕時間。而且，即使他們闖了紅燈，交管部門的工作人員也不會對他們進行懲罰，便他們能更加無所顧忌地闖紅燈了。

　　四、調查感受：

希望人們可以多學習一些交通知識，瞭解闖紅燈的危害。另外，我還想向交通局工作人員提出建議，不要讓行人，自行車、電動車肆無忌憚的闖紅燈。讓我們一起努力讓文明之花開遍祖國大地吧。！

調查報告作文 篇5

盤溪河污染情況調查 重慶市渝北區渝開學校三、三班廖悅然 今年三月，我和同學採取實地觀察、採訪、討論等方式對盤溪河的污染狀況作了調查。目前，盤溪河已變成了名副其實的“龍鬚溝”。河水臭不可聞，污染嚴重。河裏的垃圾隨處可見，每月打撈的垃圾超過十噸。是什麼原因使盤溪河渾濁不堪呢？通過調查，原因有兩個。一是河岸兩邊的居民亂倒垃圾。二是加州開發區設置的排水溝比後來整治時建設的盤溪河排水溝低，無法與盤溪河的排水溝對接，造成了污水直接排入盤溪河。據瞭解，目前江北區有關部門正在進行調查，制定治理方案。如：修建垃圾站，禁止居民往河裏倒垃圾，重建排水溝等，盤溪河有望得到治理。保護環境，從我做起。我們不能再到處扔垃圾。我希望今後的盤溪河能清澈見底，魚兒和嚇在水裏游來游去，人們在河岸休閒娛樂，河水不再發臭，而是一股股清香，一隻只小鳥在天空自由自在地飛翔。我也希望該流域能成爲龍溪鎮的開發熱土。