【必備】學生調查報告模板彙編五篇

在學習、工作生活中，報告使用的次數愈發增長，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那麼大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編爲大家收集的學生調查報告5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學生調查報告 篇1

親愛的同學：這是一份與你學習、成長與發展有關的調查問卷，我們希望通過這份問卷，瞭解你在學校的一些情況。這份問卷不記名，我們承諾不將作答結果透露給與此研究無關的任何人，包括學校老師。所有選擇題均爲單選，答案沒有對錯之分，按照你的真實想法作答即可。謝謝你的合作！

1、你現在是：①國小生 ②國中生 ③高中生

2、你的學校所在地：①城市 ②農村

3、你的性別： ①男 ②女

4、你是否獨生子女：①是 ②否

下面的題目是一些描述性的句子，請判斷這些描述是否符合你的情況。

5、我的學習一定要老師不斷的督促，才能學好。

①很符合 ②不符合 ③不清楚

6、你認爲老師對你學習、成長等各方面情況的瞭解

①很多 ②很少 ③一點也不瞭解 ④說不清

7、在教育過程中，老師能不能靈活運用教育方法

①能 ②不能 ③說不清

8、你認爲當前學校的師生關係怎樣

①非常融洽 ②比較融洽 ③一般 ④比較緊張

9、你認爲老師在調動學生的自覺性和積極性方面做得好不好？

①很好 ②一般化 ③不好 ④說不清

10、“在學校裏，我經常感到孤獨。”你覺得自己是不是這種情況

①是 ②不是 ③說不清

11、你覺得自己和父母的關係好不好？

①很好 ②一般化 ③不好 ④說不清

12、在學習/生活中遇到困難，需要別人幫助的時候，你首先想到的是找誰？

①班主任（任課老師） ②同學（朋友） ③家長 ④無處述說，悶在心裏

13、“我不會主動和父母交流我的學習和生活情況。”你覺得這種情況符合自己的實際嗎？

①符合 ②不符合 ③說不清

14、“遇到困難時，我總能積極尋求各種可能的解決辦法。”這種情況符合你的實際嗎？

①很符合 ②基本符合 ③不符合 ④說不清

15、你認爲當前最讓你感到困擾的問題是：

①理想問題 ②學習問題 ③網絡上癮或其他心理行爲問題 ④人際交往及情感問題

16、“我能正確地認識自己的能力、興趣和需要，有明確的個人奮鬥目標，我能實現自覺、主動地發展。”這種情況符合你的實際嗎？

①符合 ②基本符合 ③不符合 ④說不清

17、有的學生一旦父母的要求不符合他的需要，就會和父母吵鬧。這種情況在你的身上發生過嗎？

① 經常發生 ②很少發生 ③從未發生 ④說不清

18、你對自己的“興趣、愛好及優勢、不足”等方面的瞭解情況是

① 非常瞭解 ②瞭解一小部分 ③不瞭解 ④說不清

19、你認爲對你影響最大的因素是什麼

①社會因素 ②學校因素 ③家庭因素 ④說不清

20、你認爲現在老師和與家長之間的溝通好不好？

①很好 ②一般 ③不好 ④說不清

21、你認爲家長需要進一步提高教育水平嗎

①非常需要 ②不需要 ③說不清

22、你認爲現在學校裏不喜歡學習的學生

①越來越多了 ②基本無變化 ③越來越少了 ④說不清

23、你遵守學校規章制度的最主要原因是：

①避免因違反制度而受到處分。②大家都遵守紀律能使學校有一個良好的環境，對每個人都有好處。 ③能得到同學和老師的好評。 ④遵守學校規章制度每一個學生最起碼的要求。

24、當學校規章制度與你的個人自由發生衝突時，你的選擇是：

①無條件遵守規章制度 ②有人監督時就遵守 ③我覺得制度合理就遵守，如果我覺得制度不合理就不遵守。④如果違反制度處罰嚴重就遵守，如果處罰不重就選擇不遵守。

25、在學校裏，老師們是否經常主動找你談心，並給予你指導和幫助？

①有 ②沒有 ③說不清

26、遇到不順心、不如意的事，出現傷心、難過、生氣等情緒時，你會怎麼處理？

①不知道該如何處理②找自己信任的人聊、寫日記 ③砸東西、發脾氣④努力壓制自己不讓別人看出來

27、如果學校設有心理輔導室，在遇到心理問題時你會去接受輔導嗎

①會 ②會，但不願意讓別人看到或知道 ③不會，我覺得沒用 ④說不清

28、你是否經常參加學校組織的課外集體活動？

①是 ②不是 ③說不清

29、你認爲學校開展的德育活動，對你的思想和行爲有幫助嗎？

①有 ②沒有 ③不清楚

30、班級組織班會或隊會，班主任通常是：

①讓學生組織 ②幫助和指導學生開展活動，並參與到活動中 ⑶老師不管不問 ④說不清

31、你對自己和班主任的關係滿意嗎？

①滿意 ②一般 ③不滿意 ④說不清

32、學校對學生的行爲習慣教育效果怎樣？

①很好 ②一般 ③較差 ④說不清

33、你認爲自己的行爲習慣好不好

①很好 ②一般 ③較差 ④說不清

34、你認爲，進一步加強學校德育工作 ①很有必要 ②有必要 ③沒必要 ④說不清

35、你們學校有學生科技興趣小組嗎 ①有 ②沒有 ③說不清

36、你是否參加過科技製作或科技競賽活動 ①是 ②不是 ③說不清

37、你是否有過小創意設計、小發明、小科技論文、科學幻想畫等科技作品

①有②沒有 ③說不清

38、學校經常組織你和同學們參加科技教育活動嗎？

①是 ②不是 ③說不清

39、你對日常生活中發現和探究科學現象的興趣怎樣？

①濃厚 ②一般 ③沒有興趣

40、你希望學校多組織科技教育活動嗎？①是 ②不是 ③說不清

學生調查報告 篇2

這些年食品安全事件的頻發，不僅使“食品安全”成爲家喻戶曉的一個社會熱點詞彙，人人關注的焦點，同時，也引起社會各界人士對食品安全的重視，也極大提升了廣大人民羣衆對食品安全的防範意識。孩子是祖國的未來，現今的中國小生對食品安全是怎樣的一個認識呢？

縣食安委結合食品安全宣傳週活動的開展，組織監管工作人員展開了一次中學生食品安全知識調查。希望通過這次調查，可以掌握他們對食品安全的認知程度和影響因素，獲取校園相關教育情況，爲開展有針對性的食品安全科普宣傳和食品安全監管提供科學依據，也藉此提高同學們的食品安全意識。

　　一、調查結果及分析

20xx年6月，我縣有關監管工作人員對七裏營鎮中學100名高二學生進行了食品安全知識問卷調查，共發放調查問卷100份，收回100份，有效問卷100份。

根據統計問卷所反映的內容，主要有以下情況：

（一）與家人、同學或是朋友經常談論有關食品安全問題佔21%，由於頻發食品安全事件纔開始談論的佔32%，只是偶爾會聊上幾句的佔45%；從課堂上了解到食品安全方面的知識佔6%，由網絡電視廣播瞭解到佔67%，閱讀報刊雜誌佔22%；對食品安全的專用名詞如QS（食品質量安全市場準入標誌）的瞭解佔19%，HACCP（危險分析和關鍵控制點）體系佔4%；認爲自己的食品安全意識很高的佔6%，一般佔75%，比較差佔14%。

情況分析：中學生當中關注食品安全的不多，自我防範意識不強，對食品安全相關專用名詞81%的人不知道，他們所瞭解的食品安全相關知識大部分來自網絡電視廣播，說明對中學生的食品安全知識教育匱乏。目前學生對食品安全方面的信息知識主要來源於網絡、電視和家長，通過這些媒介雖然對學生的食品安全知識和維權意識有提高，但是仍然比較薄弱，畢竟這些知識的來源有限。

（二）該校高中部學生全部住校，仍有22%的學生選擇在校外小餐館或流動攤點吃飯，其中81%的覺得比食堂味道好，品種多，37%的是因爲校園食堂不衛生。

情況分析：學生絕大部分認爲校園食堂飯菜不好吃，卻很少有關注食品是否衛生、安全，說明消費安全意識不強。

（三）購買食品看廠家、品牌、產地的佔57%，看食品生產日期和保質期佔92%；只有14%的從來沒有買到過不安全的食品，7%的經常買到，79%的有過但很少；買到不安全的食品向有關行政部門申訴佔3。5%，自認倒黴佔55。8%。

情況分析：大部分學生購買食品有基本常識，但買到不安全食品卻很少有人知道向相關部門舉報，大部分選擇自認倒黴，不知道維權，說明相關職能部門對食品安全相關法律法規宣傳力度不夠。

（四）大部分學生擔心地溝油等非食用油流入餐桌、食品加工不清潔、食品中違規使用添加劑，少部分擔心散裝食品衛生及轉基因食品；大部分認爲我國當前食品安全問題較嚴重，呈惡化趨勢，需加強治理，認爲搞好食品安全靠行政主管部門加強監督、消費者需提高自身食品安全意識、對生產不符合食品安全標準的企業嚴加懲罰各佔三分之一。

情況分析：大部分學生對散裝食品的質量比較疏忽，對轉基因食品不是太清楚，說明對散裝食品仍然缺乏足夠的辨別能力，81%的學生不知道QS是什麼，更不知道國家有對散裝速凍食品等十類食品必須加帖QS標誌的要求。對搞好食品安全問題大部分還是依靠政府監管，提高自身安全意識不強。

　　二、措施與建議

針對以上調查統計結果及分析，提出以下措施與建議：

（一）加強宣傳教育。“教育從娃娃抓起”，食品安全是關乎人人的重大基本民生問題，不僅成年人要學習食品安全知識和相關法律法規，孩子們更要從國小習掌握一些食品安全基本知識。建議一方面在校園利用黑板報、校園廣播、趣味文體活動等形式宣傳食品相關法律法規、衛生知識、消費常識；另一方面，開設食品安全課堂，作爲學生的必修課，系統學習食品從種植、養殖、生產加工、流通到餐飲服務各環節簡單的食品安全知識及法律法規；再一方面，相關職能部門可以定期走上課堂，開展消費維權教育，增強學生的自我保護能力和維權意識，切實維護學生的合法權益，遇到不安全食品向相關部門舉報，發現價格不合理可以向消費者協會舉報。

（二）加大檢查力度。相對來講學生消費安全意識比較薄弱，相關職能部門要盡職盡責，加強日常監管。一是對校園食堂及校園周邊的餐飲服務單位嚴格監管。從從業人員健康、食品安全知識培訓檔案、環境衛生、食品進貨檢驗和索票索證制度及執行情況、原料儲存、餐具清潔等各項內容進行重點檢查，嚴格監管。二是對校園裏面及周邊超市、小攤販嚴格監管。相關職能部門相互溝通配合，不斷整治規範校園周邊的食品攤販的經營，開展聯合執法，對校園周邊的食品商店、超市、餐飲店進行專項整治，對銷售假冒僞劣、過期變質的食品經營者依法進行查處，取締校園周邊的流動攤販，淨化校園及周邊消費環境，以確保學生飲食安全。

（三）強化輿論導向。對於孩子們來說媒體宣傳很關鍵，他們瞭解食品安全事件大多是從電視或網絡上，購買零食看廣告的'多，所以大多數學生認爲目前應該採取輿論監督提高學生的食品安全意識。建議媒體要進一步加強食品安全方面的宣傳力度，大量曝光報道食品安全事件，營造良好的輿論氛圍，引導學生關注食品安全方面的新聞報道，激發他們參與食品安全宣傳的熱情。

社會廣泛關注，各部門加強監督宣傳，全力做好校園食品安全工作。

學生調查報告 篇3

大學生談戀愛的成活率僅爲1.5%;五成大學生反對學得好不如嫁(娶)得好;7.1%的有戀愛經歷的大學生有過性行爲……

這些數據，是長沙學院的4名“校報”記者雷鴻濤、丁琴琴、趙爽、張瑜，在5月至6月間走訪調查了湖南省7所高校的205名大學生而得出的。

調查省會7所高校

長沙學院新聞專業大二學生雷鴻濤是此次調查報告的負責人，也是調查小組4個成員中目前唯一在談戀愛的。

雷鴻濤說，進行這個調查的初衷，是因爲校報老師交付了他們一些和大學生息息相關的調查選題，大學生戀愛是其中的選題之一。“我們4個人首先將設計出來的調查問卷初稿，在長沙學院進行了調查，然後回來完善，再分別到湖南中醫藥大學、中南大學、大衆傳媒學院、長沙師範(大專)、湖南農大、湖南大學進行調查，絕大多數大學生對來自同齡人的問卷調查比較配合。

從5月13日至6月3日，每個週末他們都沒有閒着，戀愛調查採用人工問題調查，合計205名大學生。

“成功率”太低女友生疑

調查完畢，4個成員都對大學生談戀愛的成活率僅爲1.5%表示意外。

“大學時代的愛情竟如此脆弱?”文祕專業大一女生、調查小組成員趙爽還沒有談男朋友，她坦言會認真對待大學時代的愛情。

正在談戀愛的雷鴻濤爲這個低得可憐的“成功率”和女朋友吵了嘴。女朋友瀏覽了調查的草稿，結果兩人吵了一架。雷鴻濤說他尊重自己的調查數據，然後再跟女朋友做工作。

還有一個數據也是讓調查小組覺得“不太真實”。只有7.1%的有戀愛經歷的大學生承認自己曾有過性行爲或同居，調查組認爲這只是“冰山一角”，在一些高校附近，一些大學生租房同居，共築小巢，與合法夫妻相比，有過之而無不及。

數據不一定準但體現了眼界

一名畢業生說，他打算畢業後在長沙工作，可女朋友堅持去深圳，現在都輪到彼此互道“珍重”的話了——好聚好散。

一名男生在填寫問卷調查，女朋友一旁看着，最後兩人吵了起來。因爲男生在問卷上一個又一個的鉤，把兩人之間的一層紙給捅破了，她也許看到了他對以後結婚的態度是選擇了“想過，但好像不現實”，這個大實話對戀愛中的女孩子來說，無疑是致命一擊。無獨有偶，一位女生看了調查結果後，說她在大學一定不談戀愛，因爲談了也白談。

但雷鴻濤說，如果一味把焦點放在結果上，也許錯了。他們的調查只是一種原生態的展示，不一定準確，但至少可以告訴社會，當代大學生在思考那些更深遠的問題，在這種思考中，他們的目光也將錘鍊得更深邃。

[調查摘要]

[數字]

在問到你如何看待“門當戶對”這一觀念時，52.7%的受訪者選擇了“沒必要，真心相愛就行”。37.1%的受訪者認爲“門當戶對”還是有參考價值。看重的僅佔8.8%。

[觀點]

新時代的“門當戶對”應該是指人生觀、價值觀、教育背景、興趣愛好等精神方面的“門當戶對”。——中南大學的羅同學

[數字]

51.7%選擇“靠別人不如靠自己”。16.1%贊成“學得好不如嫁(娶)得好”。

[觀點]

財富解決不了人的幸福問題。

——長沙學院學生工作處處長夏湘遠教授

[數字]

7.1%的有戀愛經歷的大學生承認自己曾有過性行爲或同居。認爲對待婚前性行爲“要慎重考慮，最好不要”的受訪者佔了53.2%，而堅決反對的僅爲11.7%。35.1%的受訪大學生對婚前性行爲的態度是“只要雙方願意，可以接受”。

[觀點]

大學生應學會更理性地對待性，並有意識地加強對性知識的正確學習，將婚前性行爲的風險降到最低。

——長沙學院心理健康教育中心主任賀革

[數字]

23.9%有戀愛經歷的大學生很希望和自己的戀人結婚。22.1%有戀愛經歷的受訪者是爲了“尋找未來伴侶”。大學生談戀愛能結婚的僅佔1.5%。

[觀點]

校園愛情經不起地位、金錢、時間、分離的考驗。

學生調查報告 篇4

此次活動以社會學院歷史學生爲樣本，進行抽樣調查，以問卷調查爲形式，以安徽師範大學學生心理健康情況爲調查目的，共發放問卷96份，回收90份，回收率爲93.75%，其中有效問卷81份，有效率爲90%.。報告從有效問卷採取抽樣的方法，選取20份作爲樣本進行分析，現將結果公佈如下：

　　一，學習問題

在此次調查中，學習問題是同學最爲關心、也是反應最爲突出的問題。例如，第33題將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序，其中有44%的同學認爲，學業所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的大學聯考中走過，許多同學不能適應大學開放寬鬆的學習方式和生活方式，或過於精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題上大學後，你覺得你最大的挫折是什麼?其中33%的同學選擇學習成績不理想，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導並尋求得到心理上的成就感。

　　二，業餘生活

在所調查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題你業餘時間主要做什麼?中選擇在業餘時間上自習或聽課，與此相反，只有10%的同學選擇上網玩遊戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。

　　三，經濟生活

如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題你每個月的生活費用夠用嗎?中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩餘，與此同時，在第7題中你認爲每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力?有60%的同學認爲沒有壓力。以上都說明隨着社會的發展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由於經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。

　　四，人際交往

人際交往問題是在本次調查中反應較爲突出的問題。在第33題，請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序，有33%的同學認爲人際關係所造成的心理壓力最大。而在第8題，與一羣朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎?有79%的同學選擇是或有時是，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題上大學以後，你覺得最大的挫折是什麼?選擇不適應宿舍生活的同學佔到33%，與選擇學習成績不理想的人數相當，這體現了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最爲嚴重的兩個問題。

大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急範圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，於是羞於表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。於是形成隔閡。與此同時，在第20題你覺得大多數人都不可信任嗎?有78%的同學認爲是或偶爾是。這更反應了大學生人際交往中出現了一些問題。

　　五，心理平衡

在第1題你覺得現在學校與你理想的大學有多差差別?中，有56%的同學選擇很大，這反應了同學同學理想中的大學與現實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題你覺得自信嗎?，有69%的同學選擇了不自信或有時不太自信。在第5題現在自己在大學生活中，你認爲自己哪些方面最差?有57%的同學認爲自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中關於自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?只有20%的同學認爲自己沒有這方面的問題。在第26題：你總有明確的生活目標嗎?你在爲之不懈奮鬥嗎?只有31%的同學認爲是。這兩題又都體現出同學們對於自己的未來並沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上並沒有達到平衡，理想總是與現實存在差距的。

本次調查充分反應了以社會學院07歷史班同學爲典型的當代大學生存在的一系列心理問題。爲學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較爲成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝!

學生調查報告 篇5

一、調查目的

國小生數學作業常見錯例分析研究是國小數學教師針對國小階段的學生在日常課堂練習、作業、學習過程中出現的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現原因和解決方法進行的系統性的分析與研究，特進行了本次調查。

二、調查的基本情況和分析

（一）問卷設計

本次調查的形式爲問卷調查，問卷的基本題型爲選擇題和少量開放式問答題。內容注要聚焦國小生數學學習中常見錯例具體產生的原因、題型以及相關的學習習慣等情況。

（二）調查的實施

調查問卷利用學生課餘時間對三年級進行隨即發放，共發放140份，實際回收有效問卷132份，回收率 94.3% 。

（三）調查的結果與分析

1.在平時的數學學習中，你會錯題嗎？

A.經常錯題 【35人 】 B.偶爾錯題【97人】 C.不會錯題 【0人】

2.以哪類題的錯誤居多？

A.概念題 【13人 】 B.計算題 【46人 】 C.畫圖題 【6人 】 D.解決問題【67人 】

3.你認爲自己出現錯題的原因主要是什麼? [可多選]

A.上課不注意聽講,知識沒學會 【13人 】 B.做題馬虎,粗心大意【85人 】

C.受已有知識的負面干擾,相似的概念發生混淆【14人 】 D.沒有審清題意【6人 】多選【14人 】

4．在平時的數學學習中，對於出現的錯題，你會及時訂正嗎？

A.會 【31人 】 B.有時會【100人 】 C.不會 【1人 】

5.在出現錯題時，你是如何完成訂正的 ？[可多選]

A.獨立完成 【85人 】 B.老師幫助 【17人 】 C.家長幫助【20人 】多選【10人 】

6. 你對數學學習中相似的概念會混淆嗎?

A.經常混淆 【12人 】 B.有時混淆 【90人 】 C.不會混淆【30人 】

7.你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多?

A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.沒有【23人 】

8.你認爲什麼方法能幫助你減少做錯題？[可多選]

A.上課專心聽講,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念對比記憶，加深印象【12人 】

C．及時整理錯例，舉一反三 【2人 】 D.經常複習舊知,促進新知學習【17人 】

多選【25人 】

9.你有整理錯題的習慣嗎? ( )

A.有 【97人 】 B.沒有【35人 】

10.你認爲及時整理錯例有什麼好處?[可多選]

A.能鞏固強化知識 【16人 】 B.避免同類題目出錯 【73人 】 C.很好的複習資料【25人 】

多選【18人 】

11、你常寫數學日記嗎？

A.有 【18人 】 B.沒有【114人 】

12、你喜歡學數學嗎？

A.喜歡 【91人 】 B.不喜歡 【2人 】 C 比較喜歡【39人 】

從調查統計分析看，學生出現錯例原因很多：

1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。

多數學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內完全聽明白課內所講的內容，不能及時內化，那麼，久而久之就出現了知識上不懂的大問題，當然作業就不能準確、及時的完成了。

2、其次就是學生的學習習慣有待培養。

國小生由於年齡比較小，往往會忽視細節，不容易關注一些細節問題。由於學生對於細節的忽視，我們在作業的批改時，試卷的批閱中會發現許多錯誤都是類同的（數據的抄錯，橫式漏寫結果等種種情況）。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關。對於這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之後，發現我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學生隨着年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成爲改不掉的壞毛病了，培養學生養成細心的習慣刻不容緩。

3、學生認知水平差產生干擾造成作業錯誤

國小生的知覺常常表現爲比較隨意，不能看出事物的主要方面或特徵，以及事物各個部分之間的內在聯繫。不能很好的控制自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。學生由於認知水平有限，不同年齡的學生在不同階段都會出現一些由於認知原因造成的錯誤。

三、結論與建議

（一）學生方面：

1、學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作爲學生的課堂作業，再次反饋瞭解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

2、學生建立數學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結。

在學生的數學日記中體現五個層次的反思：

（1）錯題的根源是什麼？

（2）以後要注意什麼？

（3）怎樣克服？

（4）怎樣才能避免重複犯錯？

（5）相關知識點的練習還有那些？

3、根據國小生數學學習中常見錯題的原因，學生糾錯時的具體要求。

比如：

1、使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學生養成仔細計算、規範書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規範。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規範打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

4、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。

（二）教師方面：

1、教師通過課堂觀察、作業批改、教師研討課、調查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結、反思能力提高了。

2、針對學生的錯例資源進行有效利用，並初步形成解決策略：

（1）教師要正確對待學生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發揮作用）

（2）培養學生做題時的習慣（如自主檢查方法）

（3）指導學生在數學日記中反思。

（4）課堂上創設有效情境，激發學生學習的興趣。

（5）培養學生口算與筆算能力，提高學生的計算速度與正確率。

（6）多元化評價，促進學生的健康發展。