國小調查報告範文

隨着個人的文明素養不斷提升，接觸並使用報告的人越來越多，其在寫作上有一定的技巧。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編精心整理的國小調查報告範文，歡迎閱讀與收藏。

國小調查報告範文1

一、調查緣由

字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內容，但字詞教學的低效率一直困擾着語文教學實踐活動。廣大教育工作者爲解決這個問題進行了不懈的探索，以期建構符合青少年思維發展水平的科學識字教學方法，從而提高識字教學的效率。在國小低年級階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢所趨，這一點無庸置疑。“漢字難認，漢字難學”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是國小識字教學亟待解決的一個問題。識字教學的質量直接關係到語文教學的質量，關係到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。當然，這不是短期內能實現的，而是要經過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標。教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地指導識字教學的實踐，推動識字教學的不斷髮展。

二、調查的內容與方法

1．具體內容

（1）課堂識字教學的方法

①集中識字教學法的運用

②隨課文分散識字教學法的運用

③字理識字教學法的運用

④韻語識字教學法的運用

（2）課堂識字教學形式的運用

①看圖識字的運用

②比較識字的運用

③形聲歸類識字的運用

④會意識字的運用

⑤反義比較識字的運用

⑥形義類識字的運用

⑦結合字詞句識字的運用

⑧其他

（3）學生識字能力的培養

①是否積極引導學生髮現、總結識字的方法過程

②是否積極引導學生髮現、總結識字的方法規律

③是否積極引導學生在課外閱讀，各種學習、生活中主動隨機識字

2．調查的方法

（1）xx市四小抽取十個班級，調查一、二年級

（2）聽課採取客觀描述法和行爲觀察法。

三、調查結果

（一）識字形式比較單一

教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師採用“集中識字”的形式較多，而很少採用結合講讀課文的同時教學生字，即在“語言環境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣。如xx市四小一年級上的《小小的船》這一課，老師在教生字時，採用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結合課文教學生字，使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹。

（二）識字過程的階段性特點不明顯

從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學生所熟悉的生字也作筆畫分析，學生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯繫起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學生學習“亮”這個生字時，學生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學生應按照學習過的部件來記住這個字。

（三）針對生字的特點設計教學環節的意識不強

“音、形、義”是構成一個字的3個因素，但在教學時，平均使用力量，面面俱到的現象多，使重點很難實現，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學生已經能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對於較難掌握字的“音、形、義”應重點出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課，老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進行了分析。其實有的生字學生能夠理解，音、形、義掌握並不難。如果老師能抓幾個學生比較難理解的，難學的字進行教學的話，學習生字的效果會更好。

（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養

教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。

識字的方法不夠多樣，學生思維只侷限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課，學生學習生字時，思維不夠活躍，侷限於加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學生學習生字的方法比較單一。

（五）大量機械的抄寫加重了學生負擔

教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。

（六）綜合分析

經過這次調查研究，發現現階段國小低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給識字教學帶來了長足的進步。國小低年級語文，按目前國小教學大綱要求：一年級掌握455個生字。到二年級，增加到1108個生字，國小五年總識字量爲2615個。也就是說，學生進三年級時，他們能以三千字以上的常用詞彙閱讀報紙、小說及其他刊物。學生並沒有把識字作爲負擔，相反卻成了他們的樂事。

四、思考與建議

1．創設契機，提高識字興趣

根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可採用集中識字的形式，這樣可以節省識字時間，培養自學能力，並使講讀課文較爲連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕鬆活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。

2．重視指導，教會學生識字方法

教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的`指導方式起着定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助於識字教學質量的提高。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形

學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

（2）利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。

（3）利用形聲字的特點記憶字形

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

（4）利用生動有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕鬆、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“遊”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

（5）利用象形字的特點記憶字形

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識記，輕而易舉。

（6）利用形式多樣的練習記憶字形

除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知慾，強化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反覆鞏固，靈活運用，幫助學生記牢字形。

國小調查報告範文2

我的環境與我們的生活有着密切的關係，就如同魚和水一樣，不可分離，我們瑞安是美麗的，但美麗裏有污點，那就是白色污染，我們應該如何處理呢?

我來到繁華的`大街虹橋路這兒的人都有扔垃圾的習慣，我來到后街，仔細觀察地地面，人很多，垃圾也多有大部分屬於垃圾袋。我也作了報告。

大部分垃圾屬於白色垃圾，品種有垃圾袋，儀器垃圾袋，假如這些被燒了的話將會造成很大的環境危機。

紙張回收，這裏95%的人把他和不可回收合起來，導致收垃圾員錯誤回收。如果大家能把它們分類，我相信，白色污染一定能被減少。

紙杯：一次性的紙杯使用很方便，但是不能忽略。看我們的居民們，他們爲了方便，幾乎每個人都使用一次性紙杯。他們說：“它們又便宜又方便，一舉兩得。可是，大家想過麼，如果大家一次次的用了就扔，這對環境的危機有多大呀，我想說，住手吧。

水污染，我們的新華書店旁那條河流，被我們折磨成那樣，河水混濁，死魚沉水，還有垃圾，還有人隨便往河裏撒尿，如果，再這樣下去，就算是再清澈的水也會被糟蹋。

最後的我結論是：垃圾袋20%，紙張回收35%，紙杯15%，水污染30%，假如人人獻出一片愛心，那我們的環境就更美好。

己的完美地樂章，鄉村的一天，這就麼平凡。

啊，可愛的鄉村，啊!可愛歌聲，我愛你!

國小調查報告範文3

一、調查研究對象、內容和方法：

調查對象：Xx縣Xx中心國小學生（22名五年級學生，16名六年級學生）

調查內容和方法：

調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣

方法：發放調查表，與學生對話。

二．調查結果

該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從國小三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對於如何解決英語學習上的困難，75%的同學認爲請教老師；對於利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認爲學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽說過什麼是“英語角”這樣的活動。

三、調查情況

在本次調查過程中發現了一些農村國小英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較爲突出問題：

問題之一：縱觀我鎮六所國小， 這些國小中均開設了英語課程。英語課在國小三年級開始學習國小英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每週只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，國小英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的.主要原因之一。學生進入國中後，由於對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因爲沒有興趣或着第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。

問題之二：對於日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由於學生自己沒有磁帶，課後不能進行聽力複習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利於學生形成英語思維，更不利於學生以後的英語學習活動。

四、解決方案

1、 組織辦英語手抄報

以小組爲單位辦月報，以班級爲單位辦週報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。

2、 組織辦英語板報

要求板報信息量大，更精煉，易於讀者接受與喜愛，並且制定固定的更新週期和輪流出版制度。

3、 學習英文歌曲

利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的薰陶。

4、英語興趣活動

（1）英語競賽

英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。

（2）英語遊戲

英語遊戲活動形式多，也便於開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。

（3）英語興趣小組

組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業餘時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。

（４）英語角

在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。

國小調查報告範文4

在調查的過程中，我收穫了許多，同時也發現了一些存在的問題：

(一)、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時，垃圾散發的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠之。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區範圍內，這樣的現象越來越嚴重，我們怎能眼睜睜地看着草坪逐漸被垃圾吞噬?我們是不是該拿出實際行動呢?

(二)、由於人們環保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的屍體也能看見，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來越大。人們在清潔了自身的`同時，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多麼不道德啊!我們彷彿聽見了它在悲哀地哭泣。

調查後的建議：

通過調查，我發現了許多的問題，我想提出以下的幾個建議：

有關部門可以通過分發傳單到各戶、牆報宣傳、環保知識講座等方法來增強大家的環保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，儘量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。並自覺維護小區的衛生。多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行爲。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清潔的草坪，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞，看見我們的笑臉。

相信通過我們大家的共同努力，我們的家園會變得越來越美好。讓我們以爭創國家環保模範城市這一活動爲新的起點，爲保護環境、保護地球家園而行動起來吧!

通過這次調查，我深入瞭解了環保知識，增長了社會見識，鍛鍊了社會實踐的能力。

我相信，只要大家以身作則，都來爭做環保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。

國小調查報告範文5

教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規範，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高……

採取了隨機聽課，此次調研活動。及時反饋指導的方式，深入到5個鄉（鎮）10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在困惑和疑難問題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。

雖歷時短暫，這次調研活動。但使我感受頗深：

　一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

所到之處，變經之一：領導、教師觀念的變化。首先。看到鄉（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我同聽課、同評課、共研討。同時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭着上課，搶着讓教研員評課的極大熱情，令我深爲感動，用他話說：希望你常來指導，多提意見，這樣的活動我歡迎。這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

所有鄉、校都能開足開齊英語課程，二是調研期間我發現。師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視爲“副課”觀念，這足以說明領導的重視，帶來了國小英語教學工作的新變化。

大校好於小校，變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好於鄉村英語教師的素質。然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低於城鎮教師的水平，有的甚至高於城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣國小英語教師的整體素質已在逐漸提高。

教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的.能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規範，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現。以人爲本，以學生爲主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯繫。通過學生那嫺熟的口語表達和會話能力的展示，使我看到令人滿意的教學效果。

二、感受成績的同時。

影響了教學知識的系統性和連續性，1各年級英語教材版本的不統一。給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本儘量統一化，爲教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋樑。

英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較爲突出,2專業英語教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

目前尚無一所國小有專業語音室以輔助英語教學，3英語科教學的配套設施設備不足。致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。

河北版英語教材起點高，4師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。

均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材，5個別教師口語表達的準確性、書寫的規範性以及課堂教學的藝術性等方面。探索教法，研究學生諸方面要勤於鑽研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。

國小調查報告範文6

一、前言

老師們都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響着學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生養成獨立預習、思考、質疑的習慣。

新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。基於以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。

爲了課題《國小語文課前預習的現狀及設想研究》，就本校四年級學生的課前預習現狀做一個調查。

二、調查目的與內容

1、調查目的

爲了瞭解學生目前預習情況，因此設計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業完成情況、預習作業無法落實的原因、預習的步驟、預習內容幾個方面來設計。

2、調查內容

本次調查涉及到如下一些問題：

（1）學生對預習的認識和態度

（2）學生預習的主動性

（3）學生預習的有效性方法等狀況

三、調查對象與過程

1、調查對象

從本校四年級選了10名學生進行問卷調查，收回有效問卷 10份，收回率100％。

2、調查過程

調查方法：本次採用的是問卷調查法，自編了《國小語文課前預習情況調查問卷。

四、調查結果與分析

（一）學生對預習的認識和態度

當學生認識到某件事的意義時，便會產生較爲持久的動機。四年級學生對課前有沒有必要預習是怎麼看的呢？

1、 你認爲課前預習有必要嗎？（ ）

①有必要 ②沒必要 ③說不清

分析：所有的孩子認爲課前預習是有必要的。

2、上新課之前，你會預習課文嗎？（ ）

①總會預習 ②有時會 ③不會預習

分析：30％孩子在上新課前總會預習的；70 ％的孩子對預習重視不夠，還沒有養成主動預習習慣。

3、你認爲預習對學習新內容有幫助嗎？

①有 ②沒有 ③不清楚

分析：所有的孩子認爲預習對學習新內容有用

（二）預習的主動性

4、你之所以預習是因爲? （ ）

① 老師佈置的任務，我必須完成。

② 爲了課堂更好的學習， 我必須完成。

③ 爲了培養自己的自學能力。 ④不知道

分析：有 80 ％的.孩子預習意識、預習目的是積極的，爲了課堂更好的學習，培養自學的能力； 有20 ％的孩子預習是爲了完 成老師佈置的作業。

（三） 預習的獨立性

5、老師沒有佈置或忘記佈置預習時，你會？ （ ）

①自己主動預習

②向老師詢問預習作業

③不預習

分析：70 ％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有佈置預習作業，他們也能主動問或主動預習。30 ％的孩子沒有養成主動預習的習慣。

6、你預習時，父母會給予你指導嗎？ （ ）

①經常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導

分析：大多數學生在預習時偶爾會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習不是十分重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。

7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎麼做的？

①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽

③請教別人 ④查閱資料

分析： 30 ％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。60％的孩子願意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。

8、預習中你使用過教學參考書籍嗎？ （ ）

①正常使用 ②不使用 ③有時會使用

分析：在課前預習中，30%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進行預習。

9、使用參考書是爲了？

①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。

②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。

③做作業時，能把作業做正確。

分析： 20 ％的孩子使用參考書是爲了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現很重視， 80 ％的孩子是爲了把作業做正確。從這裏可以看出孩子們參考是爲了得到正確的答案，而不是鍛鍊自己的思考、解決問題的能力。

10、你認爲語文課前預習有效果嗎？（ ）

① 有 ②較多 ③適中 ④太少

分析：所有的孩子都認爲課前預習是有效果的，說明課前預習是值得的。

11、你認爲自己預習能解決哪些問題？（多項選擇）（ ）

①、認識字詞 ②、讀通、讀熟課文

③、理解重點詞句 ④、瞭解作者或課文大意 ⑤其他

分析：大部分孩子在預習中認爲自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。

12、你在預習中常做的事情（多項選擇）（ ）

①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文、標出自然段序號

③瞭解課文大意 ④查閱資料 ⑤質疑問難

⑥試着完成課後問題

分析：從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質疑問難，試着完成課後問題。

從以上調查題中反映出學生查閱資料和質疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。爲此，在預習時教師要培養學生的問題意識。

五、調查結論

從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。

1、未養成課前預習習慣。

有的學生老師不佈置預習作業他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師佈置的任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。

２、不講究預習方法。

預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所採用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。爲此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。

3、不善於合作學習。

學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或藉助於資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。

4、不注重預習質量。

有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善於思考，有時採取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鑽研精神和善於總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

六、初步的策略設想：

根據以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：

１、應該通過多種手段來培養學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替。

２、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

３、適當調整預習作業的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創設條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，並進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、和諧的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。

４、給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什麼。並且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

５、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀爲基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6、關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放鬆的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。

7、注意與家長、班幹部的聯繫，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家裏完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生幹部配合監督。

國小調查報告範文7

【摘要】口語交際教學是國小語文教學的重要組成部分，與識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學和綜合性學習共同組成整個國小語文教學。語文教學中應重視口語交際教學，這已成爲語文教學改革的趨勢。要把口語交際課上活,教師要認識並尊重學生作爲一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。

【關鍵詞】 國小語文 口語交際 調查報告

一、調查背景

口語交際教學是國小語文教學的重要組成部分，與識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學和綜合性學習共同組成整個國小語文教學。《語文課程標準》指出：“口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養。”語文教學中應重視口語交際教學，這已成爲語文教學改革的趨勢。提高公民口語交際能力，必須從國小生抓起。爲了具體瞭解中年級學生口頭交際情況，便於下階段開展研究，探索提高學生口頭交際能力的對策做準備， 20xx年4月，我們的園丁工程口語交際教學課題組對國小四年級口語交際教學實施情況展開了調查。

二、調查方法

（一）調查對象。

本次調查選取本校四年級共三個班的172名學生，發出問卷172份，實際收回172份，問卷回收率達100%。

（二）調查方法

本次調查主要採用問卷調查法，使用自編的問卷，即《明秀二區國小四年級口語交際調查問卷》，問卷包括10個問題。問卷涉及學生口語交際的現狀、學生口語交際存在困難的原因、學生的口語交際學習方式等。在問卷編制過程中，因考慮到中段國小生的語言特點和理解水平，對問題的全面性和可答性進行了一定程度上的調節，如個別學生對學生問卷存在理解上的問題，則此問卷可採用個別談話方式進行提問。

三、調查結果及分析

（二） 口語交際教學現狀分析

從學生問卷調查的情況來看，學生喜歡口語交際的佔57%，不喜歡的佔9.3%，其他33.7%則無所謂。可見學生還是比較喜歡我們的口語交際課的。而學生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人佔25%，課堂中學生少參與佔69.2%，話題不貼近生活佔5.8%，因此教師口語交際教學的一項重要任務是提高學生對口語交際課的興趣，改進教學方法，提高教學藝術，話題要貼近學生生活；學生對口語課的形式喜歡模擬生活場景的口語實踐的佔30.8%，以講故事、說見聞爲主的佔57%，以朗讀、複述爲主的佔5.2%，以討論、交流爲主的佔7%；在上口語交際課時,能經常大膽與同學交流的佔29.1%,有時能的佔68.5%,不能的佔6.4%,而學生不敢與人交流原因,語言不流暢的佔26.7%，膽小，怕老師、同學笑話的佔44.2%，不知道要表達什麼，怎麼表達的佔29.1%,由此可見,學生缺乏勇氣是是口語交際課沉悶的重要因素；在最讓你感興趣的口語交際環節中,喜歡與老師、同學一起互動的佔94.2%,喜歡別人對自己的發言進行評價的佔2.3%,喜歡中別人發表見解的佔3.5,可以見得,師生互動是課堂活躍的法寶。

四、口語交際教學存在的問題

課堂上很多學生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學生當衆說話神情緊張，說話時羞澀，不敢正視對方，聲音顫抖，手足不自然，心裏有話說不出來。交流時表達不是很清

楚，口語不夠規範、流暢。部分學生對口語交際課的目的不明確，對口語交際課提不起興趣，口語交際自然也得不到重視。

（1）學生不願交際，不敢交際。

有些學生表現出膽子小，怕說錯話，口語交際時，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學生不敢交際的表現。還有些學生本來口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣衆的場合就難以啓齒了。這些學生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。

⑵學生的語言貧乏，不規範。

在口語交際中，學生由於生活經驗貧乏，積累的詞彙不夠豐富，在說話時還常常受方言影響，將不規範的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結結巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現個性和創造性的口語交際變得枯燥無味。口語交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺，更多的學生則是陪坐。

（3）學生不善於傾聽。

課堂上我們經常發現孩子們犯這樣的錯誤：在課堂上以自我爲中心，當自己說的時候，情緒高漲，熱情投入。但是當別的同學在說的時候，往往是不注意仔細聽的。甚至因爲急於表達自己的想法，而隨意打斷別人的講話。

（4） 目的不明確。

部分學生認爲考覈語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語交際，因而說不說無所謂，訓不訓沒關係。

（5） 興趣不濃厚。

理由是：口語交際課的內容貧乏，不新鮮，都是我們生活實踐中，經常遇到的，不需要訓練都會，更不需要老師指導。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問我答，就是與同桌一問一答，或者是小組討論，真是沒興趣。

（6）態度不端正。

學生普遍認爲口語交際是不用重視的。理由是：說活誰都會，沒必要專門開設一堂課，也不需要用心去訓練與實踐，到時候該怎麼說都會說船到橋頭自然直嘛！只要在課堂上能把老師教得語文知識學會，課文內容理解就行了

五、提高學生口語交際能力策略

1、和諧的師生關係是口語交際教學的保障

古人云：“親其師信其道。”“親師”是指良好的師生關係，是學生接受老師教育的前提，只有有了這個前提，教師才能樹立真正的威信，才能使學生樂於接受你的教育。因此，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關係，保護好學生的自尊心和自信心。

首先，教師要認識並尊重學生作爲一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足，着眼學生髮展的可能和潛力。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作爲一個聽衆、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要理解和尊重學生思維與語言的表達，與學生一起學習一起探究教材中的語言材料，引導學生展開想象的翅膀，大膽地進行口語交際，學生只有對口語交際產生興趣和情感，才能自主地提高口語交際的能力。

教學過程是平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權力。所以教師不應該以絕對權威的姿態出現在學生面前，不能只是教師講，學生被動地接受。教師應該以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話，要給學生創設“敢言”“樂言”之境。

“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈。”蘇霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，教師要帶着賞識的眼光，保護學生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語言是幼稚的，片面的，甚至可能是錯誤的，教師都要給予熱情的肯定。教師不應該給學生加條條框框，不應以自己的好惡引導學生。對學生的發言，教師要給予鼓勵，誇獎他們，如“你說的真好”，“你很愛動腦筋”，“你真有禮貌”，“這個詞用得真棒”等激勵的評價，滿足學生自我肯定的心理需求，引起他們愉快的情緒體驗，使其能充滿自信地進行語言表達。在寬鬆愉悅的氛圍中，學生言語表現慾望自然會變得越來越強烈，口語交際能力也會得到發展和提高。

2、營造寬鬆的交際氛圍，激發學生的口語表達興趣

情境教學是激發學生興趣最有效的方法，“只有心理產生需要時，學生才能以極大的熱情投身於課堂教學，興趣是學習的最佳動力。”可是課上有些教師只是按口語交際的要求讓大家說一說、討論討論這一固定的模式去上每一節的口語課，課上只是個別活躍的學生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學生好像自己是局外人，和自己無關，在一旁看熱鬧或開小差，缺少交流和互動。教師應該認真和學生共同創設口語交際的情境，使學生上每一節都有一種全新的感覺，對每次口語交際都產生濃厚的興趣。

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動學習的直接動力。“興趣是最好的老師。”

教師要充分認識到每一位學生身上存在的發展潛力，發現學生在表達過程中的閃光之處，在學生說話後要有鼓勵性的評價，發現學生有微小的進步，也要給予表揚，讓學生獲得成功的體驗，增強他們當衆說話的勇氣和信心。對於不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今後的努力方向，並要充分發揮教師的主導作用，按照說話訓練整體規劃，從學生和教材的實際出發，有步驟、分階段地對學生進行系統訓練；要善於設計適合不同程度、不同年齡學生感興趣的說話題目，因勢利導，採取靈活多變的教法，觸動學生說話的興奮點，使學生有內容可說，逐漸從不願說到爭着說。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調動學生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化爲自覺自願的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教於樂”中獲得口語水平的提高。

3、規範交際語言和得體的舉止談吐

作爲一所民辦學校，外來務工人員子女佔了大多數，因此，各地方言的使用給學生的交際帶來極大的阻礙。學生口頭語言普遍存在着缺陷，有的語態不雅，說話粗俗；有的拖泥帶水，夾帶方言土語；有的用詞重複，說話沒有條理等等。教師應注意用書面語言來規範學生的口頭語言。要求學生在校內不僅要堅持講普通話，而且力求講好普通話，並逐步養成說普通話的習慣。學生口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準確性，並提醒他們表達完整的意思。逐步使學生樹立“動口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時隨地培養自己的口語交際能力。

語文課程標準口語交際的目標中指出：“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學生人文素養的一個重要方面，而且直接關係到口語交際的`實效性。俗話說：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導學生注意說話的儀態和用語，恰當使用稱謂，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直說的事情多用委婉語，並配合恰當的表情、手勢等形體語言，做到言之有禮，說話得體。

對學生口語交際的舉止應提出嚴格要求：姿態自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放鬆。說話時，眼神不遊離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語恰當，禮貌待人。能根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容，說恰當、得體的話。還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語，並輔以表情和手勢等體態語，加強口語的表達效果。傾聽過程中，禮貌待人，目光平視，不和同學交流，不隨意打斷別人的講話，思考領會別人話語的意思，記住要點。

4、延伸課外，增加閱讀

課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特點。學校活動只爲學生提供口語交際的訓練機會，而更多是學生離開學校後可能面對社會的語言和環境之間關係的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行爲，它具有長效性。短短的35分鐘只爲學生交際提供一個平臺，生活纔是交際的大舞臺。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協調，是否可以爲大多數人接受，什麼時候該說，什麼時候不該說，對誰說，怎樣說。

俗話說：“巧婦難爲無米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中積累一些好的詞彙、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現不知如何表達的現象。

5、關注過程、積極評價

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，並對稍縱即逝的語言內容做出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，並經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一複雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。

國小生在口語交際訓練中有兩個突出特點：一是他們有極大的爭強好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話說對說好，但要受現有知識水平和認識表達能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評價工作提出了特殊要求——評價要突出激勵性，對學生的點滴進步和成績，都應該以充分的肯定，以滿足學生的心理需求。同時，在肯定成績和進步的基礎上鼓勵學生堅定信心，不怕困難，改正不足，再接再厲。

學生是學習的主體，學生不僅可以評價學生的交際，還可以評價教師。這就需要教師創設寬鬆、民主、愉悅的課堂氛圍，把微笑、愛撫、激勵、信任帶進課堂，使學生在平等、和諧的氣氛中，打破評價的束縛，展現自我，塑造新型人格，增強學習的創新意識。

口語交際教師的評價應以肯定和表揚爲主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你你耳朵真靈”、“你說得真棒”、“你有一雙善於觀察的眼睛”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，要喚醒他們的自信心，並在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

教師的講解式評價要積極、親切，做好學生的表率。對於學生的評價，既要善於發現不足，及時予以點撥糾正，對於觀點有異的學生，要精心保護，激發他們積極思考、敢想敢說的創新精神。要注重學生的討論式評價。課堂上讓學生充分發表意見，有意營造討論氛圍，讓其在討論中碰撞出創新思想的火花。對於學生的評價我們不要求全責備，關鍵在於激發他們的參與興趣。

在課堂上，我們經常會看到這樣的場面：在評價表達能力較差的學生的發言時，多數學生會把他批評得一無是處。這樣不但不利於其改正缺點，反而會傷害他的自尊心。這時候，尤其需要教師及時給予引導，使學生懂得如何去評價別人，如何善意地與他們進行交流。

總之，對於口語交際這種嶄新的課型，每位教師只要與時俱進，更新教育理念，準確把握教材，合理利用教材，創建民主、寬鬆的教學環境，建立融洽的師生關係，平等地對待全體學生，處理好學生間的關係，滿足學生的自我肯定。在真實的情境中激發學生交際的興趣和熱情，讓學生在互動的過程中學會溝通，一定能激發學生的表達欲，更好地激起他們交際的慾望，有效地提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準》，北京師範大學出版社，20xx年7月。

《新課標國小必備口語交際》 朱永文 海豚出版社 20xx-1-1

《國小語文口語交際教案選粹（修訂本）》 李莉莉 語文出版社 20xx-5-1

《語文世界(國小版)》 北京密雲教研中心 20xx年Z1期

國小調查報告範文8

前 言

閱讀與學生的語言能力緊密相關，閱讀效率取決於快速、自動化地詞彙辨認和大量的詞彙認知。英語閱讀屬泛讀範疇，是學生在課堂教學以外的自覺閱讀行爲。讓學生在其語言能力範圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。量變產生質變，沒有一定的數量難有較高的質量。

正文

我於20xx年10月，在德利金秋國小進行爲期一年的實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語這門課而言的。爲了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的就業有很大的幫助。

爲了全面、詳細地獲取材料，我不只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對國小英語教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下英語教與學的情況。

我所在的學校是一所民辦國小，學校規模較大。該校在唐山市豐潤區，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤爲重要。唐山市對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較

好，基礎也好，不過對於普通班級來說班裏學生水平參差，兩極分化嚴重。一、調查概況

我於20xx年2月到6月初，對我實習的這所市重點國小的學生的英語閱讀狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的英語閱讀學習有了初步的瞭解，爲準確地把握當前國小生英語學習的情況，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標、對象、方法以及結果等

(一) 具體目標

１、國小生的英語學習現狀

２、當前國小生的英語學習特點

３、當前國小生的英語學習現狀成因及對策

(二)調查對象

本調查具有廣泛的代表性。爲了更好地展現時代特點，展現先進的教學理念、教學思想和教學水平，問卷調查在德利金秋國小五六年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷100份，有效率達100％。

（三）調查方法

本調查問卷涉及被調查者相關背景信息，採用單選形式。爲了確保調查質量，本課題組完成問卷初稿後專題研討，審稿後在課題組成員間進行試調查，而後對問卷每一小題進行認真地討論和修訂，修訂稿出爐後選取20名學生進行小範圍試測，分析研究試測結果，再次修訂後才定稿問卷，然後在全校範圍展開正式調查。爲了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達自己真實的意願和情況。爲了使被調查者清楚瞭解調查意圖並減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時間進行並在發放問卷之前對問卷作必要的講解。

（四）問卷及數據處理

問卷彙總後，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進行了處理：統計過程中發現的選項空缺設定爲遺漏值，統計數據以有效數值爲準。我們將477份有效問卷的信息進行描述性統計處理，計算出我校學生英語閱讀現狀各個部分的百分比（％）等數據。對於缺失值則依據默認方式進行處理（用平均值代替）。

（五） 數據分析

基於篇幅的限制，本文省略了各項數據的具體處理過程，以及與本文現有問題類似的題項數據，只重點分析一些與《英語課標》和日常英語教學直接相關的調查數據，討論數據背後的觀點，調查題目及結果附後。需要說明的是有些數據反映出的問題需要進一步的調查研究以探明究竟。

（六）調查結果

通過調查結果顯示，15%的學生對英語閱讀非常有興趣，56%的學生對英語閱讀的興趣一般，19%的學生對英語閱讀不怎麼感興趣。從總體上來講絕大部分學生對英語閱讀學習的熱情不是特別高。經過具體分析，學生們對英語閱讀的各種情況是有所區別的，詳細情況如下：

1.從閱讀量來看，學生的閱讀量相當少,只有15%的學生是進行每天閱讀的，43%的學生每週的閱讀量僅爲二到三次，剩下的部分同學是沒怎麼進行適當的閱讀的。由此可以看出，學生們需要大力提高其閱讀量才行。

2．從閱讀速度來看，學生的閱讀速度還是有待提高。52%的學生每分鐘的閱讀速度是50-60個單詞左右，19%的學生爲沒分鐘20-30，只有16%的學生閱讀速度是比較快的，每分鐘能達到60個以上。

3.從閱讀的材料來看，學生們的閱讀來源絕大部分是課本還有所訂閱的英語報紙，其中50%的學生閱讀材料來源於報紙，28%來源於課本教材，因此可以看出學生閱讀的來源還是相對狹窄的。而且在做完老師交代或者課堂上完成的閱讀任務後。只有13%的`學生會主動去尋找其他閱讀材料進行進一步的閱讀，63%的學生偶爾去閱讀課外的文章，15%的學生不會去主動進行閱讀。所以，教師應該尋找多渠道來增加學生的閱讀量，擴大學生各方面的知識積累。在閱讀材料方面還有一個表現，那就是66%的學生對故事講述的閱讀材料比較感興趣，只有17%的學生對科普類的文章感興趣，17%的學生對其他社會文化類的文章感興趣。這也說明對於能引起他們興趣的閱讀材料比較願意去讀去看。

4.從英語閱讀的障礙來看，50%的學生認爲生詞是她們進行英語文章閱讀和理解的最大障礙，15%的學生認爲橘子的理解是閱讀的最大障礙，而也有15%的學生認爲整個文段的理解纔是進行閱讀的障礙。由此看出，學生藥性提高英語閱讀水平，擴大詞彙量是一個必不可少的步驟。而句子和文段的講解方面也不可忽視。

5.從進行英語閱讀的目的和英語本身的作用來看，77%的學生認爲英語閱讀對英語整體的作用和對英語寫作水平的影響非常大，22%的學生認爲英語閱讀對這兩者的作用和影響一般，2%的學生卻認爲英語閱讀和這兩者之間沒有直接的聯繫。由此可見，絕大部分的學生

已經認識到英語閱讀的作用和影響是非常大的。

6.從進行英語閱讀的目的來看，56%的學生認爲學習英語是爲了各類英語考試的“閱讀理解題”拿高分打下基礎，41%的學生進行英語閱讀時爲了以後能讀懂英語文章、報紙或書籍打下基礎，只有2%的學生進行英語閱讀時爲了應付學生的檢查。可見，學生進行英語閱讀目的都是想當明確的。

二、結論與啓示

本調查結果表明，學生英語閱讀整體發展態勢不均衡，閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。總體來講，學生對英語閱讀持積極的態度；學生在閱讀需求和動機上略有差異，但對於閱讀材料的需求存在顯著差異。學生詞彙量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學生非常需要老師對英語閱讀進行有效的指導。

調查顯示的學生英語閱讀的現狀和閱讀能力，與當前社會發展對英語的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學校和教育工作者要轉變觀念，減輕學生過重的課業負擔，配置一定數量的優秀的等級英語課外讀物，爲學生創造好的閱讀環境和氛圍，教會學生正確的閱讀方法，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，促成學生自覺地閱讀。在學生閱讀英語讀物出現好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進，持之以恆。在方法指導上，充分重視作爲語言能力重要標誌的閱讀速度和流利度，解決學生怎麼讀的問題，讓他們真正實現快樂閱讀。閱讀是爲了得到樂趣，爲了獲取信息。閱讀能力的培養與提高不只侷限在課堂的英語教學，英語閱讀的重要性更不可低估。

國小調查報告範文9

一問題的提出。

最近，同學們有個別的缺作業，，且考試有不及格現象。我們的同學準備對本班學生完成作業和進行課外學習狀況分析展開調查。

二調查方法。

1走訪同學本人。

2走訪周圍的同學。

三調查狀況整理。

姓名狀況原因作業完成狀況

李Xx優秀上課注意聽認真完成

勤學好問

李xx優秀上課注意聽認真完成

多看課外書

李xx差上課不注意聽講不按時完成

信息渠道走訪同學

四結論。

1因爲同學們的自制力很差，如果不及時管教，會產生一種不想寫作業的心理。所以做家長的要及時管教。

2作爲一個學生，只有老師家長的`管教是不夠的，還要靠自我。做作業是爲了鞏固當天學的新知識。國小生學得快，忘得快，如不及時鞏固，就會忘掉。做了作業，纔會使你對剛學過的知識加深印象，所以，做作業並非無用。

3此外，學生應養成良好的時光觀念，應先把作業寫完，再玩一些其他的東西放鬆一下，但不能耽誤學習。

國小調查報告範文10

一、簡介

身在一線的老師都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響着學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成'展卷而自能通解，執筆而自能合度'的能力。對學生來說，是終身收益的。

新課程標準提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是培養學生自覺主動進行學習的過程。基於以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。

爲了課題《國小語文課前預習有效性指導的研究》，我就本校三、四年級學生的語文課前預習現狀做一個調查。

二、調查目的與內容

1.調查目的

長期以來，語文課堂教學的高效性一直是語文教師所追求的目標，而在目標實現的過程中，'預習的有效性'又是至關重要的一個環節。可現實中，經常看到我身邊的老師在教學時，煩惱不斷，只因爲學生的預習敷衍而使得課堂難以順利進行，只能爲了教學而利用課堂有限的時間來完成預習任務，這就大大降低了課堂教學的效率。有的老師無視學生預習是否充分，'填鴨式'走完課堂，這樣的課堂學生又能學到什麼呢？ '預習的有效性'更是決定着課堂教學成功與否之關鍵。因此，'預習有效性'的研究已是風口浪尖上的課題。我覺得有必要對學生預習活動的有效性進行調查研究。

2.調查內容

本次調查涉及到如下一些問題：

（1）學生對預習的認識和態度

（2）學生預習的主動性

（3）學生預習的有效性方法等狀況

三、調查對象與方法

制定《國小語文課前預習調查問卷》，並於20xx年6月份發放調查問卷。三、四年級各一個班，共37名學生，發放37份問卷，共回收37份答卷，回收率100%.

四、調查結果及分析

1.學生對預習的認識。

'習慣成自然',如果一個人對某件事的認知到了一定的程度，那麼這件事對他來說，就成了一種習慣。從以上數據可以看出，學生都能認識到預習的必要性（99%）。可見，'預習'已經走進學生的意識裏，但是這種認識還浮於表面，從預習對學新課文的效果的作用的調查中可以看出，真正認識預習的重要性的學生還是很少的。這就告訴我們一個嚴峻的現實，國小生對預習缺乏全面的認識，加上生活上養成的'飯來張口，衣來伸手'的懶惰習慣影響，不愛閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學習的主動意識和進取精神，在預習時存在一定程度的隨意性，由此，學生的預習態度是可想而知的。

2.學生對預習持有的態度。

態度對預習的效果有很大影響，因爲學生的預習工作是在家中完成的，是沒有教師的監控自行完成的。因此，完全要看學生的預習態度。從數據來看，學生對預習的基本態度是比較認真的。但學生只是把課前預習當成是被動地完成老師佈置的任務，還缺乏主觀能動性。也有10%的學生已把預習當作自己的習慣了，有28%的學生喜歡預習語文，這是可喜的數據，說明這部分學生預習的態度是比較好的，而且對預習也有一個比較正確、客觀的理解。

3.學生預習的主動性。

雖然大部分學生都懂得預習，都能參與預習活動，但有很多同學參與預習缺乏主動性，他們預習的動機原因到底怎樣呢？

這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預習的目的、動機上要多做宣傳，此外在預習方法、策略上要做適當的指導，否則這個課題的研究就設計了兩個開放式的問題，主要是針對預習的方法和策略。想要先了解一下學生對預習的方法和策略的認識程度。

4.課前預習的有效性。

從以上數據分析，我們看到大部分學生的預習太過於形式了，因爲是在家中自己學習，因此，也難以看到真正的學習狀況，但是從調查的統計數據可以看到：學生的預習沒有經過自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現象是大部分，這樣的現象給我們敲響了一個警鐘，長此以往，這些學生將變得慵懶、不勞而獲，變得毫無思維能力、毫無創造能力，有的只是投機取巧的小聰明。即使有部分學生已養成了主動預習的好習慣，但大部分還只停留在表面膚淺的識字，朗讀層面，而對於文章所包含的內在內容，以及質疑問難還只是走馬觀花、浮光掠影。尤其是質疑問難能達到目標的只有很少一部分，多麼寒酸呀！這一切，都在提醒我們：課題研究中'問題意識'也應是我們研究預習有效性的一個話題。

四、家長與教師對學習預習指導的現狀分析

通過調查，本校中年級學生參與預習活動的面廣，有99%的學生對預習的必要性有一定的認識，但對預習的本質的認識還較片面。預習活動還缺乏主動性、自覺性，缺乏問題探究意識，再加上本校學生留守兒童不少，因此學生的預習只可見其形難見其神；即使非留守兒童，父母對'預習'也僅是形式上問一下，並沒有關心孩子預習的`實效性，因此，就導致預習的質量不高，只限於字詞的層面爲普遍現象。

五、思考與建議

根據以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：

1、要創設條件，喚醒激發學生預習的興趣意識。'跳一跳，摘得到',讓學生享受成功的體驗，在快樂的體驗中懂得自己是學習的主人，從而迸發思維的火花，學習的情趣，提升質疑能力，提高預習的有效性。

2、教師引導學生的預習要有一定的目標和目的。對重點篇目，要深入鑽研，提出有一定的思考力，又有吸引力的，能激發學生的濃厚興的預習題。課堂上，要做到檢測，要'擲地有聲',有佈置有落實。

3、適當調整預習作業的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創設條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，並進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。

4、給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什麼。並且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

5、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀爲基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀課文很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6.要尊重學生的個體差異。差異性是每一個集體中不可避免的現實，在預習中也要尊重個體差異，對他們的要求不可同言而遇。可以分層進行，建立優劣互補小組，共同進步。

7、注意與家長、班幹部的聯繫，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家裏完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生幹部配合監督。

附：《國小語文課前預習有效性調查表》：1．學生對預習的認識和態度１、你認爲課前預習有必要嗎？①有必要②沒必要③說不清分析：大部分孩子認爲課前預習是有必要的；約 ％的孩子對預習重視不夠。２、上新課之前，你會預習課文嗎？①總會預習②有時會③不會預習分析：大部分孩子在上新課前總會預習的；約 ％的孩子對預習重視不夠，還沒有養成主動預習習慣。３、你認爲預習對學習新內容有幫助嗎？①有②沒有③不清楚

分析：％孩子認爲預習對學習新內容有用； ％的孩子認爲預習對學習新內容沒有用。

2.預習的主動性４、你之所以預習是因爲①老師佈置的任務，我必須完成。②爲了課堂更好的學習，我必須完成。③爲了培養自己的自學能力。④不知道分析：有％孩子預習意識、預習目的是積極的，爲了課堂更好的學習，培養自學的能力；有 ％的孩子預習是爲了完成老師佈置的作業。

3.預習的獨立性５、老師沒有佈置或忘記佈置預習時，你會？①自己主動預習②向老師詢問預習作業③不預習

分析： ％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有佈置預習作業，他們也能主動問或主動預習。％的孩子沒有養成主動預習的習慣。６、你預習時，父母會給予你指導嗎？①經常指導②偶爾會指導③從不指導

分析：有％學生在預習時會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。

4.學生在預習中常做的事情7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎麼做的？①直接跳過去②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料

分析： ％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。％的孩子願意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。8、預習中你使用過教學參考書籍嗎？①正常使用。②不使用。③有時會使用分析：在課前預習中，%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預習。9、使用參考書是爲了？①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。③做作業時，能把作業做正確。

國小調查報告範文11

　　一、 問題的提出

據調查我國現有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國國小生近視眼發病率爲22.8％，中學生爲55.2％，高中生爲70.3％。爲什麼會有這麼多的人近視？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？近視，與年齡有關係嗎？

二、調查方法：

1．查閱有關書籍並調查詢問同學，瞭解近視的主要原因。

2.．通過多種途徑，瞭解近視可能會引發的併發症。

三：調查情況和資料整理

四、結論

（1）近視的主要原因：

1 看電視距離太近；

2 看電視的時間太長；

3 所看電視的畫面濃度太深；

4 寫作業時的姿勢不正確 ；

5 在光線太強的陽光下看書 ；

6 在光線太弱的光下看書；

7 長時間的坐在電腦、電視前；

8 不合理飲食；

9 在車廂裏看書

10 遺傳因素

11 不認真做眼保健操

（2）在這裏我想給大家提出幾點建議 ：

1看書時作姿要端正，讀書或寫字時做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。”

2不要在坐車或行走的時候看書，也不要躺下看書。（三）每天堅持做兩次眼保健操。 3每天堅持做兩次眼保健操。

4儘可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處於疲勞狀態。

爲有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛鍊身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。眼睛是心靈的窗戶，我們一定要好好愛護它！

二、 國小生寒假調查報告

三、 1、我們居住的小區文化場所太少，學校或小區組織的活動幾乎沒有，因而我們大多

數同學除了做作業、看書外，就是看電視，不少同學看電視一次長達4小時。電視看多了，會影響我們的視力，還會影響學習。我們當中所參加的社會活動，類型單一，不豐富,且都是父母單位組織的。我們希望社會各界能關注我們青少年的成長，爲我們提供健康的文化、娛樂場所，豐富我們的生活,也建議同學們少看電視,能合理地安排生活。

四、 2、我們還發現很多家庭的電腦還沒連接上互聯網，原因是家長不放心讓我們上網，

怕我們上不健康網站。我們都知道家長是爲我們着想，可家長有沒想到，現在是信息社會，知識瞬息萬變，老師經常讓我們蒐集資料，網上能爲我們提供大量詳實的知識,幫助

我們更好地學習。我希望學校能向我們的家長宣傳上網的好處，向家長宣傳我們都在“爭做網絡文明小使者”，向家長宣傳在家用電腦裝上過濾網。從統計結果可得知,我們的同學上網都是搜索信息，偶爾玩玩遊戲而已，家長請您放心，我們能管好自己的。

五、 3、電影《哈利·波特與魔法石》的上映，引起轟動，不要說我們國小生喜歡看，就

是大人們都爭取去看。適合我們看的'電影、電視實在太少了，希望文藝界的叔叔、阿姨們多拍攝一些像《哈利·波特與魔法石》的影視。

六、 4、最後，我們希望同學們下個假期能更合理安排自己的生活，使假期生活過得更加

充實、有意義。

七、 國小生調查報告精品範文 調查報告

在我們學習的過程中，是不是遇到一些題，一錯再錯，始終不會做？像這種問題應該用錯題集，來幫你。第一可以加深對這道題的印象，可以更加容易做。第二可以在腦子裏把它們過濾一次，將不會做的題一次弄懂?...這是一種數學的學習方法。那麼，在課堂上有多少同學會這樣做呢？

喜歡用錯題集的同學佔不喜歡用錯題集的同學佔百分之二十三百分之七十七

大多數的同學不喜歡用錯題本的原因是：覺得很麻煩，有一些同學甚至還說錯了就錯了沒什麼大不了，下次做好就行了，沒必要。其實錯題集是最好的一種學習方法，這種事就應該小題大做，不能覺得沒必要。 我建議應該這樣做：

將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、、圖型類、新概念類、等等，並將各題註明屬於某一頁某一節，這樣分類的優點在於既能按錯因查找，又能按各章節易錯知識點查找，給今後的複習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。 老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，思路突破方法、解題的技巧、及小結等等。並在該錯題的一邊註釋，寫出自己的思維過程。

國小生早餐調查報告

早飯其實很簡單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍飢挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學的早餐質量不能得到保證。

例如：有一些家長是由於工作太忙或其它的原因，不能爲自己的孩子做早飯；有的家長則是天天給自己的孩子做早餐。對此，我對幾位同學的家長進行了詢問，家長對關於孩子的早餐問題的看法和觀點如下：（一）、做的家長的看法：

1、孩子正處於長身體的階段，應該多補充一些營養，所以，早餐是一定要吃的。

2、如果不吃早餐，上午，孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了，吃不飽，一上午都會感到很餓，感到很乏力。

（二）、不做的家長的看法：

1、大多數家長持漠不關心、滿不在乎的態度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。

2、一小部分家長提出應該關心，但是，由於種種其它的原因而疏忽了這一環節。

3、還有的家長提出要馬上改進。

有些人可能會認爲不吃早餐的人佔少數，那麼——你就錯了。

通過調查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學，有一部分的人的早餐不夠科學。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子麪包、牛奶、雞蛋爲主。不吃的有17人。具體情況如下：

由此可見，在衆多的同學當中，不吃早飯的竟然佔到了全班的多一半！這是家長偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學中，在小攤上吃得又佔到了一半。大家要知道，小攤上的東西大部分都是極其不衛生的，吃了對人體不但沒有好處，還會造成危害。日復一日地吃，一不留神恐怕就會染上疾病。

據資料顯示：按照我國學生每日膳食營養素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營養素含量應占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）現在正處於長身體的時期，所以，早餐必須要吃一些有營養的食品。

按照“五穀搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應該做到儘可能使營養早餐達到合理營養和平衡膳食的要求。

經日本專家研究發現：如果平均下來，一餐約佔三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之後，燃燒脂肪的速度就會降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的人，根本無法提供足夠的熱量和營養，精神也會比較差；等到午、晚餐的時間，脂肪消耗的能力變差，而又吃進高熱量的食物，結果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營養不夠充分，就會使人無精打采，注意力難以集中。

此外，我要提醒大家的是：大家一定要都吃早餐。營養早餐中應該由粥面類、麪點類、冷菜類這三部分組成，在餐後加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。

最後，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、快樂、健康地成長！

國小調查報告範文12

隨着科學技術的速度發展，我國的經濟文化水平不斷提高，每家每戶的生活水平也隨之提高。汽車、摩托車、助動車日益增多。同時，這些機動車也給環境造成了不良的危害，尤其是對我們正處在學齡階段的孩子來說，這可存在着不可忽視的“危機”。可是，許多同學對衛生環境似乎毫不關心，甚至沒有保護環境的'意識，我校同學的環境保護意識又是怎麼樣的呢？請看下面調查報告。

　一、調查目的

1、瞭解在校同學的衛生環保意識怎樣。

2、改善教室衛生，活動場所幹淨情況。

3、保持校園乾淨整潔。

4、通過總結與調查結果提高同學們的環保意識。

二、時間與地點：

1、時間：20xx年05月22日

2、地點：xxxx國小三年級教室

3、調查人：xxx

4、調查對象：本班學生

　三、調查經過

1、5月22日上午，我來到三年級教室內，準備調查三年級的學生進行調查，我事先準備好的調查問卷發了全班36位同學，採用“問卷調查”順利成章地完成了任務。任務完成得不是很好，但收穫也不少。

四、調查題目：

簡答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎麼辦？

簡答題2：看到地上有垃圾你該怎麼辦？

簡答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理？

簡答題4：在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎？

五、調查結果：

1、通過被調查人在不同情況下做出反應，來調查他們的應變能力與意識。

2、通過被調查人對事物的認識與作出的判斷，來判斷他們的衛生環保意識。

結果：經過我一節課的努力瞭解到20位同學衛生環保意識一般，14名有較強的衛生環保意識，還有2名同學的衛生環保意識十分差。

　六、調查分析：

這個出人意料的結果令我觸目驚心，在這36位同學中，只有少部分的同學在心中能夠樹立起一定的衛生環保意識，而多半完全不注意自己的衛生環保，通過調查得知，在我們在校同學中有一半缺乏衛生環保意識。

　七、結論：

1、我校同學的衛生環保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。

2、我校同學對自我環保毫無認識，一旦碰到該自己解決的細節問題都十分不注意。

3、我校同學缺少應對衛生環保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學會？垃圾扔到綠化帶上。

八、建議：

1、學校應多開展一些提高同學衛生環保意識的活動，讓同學們多參與實習體會。

2、家長也應該多培養教育孩子們這方面的知識能力。

3、給同學們開展一次綠化環保宣傳教育。

4、每班配備一隻環保箱，要求學生投稿記錄環保衛生情況報告。

國小調查報告範文13

進入國小四年級以後，我發現我們班戴近視鏡的同學逐漸多起來了，在我座位的四周就有李林泉、於涵冰等同學。見到我小時候的玩伴，現在在東方一小上學的浩浩，聽他說，他們班也有不少人近視了。我聽姑姑說，她們小時候同學中近視的不很多。這是爲什麼呢?帶着這個疑問，我開始進行了調查。

A：堅持人道主義，廢除死刑；b：不該廢除死刑；c：目前有保留的必要；d：嚴格限制死刑的使用範圍，但決不能廢除

文明禮貌是社會交往中必然的道德要求,是調整和規範人際關係的行爲準則,而且體現在日常生活中的細微之處。比如：尊重師長,主動讓座等。在我們的調查中,84.54%的被調查者在路上見到老師都會主動問好。這說明當代大學生對尊師重教的認知程度較高,且能付諸行動。而在公交車上見到老弱病殘時只有49.47%的被調查者會積極讓座,48.47%的人會視情況而定,偶爾讓座。這說明廣大大學生對讓座這一行爲都是持肯定態度的,二者之和佔了97.94%,但能始終如一,堅持將道德認知轉化在每一件日常小事上的人卻只有半數。這說明在新的時代背景下,大學生在文明禮貌這一點上的'素質還需提高一個新的檔次。

時下正值酷寒的嚴冬季節，當大多數市民呆在暖乎乎的被窩裏時，而那些民工兄弟卻飽受嚴寒的在冰冷冷的工地上幹工，境況類似這樣的年輕民工數不勝數。賓館的服務員，小區的保潔員、建築工地的工人，理髮師……這些在千千萬萬城市居民生尖中扮演重要角色的“小人物”，大部分來自外地，幹着絕大多數城市人不願乾的活。

調查

我對近視的同學進行了統計，我發現我們班就有十多名同學戴近視鏡，四年級其它班也有近三分之一的學生近視。低年級近視同學較少，而高年級的同學近視率更高，六年級平均每班近視的學生有二十多個。在農村聽我上六年級的哥哥說他們班近視的人只有幾個。

分析

我對這些近視同學的家庭、學習、個人習慣等進行了調查。我發現我們班學習好近視的有五人，坐姿不正確導致近視的有四人，不做眼保健操的有兩人，看電視、玩電腦過度導致近視的有七人。在農村導致近視的一般都是坐姿不正確或過度用眼，有的營養方面跟不上。在近視的這些人中，有一些同學的父母一方或雙方爲近視。

結論

1.有些同學坐姿不正確導致近視。

2.有些同學不做眼保健操導致近視。

3.有些同學玩電視、電腦過度導致近視。

4.有些同學受到父母近視的遺傳，自己又過度用眼，更容易導致近視。

建議

1.要養成好的學習習慣，不在過強、過弱光下看書;讀書寫字坐姿端正。

2.不要長時間看電視、玩電腦。

3.養成做眼保健操的習慣。

在思想道德中，社會公德是最基本的，也是最貼近我們生活實際的。它在第一時間體現一個人的素質涵養，同時又無處不在地伴隨我們每一天的生活。針對當今大學生的社會公德狀況，我們做了一次社會調查。

4.加強預防近視的宣傳，保護好眼睛，及時治療眼病。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

國小調查報告範文14

本報告通過對本校三年級學生的數學學習情況進行問卷調查、數據統計、分析研究，發現造成三年級國小生數學中存在的問題及產生問題的根源，對今後數學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。

一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷13道題目

（二）調查方法

調查方式是問卷調查形式以班級爲單位抽19名學生進行不記名問卷調查。

（三）調查對象

本次調查對象是XX鎮中心國小三年級部分學生19人共27人。

（四）調查步驟

10月12日問卷調查

10月13日統計、分析調查結果

10月14-24 日深入研究撰寫調查報告

二、調查結果與分析

本次調查共發出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關學生數學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

1、你對學習數學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，佔問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，佔問卷學生的32%。

2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，佔問卷學生的5%；一般的有12名學生，佔問卷學生的63%；不確定的有6名學生，佔問卷學生的32%。

3、做數學作業時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，佔問卷學生的47%；選經常的有5名學生，佔問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，佔問卷學生的21%；選不能的有1名學生，佔問卷學生的5%。

4、你是否有過解決數學問題後的愉悅？選沒有的有3名學生，佔問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，佔問卷學生的47%；選經常有的有2名學生，佔問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，佔問卷學生的26%。

5、在數學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，佔問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，佔問卷學生的47%；選每節課都會的有1名學生，佔問卷學生的5%。

6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什麼？選老師講的內容我已經動了的有7名學生，佔問卷學生的37%；選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，佔問卷學生的16%；選班級紀律不好的.有2名學生，佔問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，佔問卷學生的37%。

7、你每天花在數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，佔問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，佔問卷學生的16%；選半小時以內的有12名學生，佔問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，佔問卷學生的5%。

8、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？選經常提出的有3名學生，佔問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，佔問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，佔問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，佔問卷學生的21%。

9、當你遇到數學難題時，你會怎麼做？選先自己反覆思考，不會再問他人的有11名學生，佔問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，佔問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，佔問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，佔問卷學生的5%。

10、在數學課上你參加過小組討論嗎？選經常討論的有10名學生，佔問卷學生的53%；選根據實際情況，偶爾討論的有4名學生，佔問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，佔問卷學生的21%；選不知道討論什麼，沒什麼好討論的的有1名學生，佔問卷學生的5%。

11、你有過因生病耽誤數學學習嗎？選經常會因生病請假的有1名學生，佔問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，佔問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，佔問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，佔問卷學生的17%。

12、你一直都有好的心情去學習數學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心裏一直有事影響學習的注意力的有1名學生，佔問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，佔問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，佔問卷學生的5%。

13、你在數學學習方面還有什麼想說的？11%的學生希望得到更多的數學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數學。

通過本次問卷調查，針對《國小數學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：

一、90%以上學生對數學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數學學習沒有興趣。主要體現在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。

2、對數學沒興趣，不愛學習數學（1人）。

二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數學問題後的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。

三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統性。

四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數學學習完全依賴於老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

三、調查結論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。

2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當的激勵式評價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數學的興趣。

3、教師教學過程中以講授法爲主要教學方式，被動的學習方式難以體現學生學習的主動性和自主性。

4、由於智力或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法儘快完成學習任務後從事自己目前感興趣的活動，導致學習質量不高，成績相對比較差。

6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

　　XX小 雷XX

　　20xx年XX月XX日

國小調查報告範文15

1、通過問卷調查，我們課題組的老師發現：學生家中擁有繪本的數量平均在4——8本（其中絕大多數是在幼兒園時期購買的繪本）。針對這一點，我們課題組的老師根據孩子現有年齡的認知水平，有針對性的推薦了5本比較適合孩子閱讀的繪本，以引導他們在平時閱讀，並挑選其中的一本，作爲繪本與語文教材結合的工具，以便更好的開展課題工作；

2、當讀到自己喜歡的繪本時，絕大多數學生選擇的是：過了就過了，沒放在心上。針對這一點，我們建議學生讀完後想一想：自己爲什麼喜歡這個繪本，從這個繪本中，自己明白了什麼道理，如果能及時把自己的所感、所獲記錄在日記本上就更棒了！並利用早讀、午寫時間在班級開展了“繪本故事閱讀比賽”，在比賽中，讓孩子把自己在日記本上記錄的所感、所獲與大家分享，收到了較好的效果。

3、當上完一節繪本課時，絕大多數學生選擇了比較有激情，有創作的想法。班上幾位語言表達能力強的學生，甚至告訴我說：已經開始試着自己寫繪本（有的孩子負責美工，有的孩子負責文字，甚至連封面、封底創作——這樣細節的負責人孩子都具體落實到了，真令人驚喜！看來：繪本與語文課結合後，帶給孩子們對語文學科學習興趣的提升，真的不容小覷！

4、對於繪本對自己學習的幫助，絕大部分孩子選擇了：（1）豐富知識；（2）幫助識字；（3）發展口頭語言表達；（4）培養閱讀習慣（四項全選）。而更多家長認爲：繪本與語文教材結合後，孩子們首先極大的提高了閱讀興趣（“孩子以前只要一提起翻看語文書就頭疼，推三拖四的一會兒肚子疼，一會兒要喝水。自從繪本走進了語文課，現在他的變化太大了！週末一進書店，就嚷嚷着讓我給他買繪本，說：這是老師建議買的，還說班級裏有‘繪本故事閱讀比賽’，他想爭第一。當我告訴他：多看語文書，豐富些詞語，能幫助他更快實現當第一的願望時，他熱情百倍地拿起語文書開始閱讀、複習，並把語文書中的一些自己喜歡的文章講給我聽。看到他終於喜歡上了語文，我總算鬆了一口氣。”——劉朝陽媽媽）。其次，繪本培養了孩子的想象能力。

5、通過老師平日的要求，大部分學生都認爲，寫話時應該注意：（1）語句要通順；（2）使用新學的詞語；（3）標點符號要正確；（4）不寫錯別字。對於這一點，我們課題組的'老師都很高興！大家在此基礎上，進一步研討：怎樣能有效利用繪本縮短學生認知與實際寫話中的差距。

6、通過課題組成員的共同努力，絕大部分家長選擇了：瞭解繪本，並且經常給孩子購買（還有家長專門註明：自己不太瞭解，但孩子挺了解、也喜歡，就經常帶孩子去書店購買）。

7、通過對調查問卷中第七項問題（可多選）數據的統計，孩子喜歡閱讀的繪本類型依次爲：（1）獲得優秀獎項（82%）；（2）色彩斑斕（70%）【此項女生居多】；（3）溫馨小故事（68%）【此項女生居多】；（4）科普教育類（57%）【此項男生居多】；（5）積極情緒體驗類（48%）；（6）有助養成良好習慣（42%）；（7）性格養成類（37%）；（8）其他（16%）【在選擇此項的家長中，較多家長註明爲：英文繪本、與軍事有關繪本等】。

8、在選擇：您和孩子閱讀繪本的方式時，60%的家長選擇了和孩子一邊看書一邊講，同時還會對故事裏的一些情景進行討論或遊戲（通過對選擇此項家長家庭環境的跟蹤調研，發現這部分家長普遍文化程度較高或自由可支配時間較多，對孩子有較強的教育意識。而這部分孩子在班級中學習能力、思維能力等亦比較突出）。

9、在選擇：“家長給孩子講繪本故事時的處理方式”一項時，大部分家長選擇的方式是：一定用故事裏的書面語言講給孩子。通過課題組成員間的交流，我們認爲，家長對此項的選擇：這與孩子的年齡有較大關係。（國小低段的孩子，相比幼兒，在理解能力、思維能力等諸多方面進步、發展較大。因而，絕大部分孩子能夠通過繪本故事中的書面語言，較快、較準確的理解繪本故事內容）。

10、針對：在指導孩子進行閱讀過程中，“家長最苦惱的問題”一項的選擇時，絕大部分家長選擇了：A、書太多，不知道什麼書適合自己的孩子及C、沒時間陪孩子一起讀書。（課題組經過分析研究，一致認爲：這與應試教育及現代生活節奏較快有密切關係。通過研討，我們以期在以後的教學中，多留出一些適合孩子閱讀的時間，多留出一些陪孩子共同閱讀的時間，讓閱讀之花在每位孩子心中綻放）。