作業調查報告

在當下這個社會中，越來越多人會去使用報告，不同種類的報告具有不同的用途。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編整理的作業調查報告，希望對大家有所幫助。

作業調查報告1

調查對象：環城湖是我們聊城的一顆明珠。爲了更好地保護環城湖，我們對環城湖衛生情況進行了調查。

調查時間：

調查地點：環城湖畔

調查人員：

調查內容：環城湖水面污染情況

調查過程：

下午三點，我們帶好裝備在張心輝家門口集合。我們首先來到環城湖西北角，沿着湖畔向南走去，湖面很乾淨，只是遠處偶爾飄着幾個飲料瓶或者塑料袋。我們走到金龍廣場，又向東走向雙拱橋。站在橋頂向湖面望去，湖面非常乾淨，沒有看到垃圾，一些老人在湖邊放風箏，一些小朋友在湖邊追逐嬉戲，我們繼續向東走，走到北關橋附近時，看到一個垃圾站，幾名環衛工人正在處理垃圾，周圍空氣中充斥着難聞的氣味。我想起平時我們上學時這裏就總散發出難聞的氣味，我們總是掩鼻匆匆而過。然後我們順着前面的小路來到樓北大街路東幾家飯店的後面，哪裏堆放着一些垃圾。阿姨還發現了一個排向湖面的排污口，湖面的角落裏還漂浮着一些腐爛的垃圾，岸邊石頭縫裏草也枯死了。我們對比了一下照片，這裏和西北角的水的顏色就有很大差異。西北角的水清澈，泛着一點藍色，而這裏的水就略顯渾濁，有一點發黑。

調查總結和建議：

通過我們的調查，我們認爲環城湖水面的環保工作做的總體很好，人們的環保意識也很高。建議對樓北大街的飯店和北關橋附近的垃圾站加強管理，給水城人民一個更加美好的環境。

作業調查報告2

一、調查的目的

目前學生作業負擔確實存在“過重”的現象，的確需要認真解決。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，佈置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什麼呢?是負擔!過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課餘有做不完的作業!於是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，不能簡單地認爲就是取消作業負擔，事實上合理、適量的作業負擔不僅應該而且必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大讚成;同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應佈置什麼水平的家庭作業，值得探討。因此，我對此問題展開了調查研究。

二、國小生家庭作業的現狀

1.作業的數量偏多及其難易程度適中

不同的學生對作業總有着不同的看法，作業的數量和難易程度也影響着完成作業的質量，最終影響到學生的成績。究竟大家是怎麼看的呢?

部分人希望作業能具有一定難度，而不要太過於簡單。

2.做家庭作業的時間影響睡眠

在調查中，我們發現，有67.3%的同學光是完成書面作業就用去了2—4小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在2個小時以內，以留有更多的課餘時間供自己支配，當然這中間還包括課後複習和課前預習時間。

我們還發現，有80.5%的同學每天的睡眠時間少於8小時，40.7%的同學在7小時以下。現實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少佈置些作業，就像不少同學說的那樣：“少做作業多睡覺!”

3.作業的內容及形式與學生學習興趣關係密切

教師佈置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型佈置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文(日記)、課文後面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師佈置的家庭作業的前幾位。

完成作業的形式和出題方式的不同，也可使同學們對作業的興趣及態度大不相同。那麼同學們又是如何看待的呢?

有50.4%的同學認爲作業會束縛想像力，49.3%的同學希望作業能以遊戲形式完成。由此，我們可以得出結論：寓教於樂，拓廣思路。

三、問題存在的原因分析

1.社會原因

中國絕大多數教師、家長和學生對中國的考試製度深惡痛絕，是因爲這種特定的考試製度不是以學生爲本，不是爲了測試學生的整體素質並改進學生素質上的缺陷，而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的，而是整學生的。多年來，應試教育的弊端有目共睹，成爲社會共識，爲人們所普遍痛恨。

2.學校原因

成長離不開學習，抵達成功的巔峯離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而，許多孩子學得並不快樂，家庭作業甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。“作業越多越好”，對於我們的學生來說，這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創造力沒有必然的聯繫，它只能代表“題海戰”、“疲勞戰”，而實際教學中，教師還是捨不得“練習”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命爲代價的。

3.家庭原因

關於孩子的家庭作業問題，一些家長認爲家庭作業是一種培養孩子成就感的最佳工具。家庭作業的價值在於給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。爲了讓孩子做好功課，有的家庭爲孩子規定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時，多數家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當的啓發和指導，利用作業幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

四、措施

(一)更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是爲了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那麼作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

(二)注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道蒐集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……

在作業內容上，要求過於簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重複，並要加強佈置學生動手能力、實踐能力的作業，避免佈置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啓發性和思考性。

國小生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習;要聽、說、讀、寫並重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。如學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的悽清景象。在學習《司馬遷發憤寫〈史記〉》之前，佈置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生多方面獲取信息的本領。

家庭作業是課堂教學延伸。它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課餘生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋樑。

(三)因材施教，突出層次性

學生由於接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在佈置家庭作業時，老師要精心選擇有利於加深對課堂所學內容理解的作業，如在佈置預習課文的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶着這些問題，帶着任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要儘量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

(四)重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在於培養學生的動手實踐能力。學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創設表演情境，爲學生展示自己提供機會。

課後不做任何作業，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下(如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單)是可能的，如指望一個學生從國小到大學，所學內容全在課內解決，課下不必看書、不做作業就能完成學業，恐怕就近似“天方夜譚”了。因爲這有悖於學習原則與規律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成，韓愈說：“業精於勤”，孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的?爲了減輕負擔，就提倡不留作業，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高國小生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

五、結論

綜上所述，我認爲：

(一)教師、學生和家長之間應達成一致

教師在佈置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受並愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今後的日常生活中更爲適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課餘時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

(二)家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鑽研;而過於簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛鍊學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在佈置作業選題時應注重“少而精”，並適當加深題目難度，儘量豐富作業形式，寓教於樂。

(三)教師間要搞好協調關係

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重複多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的'效果。

作業調查報告3

新課程下的英語作業定位於課堂的“深化”，即以任務爲中心、以英語語言爲載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。它旨在開發學生潛在的學習能力，爲學生開創一個將英語應用於生活實際的廣闊天地。

作業是課堂教學的補充和延續，在英語教學中佔着舉足輕重的地位。然而，調查發現，我們現在的課外作業還有以下幾個共同的特點：

"一種"形式新授結束後，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求"四會"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業不用老師佈置，學生會在教師上課之時，小心翼翼的抄好了。

"一個"目標通過反覆抄這些單詞和句子，讓學生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。

"一樣"任務佈置給學生的課外作業，每位同學都必須做的，不管什麼理由，少抄都視爲"偷懶"行爲，多抄則是"沒聽清楚老師的交待。

課外作業的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業成了學生的負擔。

改進國小英語課外作業迫在眉睫。改進國小英語課外作業不僅可有效地鞏固課堂教學，而且有助於提高學生學習英語的積極性，養成良好的學習習慣。

在深入實施素質教育的今天，"面向全體學生，爲學生的全面發展和終身發展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進國小英語課外作業佈置，促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。

一、創新作業的原則

1．培養學生的學習興趣和學習自信心

國小英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。

基於以上理念，教師在佈置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和願意做，學生完成作業後能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2．發展學生的綜合語言運用能力

英語課程改革的重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。”也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養其積極的情感態度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。“一背、二抄、三訓練”的作業方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。因此，教師應使作業的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。

3．培養學生良好的學習習慣和準確的學習方法

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師佈置作業時，要着眼於教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生藉助媒體（如畫報、vcd、電視和網絡等），增加英語輸入量。

二、課後作業的詳細內容

1．佈置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權

長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師佈置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成爲學生個性發展的園地。

2．佈置活動類作業，豐富學生課外生活

趣味性作業

英語中有句諺語：educationmustbefun。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語（如madeinchina，cctv，bankofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學生會爲自己能發現並學到這麼多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作爲課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教於樂的作業形式真正使作業不再成爲學生的負擔。

作業調查報告4

爲了更多地瞭解學生現階段的學習行爲和學習習慣，更有針對性地進行語文作業佈置，改善我們的教育教學行爲，提高學生作業質量，特進行本次調查，現將調查情況彙報如下：

（一）學生調查情況

1、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業的。

調查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談不上喜不喜歡，10%的學生不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生在完成語文作業後是感到快樂的。

2、對語文作業態度比較端正，作業質量明顯上升。

調查顯示：50%的學生認爲這作業很少，40%的學生認爲作業適量，89%的學生能在半小時之內完成作業，61%的學生能按時完成作業，30%的學生基本能按時完成作業。當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生問老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄。可見很多同學是任務觀點，但至少並不是由他人“逼”、“壓”着做，而認爲是自己的任務了。並且全力以赴做完作業並能及時糾錯，直接導致了作業質量的上升。

3、學生對老師所佈置的作業意見

調查顯示：60%學生最不喜歡老師佈置的作文，覺得寫作文難，30%的學生不喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師現在佈置作業的方式55%的學生滿意，25%的學生認爲過得去，說明老師佈置作業的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統一佈置作業，這樣便於交流討論解決難題，便於糾錯。15%的學生想要分層佈置作業，有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業。學生希望的作業方式40%的學生希望是作業中無作文，70%的學生希望是記憶性作業。10%的學生無所謂。

4、學生對老師作業批改的意見

（1）95%的學生認爲教師具有一切都是爲了讓學生成功的工作態度，5%的無反應。（2）65%的學生希望老師批改作業有貼切的激勵性評語，以增強信心。25%的學生看後心動，10%的學生看後無動於衷。（3）45%的學生願意並及時認真改錯，35%的學生能完成改錯，但不夠認真，20%的學生不太願意改錯，需要老師催促，監督。（4）15%的學生對老師的批語不滿意，認爲批語不工整，有些潦草，難以認識和理解。

5、學生不能完成作業的原因

調查顯示，25%的同學認爲作業中作文太難，無從寫，30%的同學認爲其他學習任務過多或有其他活動等導致作業時間不夠適中，15%的學生認爲動作太慢，注意力不集中、貪玩等而不能完成作業。由此看來教師佈置作業時應考慮（1）佈置有寫作的作業時要對學生進行指導；（2）佈置容易點的題目；（3）佈置寫作題目要緊密聯繫學生的生活實際，讓學生有話可說，說有順序；（4）兼顧其它學科的作業，少則可多佈置點，多則少佈置點。10%的學生認爲作業太多，沒時間做，10%的學生認爲作業枯燥，不想做。也是，調查顯示老師佈置作業的方式80%的是日記，課後習作，教輔和補充作業。可見作業量過多，加重了學生負擔，可能是作業方式過於單一，一部分學生對語文作業有厭煩情緒。

（二）教師調查情況

1、學生學習語文的情況

80%的教師認爲學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業的情況卻是一般，不太好，90%的教師認爲學生完成最好的作業是詞句訓練等基礎性作業。

2、教師佈置作業情況

99%的教師佈置的作業都在半小時以內，80%的教師偶爾佈置家庭作業，20%的教師有想過分層佈置作業但並沒有分層佈置作業，教師一般都是佈置的書面作業。

3、教師佈置作業和批改作業工作方式可以改進，但須加大工作量

30%的老師佈置作業前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的教師認爲練習冊有點難，但也不是很難，只是如今的學生浮躁，完成作業時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師佈置寫作前有所輔導，文題也能聯繫生活實際。

此次調查發現，學生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學生的語文學得一般並不是很好，說明老師和學生之間還存在一定距離，沒有達成共識，學生愛好語文，但學得又不太好，說明教師教的行爲方面還是存在問題。通過調查瞭解了學生的學習現狀，理解了他們的思想和行爲，同時也看到教師教師佈置作業和批改作業工作方式有待改進，爲今後的教學工作找到了突破口，使我們看到了提高國小語文作業質量的希望。

作業調查報告5

做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼裏，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班裏的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，爲了能夠準確的對症下藥，我特地製作了一份調查報告，深入瞭解同學的做作業情況。

調查問題有：

1.你做作業的態度是？

2.你要多久才能完成作業？

3.你能準時交作業嗎？

4.你認爲哪科作業最多？

經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：爲了不受老師批評而完成功課的同學佔60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認爲語文功課最多，不能準時交作業的同學佔30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是爲了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。

通過這次調查，我瞭解了部分同學爲何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業有恐懼感，認爲做作業是個負累。

2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。

3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

爲了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。

2.以比賽作業質量爲主題，以小組爲單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

3.偶爾讓同學們自己佈置作業

4.以測驗成績爲依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然後實施

作業調查報告6

一、調查的原因及目的

“科教興國”是二十一世紀的重大戰略，是增強綜合國力、強國富民的戰略方針。企業職工教育是教育大系統中的重要組成部分，做好職工教育工作是促進科教興國戰略的實施，是經濟的發展和社會的進步。隨着科學技術的進步、職工個人的發展以及企業發展的需要,職工培訓越來越重要；由於受計劃經濟體制的影響,一些企業對該工作存在諸多誤區:成本能省則省、效益好時不需培訓、效益差時無錢培訓等.因此要從觀念、內容、方式以及授課者的選擇等方面創新職工培訓工作.只有這樣,企業才能在市場競爭中立於不敗之地.因此研究和探討企業職工教育培訓工作意義深遠重大。

職工培訓有效地幫助企業創造價值或贏得競爭優勢。培訓不僅通過職工自覺性、積極性、創造性的提高而增加企業產出的效率和價值，而且增強職工本人的素質和能力。培訓不僅爲管理創造了條件，且是一種管理的手段，即培訓通過滿足職工高層次的精神文化需求來激發職工的幹勁和熱情。企業同時應把培訓作爲管理的機會和途徑，以及完成任務的方法和手段，圍繞企業的任務和目標來實施培訓，並通過培訓溝通上下級的聯繫，掌握工作進展狀況，達成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。

爲了充分了解XX公司職工對培訓的認可，瞭解企業對職工培訓要求和規劃，建瞭解統化、結構化的企業內部培訓體系。本人在XX公司內採取問卷的方式進行了一次培訓需求調研，共發出問卷100份，回收問卷95份，其中有效問卷90份，中層管理人員問卷10份，主管級及職工級80份，現對問卷結果加以統計與分析。

二、調查時間、地點、方法

（一）調查時間：20xx年11月

（二）調查地點：XX公司

（三）調查方法：問卷式調查和查閱資料相結合

三、調查內容及分析

（一）人才管理

1、在人才使用上，中層管理者有較高的支持率。部門負責人作爲企業的中堅力量，肩負着不斷創新、發展企業的重任，從統計數字發現，在工作任務分安排方面，80％左右的職工認爲，中高層管理人員做到了用人所長，但也有不少人員認爲存在不公平現象。

2、部門內部溝通基本順暢，但部門間急需加強。多數職工普遍反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強，並就工作內容進行溝通，但從後續問題的調查顯示，部門內溝通並沒有達到預期要求；也有一部分職工反映，部門間的工作銜接並不十分理想，很多時候只是職工自己溝通和聯繫，而部門負責人溝通比例也僅佔55％。對於部門內部的職工間溝通，調查者則在三個方面表現較爲均衡：自己協調、詢問同事、求助領導。

3、管理人員綜合素質急需提升。根據調查數據顯示，多數職工認爲，在以後的工作中，管理人員需在以下幾個方面提升個人素質，依次爲：責任心、上下級溝通、領導藝術、團隊文化、公平性、業務能力、思想意識、職工激勵、成就動機。而據中級管理人員的調查顯示，則依次爲：責任心、上下級溝通、團隊文化、領導藝術、公平性、業務能力，思想意識、職工激勵、成就動機。

（二）團隊精神狀況和素質

1、除少數職工外，團隊士氣良好。在實際調研中，28％的職工認爲我們團隊的精神非常高昂，60％認爲我們團隊是一個充滿關愛、團結一致的集體，但12％的職工認爲團隊現處在低迷的時期。針對團隊的特定成員進行調查時發現，約有35％職工反映某些職工沒有與整個團隊融合起來，表現出例外或特例的行爲。

2、個人利益與個人績效沒有緊密結合。團隊是由個人構成的，個人業績是團隊業績的基礎，只有實現個人利益與個人績效息息相關，才能調動職工的積極性和責任感。

3、團隊的素質能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據統計資料顯示，60％職工認爲企業團隊的素質與優秀企業相比，總體水平不差上下，25％認爲略差，15％認爲較差。在職工與團隊合作的信心方面，30％職工認爲團隊正向有利方向發展，35%認爲沒有變化，20％保持觀望狀態。在團隊素質的提升方面，40％職工非常認同我們的團隊正在進步，35％基本認同這一事實，20％表示沉默，5％表示不認同。

（三）職工個人專業知識與技能的發揮

職工專業技能的自我評價。職工普遍認爲，在實際工作中自身的專業技能比較滿意，這一比例高達80％，僅有15％左右的職工認爲自己的技能相當完備，與此同時，5％職工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以後的工作中逐步提升。但在專業技能轉化方面，這一比例有所下降，75％職工認爲自身的技能基本發揮，25％職工認爲沒有完全發揮，可見專業素質在向業績轉化上並不十分理想，職工的潛能和能力有待於進一步開發。

（四）目前企業培訓存在的問題

1、對培訓工作不夠重視。隨着科技技術的飛速發展對職工的知識技能、創新能力、管理能力的要求越來越高，如果不及時對職工的素質培訓和技術培訓，大部分現場職工各部分管理人員不能得到有效的培訓。缺乏“苦練內功、培養後勁”的意識和行動，長期以往只會導致企業管理水平和安全生產水平的下降。

2、培訓工作尚不能適應企業發展的需求。培訓工作仍停留在簡單的技能培訓上，且多以陳舊的培訓方式爲主，培訓效果級差，沒有根據企業的整體發展合理地進行佈局規劃，缺乏分專業分層次和循序漸進的培訓。

3、沒有調動職工參與培訓的積極性。目前培訓工作被動參加的多，主動學習的少，應付的多，真正求知的少。由於沒有建立起有效的激勵機制，企業需求和員工個人發展的要求不能很好地結合起來，再加上培訓工作沒有結合企業生存的．些根本性問題，因而難以充分調動職工培訓的積極性。

4、培訓效果反饋不夠健全。由於常常搞突擊式的培訓，人多量大，時間緊，給出題、考覈、閱卷帶來許多困難，培訓部門對培訓後的效果不能進行全面、及時的分析和評價，因而無法對後來進行更合理有效地培訓安排，從而不能保證培訓效果和質量的提高。

5、培訓方法落後，多數情況下培訓工作採用講授和技術問答的形式，沒有采用互動練習的設施，缺少基礎設施的配置。

四、今後的對策與建議

根據目前培訓的現狀，爲了讓企業的培訓更有效，應從以下幾個方面來完善培訓體系：

1、強化職工責任心的培養。針對本企業的工作情況和工作特性，對職工加強質量意識的培養，使職工充分意識到缺乏責任心所造成的嚴重後果及給企業發展帶來的不良影響。從而保證生產有序地進行。

2、加強職工之間相互溝通。不定期的和企業職工進行交流，使職工的意見能夠及時反饋，發現的問題能夠及時解決。便於部門之間以及領導和職工之間的的相互瞭解和協調。

3、調整人員配置、促進職工技能發揮。針對每個職工的特點對其崗位進行調整和安排，使其能夠充分發揮個人特長，避免人才浪費。

4、加強團隊融合提高團隊素質。多進行一些團隊活動和考覈，以便加強團隊合作，從整體上提高整體素質。

5、加強職工培訓，在良好的人際關係，相互配合的工作環境下，在公平公正的基礎上，可以更好的激發職工工作的熱情和鬥志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得儘可能好，不僅讓職工覺得實現了自己的人生理想，同時對企業有了滿足感和歸屬感。也使企業和職工得到共同的發展，真正實現企業和職工的雙贏。一個企業應有明確的培訓政策，並有企業自上而下的支持。培訓政策不僅要表明企業政策是爲最大限度地發揮職工的能力，而且要使職工對各種培訓方案非常清楚。否則，培訓就不能取得滿意的效果。另外，企業還要向職工解釋培訓的真正意義，讓職工感到培訓是一個提高自己知識和能力的寶貴機會，從而創造出一種氣氛，讓職工感到培訓機會來之不易，加倍珍惜培訓機會。

總之，員工培訓的有效管理與創新在知識經濟時代日益凸現其重要性，現代企業的競爭是人才的競爭、是知識的競爭，而培訓正是培養人才、傳播知識、實現知識共享的有效途徑。因此，加強員工培訓的管理與創新是企業在21世紀培育核心競爭力，取得不斷成功的關鍵所在。

作業調查報告7

一、調查背景

數學作業是課堂教學的一個環節和補充延伸，通過學生獨立完成學習任務來幫助學生鞏固課堂所學，並對教學給予及時的評價，在“教”與“學”中起着紐帶作用。數學作爲高職教育中的一門基礎課程，它的功能定位就是“基礎性和服務性”，這一說法的提出往往會被一些學生理解爲數學的學習不再那麼重要。我們的學生和普通中學的學生相比，很多學生在學習上，尤其是對基礎課程，不重視。他們常說：60分萬歲，多一分浪費，學習的目的只是爲了混畢業[1]。學生在作業方面的消極情緒表現得尤爲明顯：課堂作業應付了事，課後作業字跡潦草、拖拉，缺交、抄襲等現象屢見不鮮。面對學生作業中存在的各類問題，教師也有很多的無奈，學習缺乏剛性的目標使學生將任何作業都認爲是負擔，抄襲也使得教師不能從作業批改中獲得教學信息反饋，教師缺乏對教學效果的及時掌控而使得作業的功效不能在複習鞏固環節體現出來，從而讓學生更覺得作業沒用。但是，作爲教師，我們必須擁有一個善於思考的頭腦，積極思考學生作業中的問題，積極尋找治療學生作業問題的良方，因爲只有這樣，我們才能把這種積極的心態帶給學生，引導學生走出學習的困境。

二、調查實施

要治療，就要知道病因所在。筆者設計了一份關於學生作業的調查問卷，通過對高職二年級230名學生的調查，結果彙總如下。

問題1：你對數學作業感興趣嗎？

數據表明，52.17%的學生對待數學作業缺乏興趣，他們當中有些學生是因爲數學基礎較差，本來就討厭數學；還有一些學生是懶惰，不願意學習。這也是導致數學作業完成情況較差的主因之一。

問題2：平時課後作業是自己獨立完成的嗎？

學生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入，實際批改時發現的抄襲的比例近80%，但從調查數據上也能看出學生對待作業的態度。抄襲的原因主要有：1.不願意做；2.題目較難，不會做；3.有問別人的習慣，總認爲自己數學不行，別人的纔是對的，學習上缺乏自信。

問題3：對待需要訂正的作業題，你及時訂正嗎？

訂正作業是一種主動探究的行動，上表的數據很明顯地反映出學生在學習上比較被動，只有近四分之一的學生能將學習作爲現階段的主要任務，而很多學生只是在等待着指令，等待着畢業。學生學習主動性的缺失，也使得作業失去了應用的功效。

問題4：你是如何完成課堂練習的？

課堂練習也是作業的一種形式，是教師在課堂上讓學生及時鞏固知識，及時得到教學反饋的很好的教學手段。學生在課堂練習中所表現出的積極心態明顯優於課後，這主要是因爲在有一定限制和約束的課堂，在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上，完成這樣的練習在學生心理上是一種順勢而爲，壓力較小。但也有一些學生因爲對新知識尚未明瞭或本就拒絕學習，他們在課堂練習時也會產生牴觸情緒，消極應對。

問題5：課堂練習在你的數學老師的教學中大致佔多少？

筆者認爲，課堂練習是一種很好的作業形式，但在實際教學中，課堂練習並沒有得到足夠的重視，因爲教學課時緊張、教學內容繁雜、課堂指導的掌控等多種因素，約50%的教師還是會以教師講授爲主，在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸爲主，將學生的實際操練安排在課後，但課後學生的不自覺又使得通過作業來鞏固新授知識不能達到預期目標。

問題6：你的數學老師一般是如何評價課堂練習的？

由於上課時間有界限，因此約56%的教師會選擇在學生課堂練習結束時用集體講評的方式來完成對學生課堂練習的評價，這樣可以整體掌握知識主線，圍繞教學重點，突出解決教師所預測的解題難點，能在有限的課堂教學時間內較爲有效地完成教學目標。但也會缺乏對學生實際情況的瞭解，教師的經驗起了主導作用。同學交流雖然能以學生爲主體，但教師較難對整體進行掌控，有時反而會影響到課堂紀律而浪費教學時間。

問題7：數學課後作業一般選自哪裏？

高職階段是以課本爲主，很少使用教學輔導材料，雖然符合“減負”的要求，但也暴露出教科書的一些不足之處，統一的教科書要兼顧各類專業，還是以數學體系爲主體，較少分專業體現專業需求，學生在數學教學中較難體會到數學對後續學習的作用。

問題8：數學作業完成過程中的最大障礙是什麼？

上表數據表明，約75%的學生需要通過與同學的交流或課堂筆記的指導才能順利完成數學作業，也就是說，課堂教學所能達到的知識掌握必須通過作業來加以鞏固。在設計問題時，有個缺陷，就是未能列出“有問題請教老師”，這是因爲現實中，課後向老師請教問題的情況非常少。

問題9：你最喜歡何種類型的作業題？

從學生的主觀來看，65%的學生只希望完成與例

題接近的作業，缺乏探索精神和求知慾望，這符合五年制高職學生的學習特點。

問題10：你希望通過作業與老師交流嗎？

上表的數據反映出學生在學習上缺乏主動，害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

三、調查分析及反思

（一）調查分析

1.學生對待作業的態度

學生對數學作業缺乏興趣，抄襲或參考其他同學的情況較爲普遍，原因在於：

（1）數學基礎較差，學習數學有困難，不願意做作業。

（2）課堂教學內容較多，不能全部理解、掌握，自己也不願意看書或通過筆記研究不懂的地方，只能通過其他方式完成作業。

（3）數學學習上一直不自信，對自己的解答總是抱着懷疑的態度，不看看別人的答案，就不放心。

（4）根本不願意做作業，學習態度不端正。

（5）從作業訂正情況也能看出，學習缺乏主動性，削弱了作業的功效。

2.數學課堂練習情況

課堂練習能促使學生在課堂教學中較爲主動地進行習題的操練，鞏固知識。但在實際教學中，受教學計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響，數學教師對課堂練習的重視程度還不夠，一般以講授知識點和藉助於例題教授解題方法爲主。受課堂時間和教學掌控的影響，教師一般採用集體講評的方式來評價學生的課堂練習。

3.作業來源及要求

（1）基本以教材及相配套的練習冊爲主，很少使用其他教學輔導材料。統一的教科書不能很好地體現專業需求，與學生後續學習相關的內容比較少，學生較難體會到數學的實際作用，而對數學漸失興趣。

（2）五年制高職的學生大部分缺乏探索精神和求知慾望，一般只希望依葫蘆畫瓢，依照着課堂筆記，完成與例題接近的作業題，而稍加變化的題目就需要通過同學之間的交流才能順利完成。

4.在作業中體現出的師生交流問題

在現實中，課後能向老師請教問題的學生寥寥無幾，許多學生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

（二）反思

通過對調查結果的反析，筆者認爲：

1.應結合學校的專業設置，系統地設計五年制高職數學課程整體的作業內容，完善作業形式，開發校本作業本，幫助學生有效利用學習時間，爲教師批改作業和及時反饋提供便利，提高數學教學效率，增強數學應用意識。

2.開展對數學作業的系統研究，從作業來源、作業形式、作業批改、作業反饋等諸多方面入手[2]，以職業學校文化課程內容選擇應當遵循的三大原則，即淺顯性、廣泛性和生活性，作爲研究的理論依據，從“基礎練習”、“鞏固練習”、“實際應用”等多方面完善課後習題的層次；結合小組討論、數學探究等多種形式豐富課堂練習；在“基於工作過程的數學課程開發”理念下，結合學生的具體專業需求，通過變通課本例題、有效利用書本練習、研究開發與專業知識相關的應用類習題等方法，設計符合本校學生學習需要的作業。

作業調查報告8

一、調查的背景與目的

溫故可以知新，適當的作業可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業量一直是困擾着老師和教育事業從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現爲減少作業量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反覆給孩子增加課外作業，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感，激發學生學習興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。課外作業是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業設計的意義和作用。

二、調查的時間、地點、方法、對象及範圍

XX年11月我對七年級3、4班73名學生採用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨後我們進行了統計分析，結論應當非常客觀、真實。

三、調查結果與分析

1、從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。

2、從作業態度上來看，相當一部分同學表現爲消極應付。認爲是給家長或老師作完了作業。做完作業只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。

3、從作業形式上來看，在回答“你喜歡哪種類型的作業？”時，58.5%的同學選擇“趣味型”，20.3%的同學選擇“實踐型”，而選擇“難度型 ”的卻是鳳毛麟角。對於“你最喜歡的作業是什麼形式？”這一問題，67.6%的同學選擇“實踐活動”，只有5.15%的同學回答“書面作業”。 65。2%的同學平時寫作業在2小時以上。看來，無論是課內作業還是課外作業，形式都比較單調，既不能充分調動學生興趣，也不能滿足學生需求，本次調查反映出學生的一些心聲——對實踐能力的渴望。

4、至於學生對作業的看法，也反映出學生們的心聲。回答“你對目前作業的形式感到時，選擇“滿意”的佔12.3%，選擇“較滿意”的佔23.7%，選擇“，不滿意”的佔43.4%。於是，就出現了這樣的情況：很多同學認爲目前的作業對你學習沒有幫助（一半以上的同學選擇“無幫助“；只有16.6%的同學選擇了“一些幫助”。

四、結論與反思

從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：

1、現在的國中生作業存在着量大、偏難、形式單一等問題；

2、教師在對作業的設計、佈置等教學環節上，需作出很多調整；

3、很多學生對作業抱着“應付”的態度。

作業不是目的，只是手段。本次調查的結果說明要改變目前這種現狀，要求教師在佈置作業時應該追求創新，多佈置實踐性強、趣味性強的作業。在佈置作業時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕鬆的作業中得到樂趣，從而更能激發學生的學習興趣。

作業調查報告9

時間：

參加人數：

調查內容：《寒假作業》中較難題目的研究情況

調查方式：查問

調查分析：《寒假作業》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現實的有2人。自己認爲內容不合適的有15人。

這些人數都超出班裏一半的人數，我不知道爲什麼這麼多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什麼違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。

我不知道自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶?知難而退?

父母並沒有什麼責任，他們十分關心我的作業，只不過是沒有時間來管我。

但願同學們會因此而改變以往懶的態度，包括我在內。我認爲同學(包括我)的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都可以做，也許只是一時偷懶吧。

這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒?”“做完了!”老師問：“做完沒?”“做完了!”

這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。

如果這樣，自己又對得起誰呢?那隻能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關心我的人。

作業調查報告10

一、調查目的

xxxx年寒假成爲最長寒假，這一年的寒假作業也成爲我們關注的一個點。寒假作業起到了對一學期所學知識的檢閱的一個作用，由於題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的侷限性，也爲大家對一學期的學習做一個很好的複習。“溫故而知新”，寒假作業帶給我們的並不僅僅是日常的作業那樣簡單。筆者借過年期間，對xxxx縣xxxx區長湖村的部分中國小生的寒假作業進行了調查。

二、調查內容

xxxx縣xxxx區長湖村的中國小生的寒假作業情況

三、調查時間

xxx年2月16日—2月20日

四、調查內容

xxxx縣xxxx區的長湖村地理位置較爲獨特，它在xxxx的轄區範圍內，但距離屬xxxx的xxxx區只有不到十分鐘的路程，離屬長沙的望城區xxxx也只有半小時左右的路程。長湖村的國小生基本上在位處鄰村的圍堅學校讀書，而目前，圍堅學校只設置了一年級到五年級的五個年級，包括校長在內，所有任課老師只有7位，六年級已經併入到同地區的沙田中學。有些家長爲了孩子的教育，會將孩子送到教學資源更爲豐富的xxxxxxxx區的國小或中學讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區別，而這一點也在寒假作業中有所體現。

個例一：

湯盼，10歲，在xxxx縣xxxx區的圍堅學校讀5年級，班上只有24個人。今年的最長寒假對他們並沒有產生什麼影響。從1月31日放假，到3月2日開學，仍然只有30天。這次的寒假作業除了要完成語文、數學、英語、綜合四本寒假作業，平常用的數學教輔書上的題沒做完的要全部完成外，還要完成13張數學試卷，30篇日記。

湯盼說，她覺得這次的寒假作業很多，不過也會計劃着每天做一點，每天做一點。到除夕前已經完成了一大半了。同班的陳詩怡也說：“一到放假就作業多。”

個例二：

xxxx和xxxx，是一對親姐弟，平常父母在長沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過媽媽會經常回來看望他們。姐姐在沙田中學讀七年級，弟弟在圍堅學校讀四年級。與湯盼和陳詩怡不同，他們倆認爲自己的寒假作業很少。姐姐的作業是四本寒假書，20篇日記，另外把英語測試卷的A卷部分做完；弟弟的作業則是四本寒假書和15篇日記。

個例三：

相對來說，住在同村而在牌口中學（xxxxxxxx區）讀七年級的湯曉麗的寒假作業就很多了。除了數學、英語和綜合三本寒假書外，語文老師更是爲她們列出了一個單子作爲寒假作業。每天要堅持練字，要求除了標明日期外，還要家長對每天的小字評定等級，字跡不工整，敷衍馬虎者開學後加倍抄寫；最少要讀兩本好書，並在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國演義》，要找喜歡的情節或故事5個以上，在積累本上概括情節，開學後講給大家聽；抄寫回目，並寫出6位以上影響人物的5個以上故事的名稱；寫出自己其他的閱讀收穫，不少於500字；寒假要進行寫作訓練，可以是每日見聞、隨想、讀後感、觀後感，也可以抒寫少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊，自己設計封面、封底並插圖，開學上交進行評比。此外，還要收集看過的春聯至少20條，祝福短信至少10條寫在積累本上，寫寫當地的節日習俗，探探春節、元宵節的起源等等。

筆者發現，與前面兩個個例最爲不同的是湯曉麗的寒假作業還包括了體育鍛煉。

五、分析與思考

可以從前面三個個例看出，在寒假作業中，要求概括情節、積累寒假中的所見所聞、自己製作寫作訓練，這些都表現了xxxx區的老師更加註重對孩子的閱讀能力、積累能力和動手能力的鍛鍊。圍堅學校的老師則則注重於對課內知識的鞏固，相對而言，留給學生的作業也比較少而簡單。然而，日記、練字、整本寒假作業的“老三樣”是兩個地區假期作業的共同點。

不管作業是多還是少，不管老師注重學生能力的培養還是注重知識的積累，寒假期間，除了完成老師佈置的寒假作業，農村的孩子們除了玩也沒有其他的什麼事可做。在農村，尤其是在留守兒童居多的農村，各種資源匱乏，如何在寒假作業中下功夫而讓孩子的寒假更加充實，讓學生度過有意義的寒假？筆者建議：

1、做有實踐性的寒假作業。要求孩子做一件好事、每天堅持做一件家務，這樣的寒假作業不僅能減輕留守兒童家裏老人的負擔，而且與現實緊密結合。

2、做親子作業。在留守兒童居多的農村，春節成了很多家庭團聚的時刻，也成了孩子們親近許久未見的父母的時刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成爲加深孩子與父母感情的作業。而這一項作業，簡單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。

3、做寓學於樂的寒假作業。要求孩子運用農村常見的材料做次手工作業。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡易橋，或者是孩子們在玩過家家時做的小房子，既可以開動孩子們的想象力，更讓他們在玩耍中鍛鍊動手能力。

4、做一次年俗作業。農村比城市更加有年味，有些地區更是有着自己獨特的年俗。可以要求孩子們在春節和父母一起貼春聯、剪窗花，或者動手與父母一起包餃子、做湯圓，在行爲中感受春節。

不是隻有書面作業才叫“作業”，農村裏的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業，農村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。