關於中學生的調查報告

在經濟發展迅速的今天，接觸並使用報告的人越來越多，報告具有語言陳述性的特點。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編收集整理的關於中學生的調查報告，希望對大家有所幫助。

關於中學生的調查報告1

一、調研的目的

學生從國小進入國中後，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一部分同學感覺很不適應，平時表現及學習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。

現在的社會，應該說學生成人比成材更顯重要。從素質教育角度來看，倡導“學生全面發展，學習方式的多樣化，關注學生成長過程中的亮點”，是大勢所趨。爲此，學生要從培養學習興趣，養成良好的學習習慣，顯得至爲關鍵。爲了進一步瞭解國小生的學習行爲習慣的情況，掌握其學習規律，以便更有效地培養學生健康的學習行爲習慣，設計並進行這項調查。

二、調查的對象與方法

我們以七年級學生爲對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。

三、調查分析

1、學生課前準備及預習的習慣

學生課前準備的習慣從上調查顯示，約佔94%的學生一聽到上課鈴響了以後，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室後講話的學生所佔的比例約佔36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，爲減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由於自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌裏的約佔14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利於穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行爲規範的要求、標準進行了訓練，但檢查考覈評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，鬆一鬆的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。

2、學生上課聽講、思考的習慣

學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行爲往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近佔26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知慾望和獨立思考的'能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約佔61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這裏也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善於思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善於思考的習慣是老師義不容辭的責任。

3、課堂記筆記的情況和方法

調查表明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態的變化而變化的。說明對於較難學習的科目或思維邏輯強的學科,學生應該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前後 邏輯不連貫的現象.確實有一部分教師習慣於寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學生思考的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮

層興奮 域構成多通路的聯繫,阻塞了學生思維能力的發展.因此,對較難學科應該以聽,想爲主。

4、學生作業習慣

學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前並不注意複習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先複習再作業的學生比例並不很高。三年級佔42%，四年級佔67%，五年級佔43%，六年級佔29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關係。做完作業後能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴於家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，佔80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。

5、學生複習考試習慣

學生不大重視複習，課前長期堅持複習舊知的僅佔37.7%；課後馬上覆習的佔35%；能當天對照筆記，熟記要點，以後不斷適時複習的佔17.6%；無作業時，能主動複習的佔36.39%；能堅持循環複習佔25.1%。只有在做作業時，纔有44.7%的學生會選擇複習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進行復習。這說明學生對複習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是教師要善於指導學生運用科學的方法採引導學生複習。

四、結論與建議

心理學研究表明，行爲習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨着年齡的增長，其學習習慣的得分並不增加，爲此，我們認爲：健康的學習習慣在國小階段就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，儘早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正鑑於這種認識，把從小培養學生健康的學習行爲習慣是指導國小生學習的一項重要任務來抓。我們認爲，最爲重要的和最爲基本的健康的學習行爲習慣有以下幾點：

1、及時完成規定學習任務的習慣

從七年級上學期開始，使學生達到在規定時間內完成規定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規定學習時間分成若干時間段，依照學習內容及要求，爲每個時間段規定具體的學習任務，要求學生必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務，達到具體的階段學習目標，減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，提高學習效率，當學生完成每個具體學習任務後，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功後的愉悅感。

2、預習的習慣

課前預習可以提高課上學習效率，有助於培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解並應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

3、專心上課的習慣

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。並在這過程中，儘量多理解記憶一些東西。

4、多思、善問、大膽質疑的習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯繫、與生活實際的聯繫等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個爲什麼，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢於合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。

5、獨立完成作業的習慣

做作業是爲了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課後複習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什麼程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛鍊”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以爲複習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作爲複習時的參考資料。

6、複習歸納的習慣

複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前後知識的脫離與割裂。複習是有規律的，複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。

7、多閱讀課外書籍的習慣

關於課外閱讀的習慣課外閱讀對於開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。爲此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，並開展課外閱讀競賽評比活動。爲了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行爲習慣而不受到老師或同學的批評或指責。

中學生學習方法問卷調查表

年級：＿＿ 班級：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

下面是關於你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助於我們和你自己瞭解你都運用了那些學習方法。謝謝！

本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問題後，再看後面的評分方法。

1、如果老師佈置一項社會調查讓你在寒假中完成，並要求開學後提交一份報告，你會：（)

A、沒有把這件事放在心上量

B、到網上去下載一份，應付了事

C、和幾個要好的同學一塊完成並趁機遊玩

D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力

2、本學期開學之前，你一般情況下會：（)

A、無所事事，等待開學

B、只要準備好開學所需要的物品就可以

C、檢查老師佈置的作業是否完成

D、考慮並制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步

3、你認爲應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態並逐漸養成良好的習慣呢？（)

A、5分鐘B、10分鐘

C、15分鐘 D、20分鐘

4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對 學習並沒有什麼幫助，所以不預習。你呢？（ ）

A、不預習 B、很少預習 C、老師佈置預習才預習 D、經常預習

5、如果你預習，那你都經常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（）

A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目

C、家長強調的重點科目 D、預習自己認爲成績不理想的科目

6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）

（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）

A、把要學的內容看一遍

B、閱讀要學的內容，並歸納出重點和難點

C、閱讀要學的內容，歸納出重難點並劃出不懂或有疑問的地方

D、閱讀要學的內容，並查閱相關資料，解決疑難

7、課堂上，你最喜歡（）

A、 答問 B、自由閱讀

C、老師講解 D、討論

8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）

A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就幹別的事情

B、上課內容聽不懂時會走神

C、認爲上課內容已經很懂了，不用聽

D、基本不會走神

9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）

A、聽課時不記筆記，但願意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等）

B、老師讓記什麼就記什麼

C、聽課時會記自己認爲重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容D、一面聽，一面把老師講的和自己認爲重要的內容記在書上

10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)

A、不清楚 B、全聽不懂

C、部分聽懂 D、全能聽懂

11．等級科目課上，你通常（ )

A、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究

B、主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真複習

C、既注重對基礎知識的複習，又注意解題及解題後的反思、總結

D、主動對問題進行探究，並經常與同學一起討論、交流

12 、開學一段時間之後，發現自己成績不太理想，你一般情況下會（)

A、不學習了，反正學不會

B、聽天由命，反正我已經盡力了

C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

D、請教老師，看自己的學習方法是否對路

13、上自習課的時間裏，如果沒有老師在場（)

A、無所事事，逮着什麼就看什麼

B、看哪個老師佈置的作業多就做哪個學科的作業

C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科

D、思考今天的學習情況，做好總結

14、你與同學之間的學習交流情況是（ ）

A、不與其他同學探討學習方面問題

B、有同學經常對自已學習有幫助

C、經常與其他同學探討學習心得

D、經常幫助其他同學

15、關於複習你是怎樣做的呢？()

A、在平時、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要複習纔會複習

C、平時不復習，測驗和考試前會複習D、在平時、測驗和考試前都會認真複習

16、複習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）( )

A、只會翻閱筆記

B、把學過的內容通看一遍

C、把學過的內容看一遍後，會嘗試做一些題目來鞏固

D、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂

17、你是怎樣處理複習與作業的關係呢？（）

A、不復習只完成作業

B、邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記

C、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師

D、整理好課程內容，認真理解重點、難點之後再寫作業

18、你怎樣完成作業的呢？（）

A、做作業中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師

B、只講究速度做完就完事

C、做作業遇到困難需要與同學討論才能完成

D、能自己快速準確的完成

19、上課鈴聲向後,你會 （ ）

A、停止戶外活動，迅速進教室

B、進教室但會講話

C、準備好上課所需工具

D、坐在教室發呆

20、試卷或作業發下來後何時訂正呢？（)

A、從不訂正 B、晚自修時

C、老師講評時 D、立即

[評分標準]

凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。 請計算出你的得分是（ ）分。

關於中學生的調查報告2

一、問題的提出

學校在培養學生智力發展的同時，也越來重視對學生非智力因素的培養。研究證明，各種非智力因素在中學生學習、生活中起着十分重要的作用。我們這裏所研究的性格品質正是非智力因素的一個重要方面，而且是其核心的成分。中學階段是人的生理、心理髮展的關鍵時期，因而中學生良好性格的培養也顯得尤爲重要。

性格是一個人對現實的穩定的態度以及與人相適應的習慣化行爲方式的心理特徵的總和。由於家庭及社會環境等多方面因素的影響，使現在許多中學生在性格品質方面出現瞭如：依賴、任性、冷漠、情緒不穩定、社交困難等性格缺陷，急需正確引導和幫助。爲此，我們提出了這項研究課題。我們研究的目的就是要抓住中學階段這一性格的良好塑造期，在教育教學中幫助學生克服性格中的缺陷和弱點，努力幫助他們形成熱情、開朗、誠實、勇敢、果斷、堅毅、勤奮、自信等良好性格品質，從而爲國家培養既具有豐富的科學文化知識、高尚的道德情操，同時又具有健康的心理品質的二十一世紀合格人才。我校地處城鄉結合部，學生中城鎮戶佔３０％，農戶的約佔７０％，且農村家庭經濟上較寬裕。這些學生們存在着衣來伸手，飯來張口，以自我爲中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引導和幫助。爲了全面瞭解我校中學生的性格特點，我們採取了問卷調查法。

二、調查過程

１.調查對象

本階段的研究對象爲七年級、八年級兩個年級的學生２.調查方法

問卷調查法。我們精心設計了調查問卷，通過對１５７名學生答卷的認真分析，瞭解了學生的性格特點。三、調查結果及分析

１.調查問卷中學生性格自測題

（１）遇到不公平的事情你能控制自己的感情嗎？（abm）

（２）一個人時，常常幻想自己的未來嗎？（vam）（３）同學們認爲你熱情好動嗎？（vcz）

（４）你幹任何事都能抱着實事求是的態度嗎？（mxa）

（５）你覺得你有可能成爲班幹部嗎？（vac）

（６）你對學習和其他事情都滿懷希望嗎？（bzm）（７）同學有困難你能熱情幫助嗎？（cax）

（８）你喜歡與人爭論嗎？（abc）

（９）你做事喜歡有始有終嗎？（acb）

（１０）老師和同學認爲你有想象力嗎？（abx）（１１）你願意向希望工程捐款嗎？（vax）

（１２）你的老師認爲你的想象力強嗎？（czb）（１３）與別人相處時你能忍讓嗎？（cav）

（１４）你對許多事情都愛發表不同意見嗎？（vaz）

（１５）你在同學中有威信嗎？（cma）

（１６）你遇事能三思而行嗎？（mxb）

（１７）你對無拘無束的生活充滿幻想嗎？（acx）（１８）你有能力參加很多課餘活動嗎？（vzx）（１９）在緊急情況下你能捨己救人嗎？（czm）（２０）對你來說人格尊嚴很重要嗎？（cmx）（２１）如果一件事成功的希望很小，你會努力去做嗎？（vab）

（２２）你羨慕英雄人物嗎？（vam）

（２３）你善於同周圍的同學朋友交往嗎？（amb）

（２４）你喜歡說大話嗎？（cbm）

（２５）你經常懷疑別人說你壞話嗎？（bzv）

（２６）你認爲自己是一個明智的人嗎？（mxb）（２７）你的愛好和思考問題的方法常常走極端嗎？（vbc）

說明：括號中的三個答案依次爲是、比較是、不是。每個問題只能選一個答案。

２.調查結果

此次調查，我們分別在七年級、八年級年級各抽取了兩個班的學生參與，共計１５７人。問卷調查結果如下：

得８個以上a的２８人佔總人數的１７.８％

得７個以上b的５人佔總人數的３.２％

得６個以上c的５１人佔總人數的３２.５％

得６個以上m的７人佔總人數的４.５％

得６個以上v的.５３人佔總人數的３３.８％

得６個以上x的３人佔總人數的１.９％

得４個以上z的４０人佔總人數的２５.５％

說明：

★得８個以上a者的評價凡事總想做得盡善盡美，常立志而不立長志，容易見異思遷，缺乏持之以恆的精神，有些誇誇其談。

★得７個以上b者的評價做事有一定的興趣，但虛榮心強，有點自以爲是，志趣平庸，做事急躁，但又不乏善良和熱情。

★得６個以上c者的評價爲人熱情，富於想象力，很誠懇，有正義感，有人情味和求實精神，做事循規蹈矩。

★得６個以上m者的評價做事講求實際，遇事有主見，對生活充滿信心，渴望得到同情，不幻想，總是想從生活中汲取有益的東西。

★得６個以上v者的評價天資很好，很有理想，總是盡一切努力去實現自己的願望，有時有些得意忘形，在成績面前從不停步，但遇到挫折時容易消極。★得６個以上x者的評價對自己和別人都始終如一，不幻想，缺乏熱情，總生活在自己的小天地裏，保護着自己的利益，對外界所發生的事情漠不關心。★得４個以上z者的評價固執多疑，總處於被動地位，對任何事情甚至自己的事情都無動於衷，麻木不仁，有才能但不會選擇自己的道路，自立能力差。３.結果分析

我校國中生的性格特點帶有濃厚的地域色彩。我校地處城鄉結合部，學生在性格特徵方面具有如下優點：他們興越廣泛，敢想敢說，爲人熱情，尊敬師長，富於想象力，肯於動手，勇於實踐等等。

他們這一特定羣體，在性格方面突出表現出以下弱點：

①依賴性強，生活自理能力差；

②情感脆弱，承受挫折能力差；

③嫉妒、報復心理強；

④自私、利己主義思想普遍；

⑤任性、固執、愛發脾氣。

四、研究方向

根據以上調查結果和課題的研究計劃，我們下一步要做的主要工作是進一步分析、研究我校中學生性格特點的形成原因，主要通過了解學生的家庭情況、家長的文化水平以及周邊環境、個人興趣愛好的調查，爲下一點探索培養中學生良好性格的新途徑做好準備。

關於中學生讀經典名著現狀的社會調查報告

關於中學生讀經典名著現狀的社會調查報告

“名著”是很容易讓大多數中學生敬而遠之的兩個，特別是在選擇日益增多的今天，反映中學生校園生活與情感的小說隨筆與成功的同齡人自傳更受中學生歡迎。它們有時代氣息，符合中學生心理需求，自然比那些距離遙遠、長篇鉅製的名著更有吸引力，但這正如大衆與精英的關係，誰也不能取代誰，而後者更值得關注。

然而在知識大爆炸年代，讀書卻變得更難了，難在書的選擇上，如何選擇一本好書？按理說，那些經過悠悠歲月沉澱、經過優勝劣汰流傳下來的經典名著，應該是我們的首選，但事實並非如此，這點在大學生中表現得尤爲突出。據上海譯文出版社組織的一次問卷調查反映，有85％的學生不讀名著。儘管不讀名著的孩子一樣能長大，但是可以肯定，讀名著的孩子和不讀名著的孩子長大了會有所不同，就像有首現代詩裏寫的一樣：“寫詩的人與不寫詩的人，沒什麼不一樣／讀詩的人與不讀詩的人，不一樣”。

當代中學生在認識名著中有幾個比較有代表的誤區：

誤區一：名著是閒書，沒有教輔書來得實在。（採訪對象：李佳佳，女，高三學生）

其實，我在念國小時，就開始接觸比如《西遊記》、《格林童話》之類的名著，開始並不是很願意去看這些看不太懂的東西，但父母總在耳邊說：看名著就像鍛鍊身體一樣，一輩子受益。儘管名著中的語言不太符合我們現代人的閱讀習慣，但是我還是能感覺到，這裏的愛情故事比時下流行雜誌上的愛情故事，不知要高出多少個檔次。而且，那些巨匠們玩情節、玩思想，的確很有味道。

我和名著劃清界線始於高一。記得有個週末，我一睜開眼來就隨手拿起枕頭邊的《紅樓夢》，看着看着，情至深處，我竟然傷心地哭了起來。也不知過了多久，父親敲門進來喊我吃飯，看到我這個樣子，再看看我手裏的書，他竟然氣憤地把書撕成兩半，還嚷嚷道：“你難道不想考大學了麼？”

“是看名著重要還是考大學重要！”父親邊說邊開始收拾我的書桌，把所有和學習無關的書籍都沒收了，臨了他還說：“等你考上了名牌大學，隨便你怎麼看！”我當時特不理解，這是記憶中爸爸第一次衝我發脾氣。

很快，期會考試的成績就出來了，我們班級有50個人，我只考了第36名。說實在的，我能感覺到這次考試我發揮出了自己的真實水平，我也就這麼大能耐了，這也使我看到了重點高中學生的實力，要趕上他們、甚至是超過他們，不是件容易的事情。我終於明白了老爸爲什麼不要我看名著了，不管是名著還是什麼書籍，只要是課外書，有幾本比教輔來得實在啊！

誤區二：太忙了，哪有時間看課外書（採訪對象：陳鼕鼕，男，高二學生）

我從來不看課外書，中外名著，我也打小就沒有接觸過。但是你不能據此斷定我不愛學習，相反，從我有記憶以來，我總一直在忙着，甚至遠遠比一般的同學要忙。

記得還在念幼兒園的時候，我的休息時間就只有週五一個晚上，可以看看動畫片，但是不能超過90分鐘。週六週日，我就在文化宮的各個興趣班學習，我學過繪畫、書法、鋼琴、吉他，從那時起，我就開始接觸英語。

記得高一的時候，有個朋友來我家做客。當他看到我的書架上一排一排花花綠綠的書時，大爲感嘆地說：“想不到你不是個書呆子嘛，知識面這麼豐富啊！”但是不過三分鐘，他又說了一句：“怎麼這麼多書，連一本名著也沒有啊！”

我還沒來得及答話，就被剛好送果盤進來的媽媽搶了先：“我家鼕鼕現在準備出國，外語要補的東西很多，沒時間看那些課外書。”

是啊，小時候，是不知道看，現在，是沒時間去看。

誤區三：名著該有保質期吧。（謝貝貝，女，高二學生）

在不少人眼裏，我應該是個熟讀“四書五經”的女生，因爲我的文章常常在報刊上發表，甚至我還會寫成人的愛情小說。但我從來不看那些名著。儘管我每個月花在買報刊書籍上的錢絕對不低於100元，但是這些都是很實用的，我可以學到東西，這些東西對我寫文章很有幫助。

我第一次接到編輯電話的時候正念國中三年級，他問我：“你都看了哪些中外名著？”我說：“我從來不看那些，因爲我感覺名著的語言習慣和我們現在的大不一樣了，如果看得多了，我還擔心自己模仿上了，那樣就有可能寫不出東西了啊。”

編輯沉默了好久才說：“孩子，你現在還小，不能功利，現在多讀些書，等你以後走上社會了，或者是等你寫過幾年文章之後，你就會明白，名著和流行小說、期刊之間的區別。”

我暗自感覺好笑，思想和老爸的一樣老土！顯然我們之間有了代溝。

我真搞不懂，名著真有那麼重要麼？寫名著的人和我們不屬一個時代，他們寫的是那個時代的文化，難道名著就沒有保質期麼？爲什麼我們要擱下時下一些很不錯的“寫家”的東西不看，去看這些古董呢？有幾個人真能看懂啊？

個案採訪結束後，我很詫異：名著是良藥，又不是什麼洪水猛獸，爲什麼時下中學生都要和名著劃清界線、勢不兩立？

首先可以肯定，只要處理得當，讀名著和考大學是沒有半點矛盾的。讀大學的時候，曾經聆聽過某博士生導師的講學，他研究的是自然科學領域，但是他的演講主題卻是———《淺談自然科學與人文科學的關係》。在講座中，他風趣地談道：“若想考我的博士生，先準備好《老子》，想過我的答辯，先熟讀、讀通、讀精《老子》———否則我不會安排答辯的！”其實，從許多名人傳記、回憶錄中都可以看到，這些偉人們是如何成爲偉人的，套用牛頓的一句名言就是“我現在之所以顯得很高大，那是因爲我是站在前人的肩膀之上！”何爲“前人的肩膀”？在歷史長河中沉積下來的文化精髓也！

其次，爲了準備出國沒時間讀名著。出國“留學”，這是一個比較敏感的話題，我有個深圳的朋友，高中畢業就被送到了加州一華語學校，到國外去學漢語也算是奇聞，當時她理直氣壯地說：“有了洋學歷，還擔心回國找不到工作？”她是去年六月份回國的，一心以爲拿了洋文憑，進雜誌當編輯記者應該不成問題，但是她錯了，直到筆者寫這篇文章的時候，她仍然在思考這個問題———爲什麼沒有人買我的帳？不可否認，在某些學科領域，尤其是尖端學科，發達國家是要比我國領先———但是，也無需懷疑，在基礎學科上，我們也不落後於人家！西方的月亮並不就比中國的圓！慶幸的是，已經有不少媒體、評論人士在關注這一“拔苗助長”現象了。

再次，名著到底有沒有保質期？採訪中，謝貝貝同學很聰明地進行詭辯：沙丁魚會過期，麪包會過期，連保鮮紙也會過期———爲什麼名著就沒有保質期？明白這兩類事物之間的本質差異就不難發現這是個詭辯了！沙丁魚、麪包、保鮮紙與名著的本質區別在於，前者是屬於外在的，後者是內在的，前者是物質，後者是精神。爲什麼說名著不會過期？那是因爲名著是經過歷史選擇的結果。

不管怎麼樣，中學生遠離名著是個事實，儘管記者的採訪不一定十分全面，但卻正好與上海譯文出版社的調查數據相吻合。

老師和家長：名著，讀還是不讀？是個問題！

85％的中學生不讀名著，究其原因，很是複雜，因爲這是牽一髮而動全身的問題，涉及到方方面面，沒有時間讀、讀了和大學聯考、會考又沒有多大關係、名著“晦澀難懂”等等原因都是當代中學生不讀名著的重要原因。在實用主義、功利主義、享樂主義充斥下，在“快餐文化”的漩渦中，一些青少年跟着浮躁的風氣走，撲向網絡、卡通。名著當然就被冷落了。但是，名著大都是經典，而經典是永恆的，有着永恆的價值和魅力，到底是讀還是不讀？

筆者有機會與某中學高二年級學生譚吉明（以下簡稱學生）和他的父親（以下簡稱家長）、某重點中學語文老師謝老師（以下簡稱老師）及菏澤某大學社會學教授陳斌老師座談了一次，下面記錄的僅是討論的精華部分。

筆者：譚同學你好！聽說你是學校社會調查小組的主要負責人，你們有沒有在中學生讀名著方面的情況做過調查？

學生：在我們學校做過。那是在教育部對全國中學生和大學生的名著閱讀問題做出明確規定之後，教育部把20部名著（針對高中學生）以教學大綱的形式確定下來。我們學校組織過一次調查，發現還是有絕大多數的學生沒有看這些必讀名著。

筆者：謝老師，能就中學生與名著談談你的看法麼？

老師：中學生熱衷於名著的確不多。這幾年，我們國家在教育改革方面的動作是很大的，隨着社會競爭的日益激烈，中學生熱衷

關於中學生的調查報告3

現在問起學生的學習情況,很多家長和老師都認爲現在的孩子學習成績和學習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中國小教育質量的下滑呢？我作爲中學班主任，對全班64名學生進行了調查問卷，回收61份，現總結如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進的措施吧。

一、學習計劃：

32人，即30%的學生在學習方面沒有訂過計劃，11人即35%的學生訂過計劃但不能堅持，只有18人即28%的學生訂學習計劃並能堅持執行。所以從學習方向和目標上來考查，一半以上的學生沒有目標、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現狀很讓人擔憂，因爲沒有理想和目標就沒有前進的動力，更何談認真刻苦地學習呢？作爲一個教育工作者，我們的當務之急，就是要樹立學生積極向上的心態，不僅要教學生制定年度、學期目標，還要學會訂月計劃、周計劃、日計劃，並堅定執行。

　二、學習方法：

1、 預習：6人即10%的學生沒有進行過預習，48人即80%的學生有時預習，只有7人即10%的學生進行課前預習。從這一項來看，情況也很不理想。課前預習應該是學習過程的重要一環，只有經過預習，才能對即將學習的知識做到心中有數，才能明確即將學習的重點和難點是什麼，並對自己薄弱的知識點加以特別的關注，以達到有的放矢，紮實全面地學好知識。所以不僅老師家長要督促學生搞好複習，學生自己也要養成課前預習習慣，以取得更好的學習效果。

2、 聽課：34人即53%的學生聽課抓不住重點，26人即40%的學生上課出現漏聽的現象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽課應該是學習的中心環節，可是很多學生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差。“身在曹營，心在漢”，人坐在教室裏，可沒有聽着着老師講課，思維沒有放在知識內容上，心裏還想着還有什麼東西沒吃到口裏，掂念着電腦遊戲下一關怎麼過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀律的學生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點，更不說漏聽了。③打不起精神或乾脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現象發生，並愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行爲規範，集中精神聽課，以求全體學生全面進步和發展。

3、 提問：32人即50%的學生不會問，26人即40%的學生不問。“不恥下問”應該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進路上的一座“大山”，很難克服，只能望着書本嘆氣：“難，難於上青天”。所以要鼓勵學生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學、朋友還是家長，要把敢問作爲優良的風氣發揚開來。

4、 記筆記：32人即50%的學生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學生沒有記筆記的習慣，所以即使在學習過程中精神集中，認真專注，對學習的內容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手並用可以加深記憶，課下還可以經常拿出來複習鞏固，形成永久記憶，使知識成爲自己真正擁有的財富。

5、 及時總結：58人即90%的學生聽課後沒有進行及時總結，理解記憶來消化吸收。這一項是絕大多數學生沒有掌握的學習方法，也屬於“巧學”、“妙學”的有效途徑之

一。課後及時總結，有利於建立以前學的知識和剛學知識的聯繫，形成知識的網絡系統，有利於融會貫通，以使知識內容更加深刻和穩固。

6、 作業：32人即50%的學生做作業之前沒有進行復習鞏固，50%的學生偶爾進行過復

習。孔子曰“溫故而知新”，作業之前對所學的知識進行復習鞏固，對作業時靈活運用知識起着不忽視的重要作用，同時作業也是學習過程中對知識鞏固和擴展延伸的環節。可是現在很多學生作業是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業，早上早早地到學校教室裏補作業、抄作業，甚至乾脆不做作業，所以出現了新現象：學生上學放學兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對於此類現象出現，家長要負很大的責任，畢竟家庭作業需要家長的監管和督促，其次老師也要加強檢查和管理。

7、 課外練習及閱讀：32人即50%的學生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%

的學生沒做。“學無止境”，課內的知識學好了，還有必要對知識的內涵加深、範圍擴大，開闊視野，而這些知識的擴充和加深就來自於課外練習及閱讀，這是搞好學習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。

8、 及時複習：51人即80%的學生考試之前才進行復習，沒有進行周總結。這說明很多

的學生學習沒有階段性的總結，因而不能對前一階段的學習行爲進行反思，也不能使學到的知識系統化並得到鞏固，因而這樣的'進步自然很小或停滯不前。這一點，教師應要求學生作周總結，引導學生上路，使周總結和周計劃相得益彰，促進學生學習成績的提高和學習習慣的養成。

9、 自我檢測：51人即80%的學生沒有建立錯題本，沒有進行“學、查、改、驗”，查

漏補缺。有些錯誤行爲和想法因爲理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網絡更有條理、更完善。

10、系統複習：58人即90%的學生不能將所學知識系統化，缺少系統性有效性的學習方法。

　三、學習能力：

1、 出現弱科：6人即10%的學生基礎差，16人即25的學生對該科不感興趣，而42人

即65%的學生認爲該科難於理解。從此項調查中我們看出，弱科出現的主要原因不是出於基礎差，而是沒有一種正確的心態，要麼不感興趣，要麼出現畏難情緒，所以學生自己要調整好心態，家長 老師也要善於引導，讓學生在循序漸進的學習過程中體驗學習的快樂，建立學習的自信。

2、 完成作業：19人即30%的學生只需半個小時左右，32人即50%的學生用1個多小

時，還有20%學生要花2到3個小時。所以對於作業，我們要教育和培養孩子養成良好的做作業的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業。

3、 學習過程中：34人即53%的學生找不準重點、難點，不知從哪裏入手，26人即40%

的學生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學生學習效率低，認爲時間不夠用。對於抓不住重、難點的學生，應藉助教輔資料幫助確定學習目標；而不能集中精力的學生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對症下藥，解決學習過程中的問題。

　四、親子關係：

1、34人即53%的家長對孩子的學習成績不滿意，28人即43%的家長較滿意，而只有3人即4%的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長應該對自己孩子有個準確的評價，並作出切合實際的要求和期望，這樣反而更有利於孩子的成長和進步。

2、44人即68%的學生很少或偶爾 與家長進行溝通，只有20人即32%的學生與家長進行溝通。家長和孩子的溝通很有利於孩子的成長，因爲這樣不僅可以掌握孩子的思想和行爲的動態，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子健康、穩定地成

長。

而不是長久不管孩子，一旦出現問題就一味地責罵甚至拳腳相向。

　五、師生關係：

1、38人即60%的學生很少與教師溝通，21人即33%的學生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學生經常與教師溝通。與教師溝通有利於建立良好的師生關係，建立互動，使用教和學都落到實處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯繫，實現雙贏，而最終目的是：“一切爲了孩子”。

2、32人即50%的學生與同學關係融洽，29人即45%的學生與同學關係一般，3人即5%的學生與同學關係處理得不好。

　六、關於習慣：

此次調查所填表格實收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約佔全班總人數的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約佔45%。

　七、關於誠信：

家長簽名情況：54人是自己或請他人代簽，佔84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約佔6%；剩下的10%沒有家長簽名。

八、建議：

1、 學習要有計劃，制定自己學習的周計劃、月計劃，合理安排各科學習時間。

2、 要注意抓學習中的十個環節，重視課前預習，學習十個環節要環環相扣。

3、 針對自己的學習情況，找出差距並分析產生差距的原因，利用多元學習法制定出適

合自己的、科學的學習方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學習效率，最終達到提高學習成績的目的。

4、 家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學習不單是孩子的事，家長

要參與到孩子的學習中來。

5、 學生應多與教師和同學溝通，共同探討學習方法，提高自己的學習能力，多進行課

外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質。

關於中學生的調查報告4

一、課題背景

伴隨着學齡的成長，還有近視度數的提高.目前，中國近視率僅次於"近視大國日本"，排名世界第二.據衛生部與教育部聯合調查，我國學生的近視發病率，已從1998年的第4位上升至××年的世界第二，僅次於日本。國小生近視率達34.17%;中學生近視率爲56.59%;而大學畢業時竟高達73.9%，因近視致盲人數已達30。不知不覺中，身邊的同學也有越來越多加入近視眼的行列.摘下眼鏡後，眼前日漸模糊的世界，不禁引發我們的思考，爲什麼眼睛會近視？怎樣才能更好的保護我們的眼睛，防止度數的進一不加深呢？一系列的問題，使得我們組迫切想要了解關於近視的前因後果以及保護的措施，因此我們決定將此作爲我們研究的課題.儘管關於這方面的內容，已經有不少研究，但我們希望通過這次研究，找到更加可行，更加具有針對性的方法。

我們小組通過中學生近視情況調查問卷在我校高二年級段得到了以下結果。大約有90%的同學現在患有近視，60%左右的同學在國中就已是近視人羣中的一員，更甚者在國小階段就帶上了眼鏡。近視同學的近視度數大都在400~500左右。可想而知、我國近視情況是如何嚴峻。因此該問題的研究更有了其必要性。

二、研究過程

①什麼是近視？

近視是指眼睛在不用調節的情況下，五米遠的平等光線經屈光系統屈折後，聚集在視網膜前，在視網膜上不能形成清晰的物像。因此，近視眼患者看清遠方的物體，需要縮短與物體之間的距離，比如將物體移近，移動身體，或者配戴凹透鏡。

輕度或中度近視，除視遠物模糊外，並無其它症狀，在近距離工作時，不需調節或少用調節，即可看清細小目標，反而感到方便。但在高度近視眼工作時，目標距離很近，兩眼過於向內集合，這就會造成內直肌使用過多而出現視力疲勞症狀。高度近視的前房較深，瞳孔較大，眼球因前後軸長而顯得稍有突出。在視盤顳側可見白色或灰白色新月形斑，稱爲近視半月斑，這是由於鞏膜向後伸長，視網膜色素上皮及脈絡膜與視盤顳側邊緣脫開，露出鞏膜或部分脈絡膜與鞏膜之故。後極部鞏膜不斷向後擴張在黃斑部可出現膝裂樣條紋和視網膜下新生血管，附近視網膜、脈絡膜出現斑塊狀萎縮變性，導致後鞏膜葡萄腫。黃斑部常有色素增生，甚至出血，形成萎縮斑(forster-fuchsspot)從而嚴重損害視力，高度近視的黃斑病變已成爲主要導致盲眼病之一。此種患者還常伴有玻璃體液化、混濁、少數還可發生視網膜脫離及併發性白內障。輕度及中度近視，眼部無特殊改變，但偶亦有近視半月斑及豹紋狀眼底改變。近視眼日久可以導致集合功能不全，發生外斜視。

②近視的原因

經問卷調查，80%左右的同學是因爲長時間上網、看電視、看書等造成的。當然也有其他的一些原因。

1、用眼時間過長。有的青少年看書寫字做作業，看電視等連續3-4小時不休息，甚至到深夜才睡覺休息，這樣不僅影響身體健康，而且使眼睛負擔過重，眼內外肌肉長時間處於緊張狀態而得不到休息，久而久之，當看遠處時，眼睛的肌肉不能放鬆而呈痙攣狀態，這樣看遠處就感到模糊而形成近視。有的學生過了一個暑假視力就明顯下降就是這個原因。一般主張連續看書寫字或看電視40-50分鐘就應休息片刻或向遠處眺望一會兒。

2、用眼距離過近。據有關資料報道，青少年近視眼以長期用眼距離過近引起者爲多見。青少年眼睛的調節力很強，當書本與眼睛的`距離達7-10釐米時仍能看清物體，但如果經常以此距離看書，寫字就會使眼睛的調節異常緊張，從而可形成屈折性(調節性)近視，所謂的假性近視。如果長期調節過度，使睫狀肌不能靈活伸縮，由於調節過度而引起輻輳作用加強，使眼外肌對眼球施加壓力，眼內壓增高，眼內組織充血，加上青少年眼球組織嬌嫩，眼球壁受壓漸漸延伸，眼球前後軸變長，超過了正常值就形成了軸性近視眼，所謂真性近視。正常閱讀距離應是30-35釐米。

3、照明光線過強或過弱。如果光線太強，如陽光照射書面等，會引起強烈反射，刺激眼睛，使眼睛不適，難以看清字體，相反，光線過弱，書面照明不足，眼睛不能清晰地看清字體，頭部就會向前，湊近書本，以上兩種情況均能眼睛容易疲勞，眼睛的調節過度或痙攣而形成近視。

4、在行車上或走路時看書。有的青少年充分利用時間，邊走路邊看書或在行走的車廂裏看書，這樣對眼睛很不利。因爲車廂在震動，身體在搖動，眼睛和書本距離無法固定，加上照明條件不好，加重了眼睛的負擔，經常如此就可能引起近視。

5、躺着看書。許多青少年喜歡躺在牀上看書，這是一種壞習慣。因爲人的眼睛應保持水平狀態看書，使調節與集合(輻輳)取得一致，減少眼睛的疲勞。如果躺着看書，兩眼不在水平狀態，眼與書本距離遠近不一致，兩眼視線上下左右均不一致，書本上的照度不均勻，都會使眼的調節緊張而且容易把書本移近眼睛，這樣可加重眼睛負擔2-3倍，日久就形成近視。

6睡眠不足。當睡眠不足時，第二天精神不振，頭昏腦脹，大腦沒有充分休息，疲勞未能消除，加重眼睛負擔，促使近視發生。睡眠不足是近視眼的形成原因中很重要的一條。

7、課桌不符合要求，寫字姿勢不正確。若桌椅太低，使頭前傾，脊柱彎曲，胸部受壓，眼睛調節相對緊張。或桌椅過高，雙腳懸空，下肢容易擺動，不能保持正確姿勢，都能使眼睛發生疲勞，久而久之就容易發生近視。

8、目前空間的射線的影響。經常看電視，尤其是信號不足，接收率不高的農村地區，沒有共用天線，屏幕不清晰，雪花點也多，很易使眼肌疲勞，經常玩電子遊戲機的同學更易損壞視力，商場出售的小霸王學習機，都能直接引起學生近視，當今電腦計算機是一門不可缺少的課程，過長操作引起眼的乾燥和疲勞易引起近視，均需適當控制使用時間。

③怎樣保護視力

保護視力的4種鍛鍊方法:

ⅰ、轉眼法

選一安靜場所，或坐或站，全身放鬆，清除雜念，二目睜開，頭頸不動，獨轉眼球。先將眼睛凝視正下方，緩慢轉至左方，再轉至凝視正上方，至右方，最後回到凝視正下方，這樣，先順時針轉9圈。再讓眼睛由凝視下方，轉至右方，至上方，至左方，再回到下方，這樣，再逆時針方向轉6圈。總共做4次。每次轉動，眼球都應儘可能地達到極限。這種轉眼法可以鍛鍊眼肌，改善營養，使眼靈活自如，炯炯有神。

ⅱ、眼呼吸凝神法

選空氣清新處，或坐或立，全身放鬆，二目平視前方，徐徐將氣吸足，眼睛隨之睜大，稍停片刻，然後將氣徐徐呼出，眼睛也隨之慢慢微閉，連續做9次。

ⅲ、熨眼法

此法最好坐着做，全身放鬆，閉上雙眼，然後快速相互摩擦兩掌，使之生熱，趁熱用雙手捂住雙眼，熱散後兩手猛然拿開，兩眼也同時用勁一睜，如此3～5次，能促進眼睛血液循環，增進新陳代謝。

ⅳ、洗眼法

先將臉盆消毒後，倒入溫水，調節好水溫，把臉放入水裏，在水中睜開眼睛，使眼球上下左右各移動9次，然後再順時針、逆時針旋轉9次。剛開始，水進入眼裏，眼睛難受無比，但隨着眼球的轉動，眼睛會慢慢覺得非常舒服。在做這一動作時，若感到呼吸困難，不妨從臉盆中擡起臉來，在外深呼吸一下。此法，能洗去眼中的有害物質和灰塵，還對輕度白內障有效，並能改善散光、遠視、近視的屈光不正程度。

經過我們小組的走訪調查了、實驗中學及其周邊學校後發現了同學們普遍存在一些在關於近視方面的誤區。

④學生患近視莫陷“五大誤區”

誤區一：治療儀肯定能夠治癒眼疾

治療儀雖能短期內解決假性近視問題，但不能治療已經存在的近視眼。一些家長把提高孩子視力的迫切願望寄託在“視力儀”等產品上，短期內也許會有些效果，但長期使用卻收效甚微，有的還會適得其反，影響孩子的眼球發育。

誤區二：患近視能不戴眼鏡儘量不戴

患近視的眼睛如果沒有及時佩戴眼鏡予以矯正，就會在日常生活中爲了看清物體而長期處於一種疲勞狀態，長此以往，近視度數會加深得更快。

誤區三：眼鏡一旦戴上就再也摘不掉

首先應明確近視是真性還是假性，真性近視很難恢復，假性近視有可能恢復。但假性近視恢復程度要看假性近視在近視中的比例，比如100度近視，其中可能有50度是假性近視，如是這樣，戴眼鏡也很難恢復，只有100%的假性近視纔有可能恢復。

誤區四：看近物無需戴眼鏡

眼鏡何時戴、何時不戴，主要取決於近視度數和用眼情況。裸眼視力爲0.6左右的近視眼，如果不是職業司機或特別需要清晰視力的，在看近物時可以不戴眼鏡。但裸眼視力在0.5左右的還是應該常戴眼鏡，並且戴眼鏡後讀寫姿勢一定要特別注意。

誤區五：眼鏡隨意配一副，驗光不重要

這種想法是十分錯誤的。眼鏡是直接作用於眼睛上的矯正工具，眼鏡的好壞直接影響眼球的健康狀況，而驗光是配鏡的前提和基礎，光驗得準不準直接決定了眼鏡的好與壞，是配鏡最關鍵的一步。

關於中學生的調查報告5

【研究課題】

中學生日常消費情況

【調查方式】

發放調查問卷、與中學生當面交談、網上了解。

【調查分工】

張奕羽：出調查問卷、實地調查、撰寫調查報告

馬成琳：實地調查、打印調查報告 鄔一平：實地調查，協助撰寫 曹豪威：實地調查、統計彙總

【調查時間】

20xx年7月5日、7月20日

【調查地點】

新華書店天一店、中山店

【調查原因】

中學生目前還屬於無收入階層，但卻已經在部分地區成爲消費領域的強勢羣體。由於中學生正處於心理、生理以及社會經驗的轉型期，所以正確引導中學生消費是一個重要的話題。我們利用暑期開展了中學生日常消費情況的調查，試圖瞭解中學生的消費觀念，探討其中潛藏着的相關問題。希望能通過本文的調查與分析，爲中學生們提供一些有意義的建議與幫助。

【調查說明】

受時間、精力的限制以及出於對安全的考慮，我們通過隨機走訪的形式對市內60名中學生與10位中學生的家長進行了調查訪問。訪問形式以調查問卷與交談爲主。發放調查問卷共70份，均有效。

【調查情況及資料整理】

1.消費前

在對每月零花錢來源的調查中，大多數中學生零花錢都來自於父母，達56人，佔93％；來自於其他親屬的有4人，佔7％；沒有靠勞動（做家務）得到零花錢的中學生。

在對零花錢額度的調查中，超過一半的中學生的零花錢是需要時向家人要的，達32人，佔53％；將近一半的中學生的零花錢爲每月固定，有28人，佔47％；同樣，沒有中學生是靠勞動（做家務）得到酬勞的。

在是否爲零用錢作系統計劃的調查中，一定作計劃的只有7人，佔12％；超過一半的中學生偶爾作計劃，達32人，佔53％；從不作計劃的有20人，佔33％；作過但未實施的僅有1人，佔2％。

2.消費過程中

在對消費心態的調查中，認爲必要纔買的中學生有14人，佔23％；選擇合適就買的達29人，佔48％；懷有從衆心理的有16人，佔27％；懷有求異心理的僅1人，佔2％。

在對消費內容的調查（可多選）中，買文具的有35人，佔58％；買零食的'有36人，佔60％；買書的有31人，佔52％，用於娛樂的有5人，佔8％。

3.消費後

在每月是否有結餘的調查中，大部分中學生選擇有，達46人，佔77％；只有14人選擇沒有，佔23％。

在每月消費金額的調查中，消費100元以下的最多，有26人，佔43％；消費100到200元的其次，有21人，佔35％；消費200到300元的有9人，佔15％；消費300元以上的只有4人，佔7％。

4.消費理念

消費理念是否受父母影響

在消費理念是否受父母影響的調查中，選擇是的有32人，佔53％；選擇否的有28人，佔47％。

5.關於家長

在是否關心子女消費情況的調查中，家長們選擇關心的達8人，佔80％；選擇很少過問的有1人，佔10％；選擇不過問的也有1人，佔10％。

在關於子女的零花錢來源的調查中，選每月規定的有5人，佔50％；是他（她）要就給的也是5人，佔50％；選擇做家務付酬的沒有人。

在有沒有教育子女如何消費的調查中，選擇有的達9人，佔90％；選擇沒有的僅1人，佔10％。

【問題與分析】

1.中學生在零花錢的來源上體現隨意性。一是絕大部分中學生的零花錢來源於父母，而且爲數不少的同學在有需要時可隨時向家人要；二是零花錢數額比較巨大，超過半數的中學生每月零花錢在100元以上，有的還甚至超過了300元；三是沒有中學生以做家務付酬的方式得到零花錢。我們認爲上述現象的產生和當前獨生子女的家庭環境和家庭經濟條件較好密切相關。

2.中學生在零用錢的使用上缺少計劃性。調查顯示，中學生在消費前一般都不作計劃，有23％的中學生沒有結餘，在實際調查中我們還發現很多中學生在填寫消費金額時態度有一些遲疑。我們認爲消費經驗也是一種自理能力，中學生養成良好的消費習慣對個人的長遠發展非常重要，在平時就應該計劃每月消費數目與項目，建立合理的消費開支預算，及時總結自己的消費狀況。

3.中學生的消費心理反映出較強的可塑性。較普遍的心態是遇到合適就買，或認爲有必要的時候纔會買，但有一部分學生存在從衆心理和求異心理，從中可以看出處於成長期的中學生正是各種理念的定型期，有非常大的可塑性，在消費問題上也是如此。

4.中學生的消費內容呈現多樣性。平時的消費內容以買零食居多，同時也有相當一部分用於購買文具和書籍，用於娛樂上的消費爲最少。這個結果比較符合學生的本性，說明中學生的消費內容還是比較健康的。

5.學生和家長之間對消費問題的認識存在差異性。一半左右的中學生認爲消費理念受到父母的影響，說明父母對子女的教育起到了一定作用。相比有八成的家長表示平時關心或者教育子女消費，說明家長對子女消費問題的關注度較大。在中學生消費觀的形成期，除了家庭教育，中學生作爲思維活躍的新生代，來自方方面面的信息都將對他們產生潛移默化的影響。

【結語】

中學生日常消費看似小問題，實則蘊含大道理。摩根財團的創始人摩根曾規定，孩子的零花錢必須通過幹家務獲得，以此讓他們體驗到生活的艱辛。隨着經濟社會的快速發展，引導學生正確消費有益於培養學生形成健全的價值觀，是學校和家庭面臨的教育課題，是全社會共同的責任。

關於中學生的調查報告6

調查時間：20xx年12月3日

調查地點：麻黃梁中學

調查對象：麻黃梁中學全體學生

調查方法和調查工具：

方法：問卷調查法（抽樣）

工具：調查問卷

前言

爲了瞭解榆林市麻黃梁中學的學生厭學心理產生的原因，以便針對相關原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學學生厭學的現狀，從而促進學生學習成績的提高，引導學生熱愛學習，樂於學習。

調查結果分析

從調查結果中可看出，接受調查的347名學生中只有200名學生表示喜歡學習（因調查目的在於瞭解學生厭學原因，故喜歡學習的原因在此不具體分析），其餘學生均表示自己並不喜歡目前的校園生活，且討厭學習。而這些不喜歡學習的學生中只有幾名學生由於國小基礎好，現學習險險處於中等水平，其餘的學生的學習成績都極爲不理想，甚至有學生承認自己有過考試零分的記錄。根據調查結果分析，學生厭學心理產生的原因有一下幾個方面：

受家庭經濟環境的影響。

榆林市是一個貧富差距明顯的城市，用通俗的.話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學生的學習情緒便明顯受到家庭經濟環境的影響，厭學心理的產生更是跟家庭經濟情況息息相關。在厭學的學生中有１２％的人因爲家庭環境不好，經濟緊張而不願意繼續讀書，但又礙於父母而不便提出輟學，久而久之便不再喜歡學習，而更願意提早離開學校，外出打工。而２９％的學生卻是由於家庭過於富裕，家長教育不當或者無暇管教，從小想要得到什麼東西都輕而易舉，所以他們認爲即使不讀書，家裏也能爲自己打點一切，根本不需自己煩惱。於是他們更加嚮往比學校自由的外面世界，討厭學習，渴望快點掙脫束縛。

受社會觀念——“讀書無用論”的影響。

現代社會發展程度越來越高，物質生活越來越豐富，都市物慾橫流，社會上出現“讀書無用”的觀點，這種觀點認爲與其浪費時間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現代家庭的生活條件較好，在校的中學生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學習，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向學。榆林市麻黃梁中學便有很多這樣的學生。據統計，受調查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學方式影響。

受調查的厭學學生中有１７％的人表示，由於老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創新，導致課堂內容顯得枯燥無味，即便自己本來願意學，喜歡學習，也會因爲課堂氣氛不好，學習氛圍差，上

課沉悶而不想聽課。而不聽課所導致的直接結果是堆積很多學習內容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導致更不想聽課，整個就是惡性循環，長此下去就會變得討厭學習，覺得學習是一件無聊痛苦的事情。

自身成績不好而導致不想學，乃至厭學。

現在的學生中有這樣的情況並不奇怪，因爲他們的學習方法或學習環境不好，導致學習成績一直提不上去，從而失去學習動力，學習成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學。受調查的厭學學生中便有２１％的人是這樣的情況。由於國小課程輕鬆易學，他們的學習成績不會太差，但進了中學以後，學習內容增加，學習範圍擴大，而他們又找不到適合自己的學習方法，導致即便努力學習，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學習動力，久而久之便不再喜歡學習，長期下來便有了厭學的心理。

關於中學生的調查報告7

20xx年9月8日，我來到江西省修水縣太陽升鎮中學支教。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要是針對英語這門課而言的。此次調查，我主要發現了偏遠鄉鎮國中學生英語學習的兩大問題：一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不願意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。爲了得到學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

爲了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談江西省鄉鎮中學英語學習的狀況，出現的問題及探索解決問題的方案。

一、調查目的

1．瞭解偏遠鄉鎮中學英語學習的狀況並發現問題

2．分析偏遠鄉鎮中學學生英語學習效果不明顯的原因

3．探索解決如何解決該問題

二、調查對象及其方式

調查對象：江西省修水縣太陽升鎮中學

江西省修水縣太陽升鎮中學是一所歷史較爲悠久的中學，原名“太陽升公社中學”。規模雖小，但各種教學設施比較完善，教學樓很新，學生的桌椅和老師的辦公桌也及時得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機等的現代教育設備。

調查方式：本次調查主要是通過發放調查問卷、進行個人訪談的方式，同時，筆者擔任了八年級3班和八年級4班兩個班的英語科任老師，長期和學生相處，很瞭解學生，通過親身實踐，有大量第一手資料。

三、調查中發現的問題：

該學校的學生學習成績長期偏低，會考成績是修水縣裏幾個鄉鎮裏靠後的，近幾年更是如此，甚至多次落後於附近的兄弟學校四都中學。很多學生對學習不感興趣，尤其討厭英語。老師教學很賣力，可謂是是出渾身解數，但是教學效果去不怎麼理想。

通過調查，該中學在英語學習中存在問題主要體現在以下兩個方面：

問題一：很多學生對英語學習缺乏興趣，不願意學習

在調查中， 部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認爲英語從國小到現在一直都在學，而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉鎮中學不會見到外國人，以後也不打算學外語。對於傳統的英語教學覺得過於枯燥，不能激起學習的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細。對於多媒體教學的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。

調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是後進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因爲他們能聽老師的話，而一般情況下後進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。

問題二：有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高

該學校的學生學習成績長期偏低，會考成績是修水縣裏幾個鄉鎮裏靠後的，近幾年更是如此，甚至多次落後於附近的兄弟學校四都中學。很多學生反應不會學英語，自己也付出了很多努力，學習效果就是不高。我認爲，當地老師的教學方法可能存在一定的問題，但是，學生自己是學習的主人，是一個不可忽視的重要方。針對這種情況，我制訂了調查問卷，對中學生的預習、聽課、作業和複習進行了深入詳細的調查。

1、預習情況。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約佔45%，而自覺預習的學生只佔25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題並找出課本中的重點和難點的學生則很少。

2、聽課情況、方法。聽課是學生學習的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。

3、課堂筆記方面，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約佔22%。

4、作業情況及其方法。學生採用“先做後看書”的比率較高，而“先看書後做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本採用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行爲。

5、複習情況和方法。此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也較高。

四、分析與解決

問題一：如何提高偏遠鄉鎮中學學生對英語的興趣？

1、我們教師要與學生建立融洽的關係。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多瞭解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣着，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以瞭解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

2、要把課堂教學豐富生動起來。

我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創新爲生動有趣的語言欣賞與交流。正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有着巨大的促進作用，但我認爲在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多製作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶着好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對於一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利於老師和學生的交流。

3、多和學生交流，組織各種學習英語的活動，激發學生興趣。

鄉鎮中學的孩子見不到外國人，不需要用英語交流，是不是說英語對我們就沒有用了呢？是不是說我們就可以脫離英語生活了呢？絕對不是這樣的。爲了解決學生們的'疑問，我找到學校政教處，要求每天早上上學的放學時間播放英語歌曲，特別是“god is a girl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡單的歌曲。我教的英語班級，我平時上課，會有選擇性地組織一些英語遊戲，既有意思，又能學到東西。每兩週，我還會留出課給他們放英文原聲美國大片。經過一段時間我發現，一些學生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學生都英語電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的科幻電影。當我再次問道他們；英語學習對你們有沒有用啊？他們的回答都是肯定的。英語，不僅是會考大學聯考必考的科目，現在已經滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫着英文。

問題二，如何提高學生自主學習的學習效率？??

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。但是，我認爲學習方法不只是學生個人的事。作爲教師，我們不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，引導學生掌握正確的學習方法。

1、預習情況、方法。

衆所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣。經調查發現，成績優秀的學生預習通常採用找重點和難點的方法，那些成績偏差的學生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前佈置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。針對此現象，我會在每堂課結束的時候告誡學生記得預習，把預習規劃到課堂作業的一部分中去。當然，更重要的是， “授之一魚不如授之以漁”，我專門傳授學生預習的方法。預習大體上可實行“讀、劃 、思、提、查、練、”六步預習法。

一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或瞭解新授內容；查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思並注意詞性；

二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）

三思：聯繫上下文仔細揣摩或結合課後內容，再讀再悟；

四提：在不明白處作？號，準備聽課時向老師請教；

五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點

六練：嘗試運用句型練習說話。也可通過提前做練習冊或學習檢測來檢測自己的預習成效。

七筆記：預習過程中要做好預習筆記。

2、聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約佔70%。因此老師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在老師如何激發學生興趣方面，筆者已在說明如何解決第一個問題時有所闡述，這裏就不再重複。此外，我還要求學生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。

3、課堂筆記情況

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約佔22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生採用做詳細筆記，以便課餘時間複習，有其被動的一面。基於從上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

關於如何做好筆記，我指導學生的方法是以下幾點：

①摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的複習；

②摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；

③要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；

④是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成爲預習筆記的補充和延伸。

⑤通過抓住句子主幹這一辦法，將文章關鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握

4、作業情況及其方法

由調查結果顯示，學生採用“先做後看書”的比率較高，而“先看書後做”的比率相對較低，結果表明成績較差的學生基本採用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行爲。從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的成績優異的同學也採用先做作業後看書的方式，他們認爲只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

5、複習情況和方法

此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也較高，複習應根據自己的實際情況，重點複習不懂或不會的知識，當然複習方法因人而異，只有選擇適合自己的複習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出捲進行自測，這說明好的複習沒有固定模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的方法採引導學生複習。

總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調查的有關情況。我以江西省修水縣的一個鎮中學爲例，探究江西省偏遠鄉鎮中學生的英語學習的狀況，進而發現問題，解決問題。我這次主要是發現了兩個方面的問題，一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不願意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。針對這兩個方面的問題，我分別進行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成爲一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實！

　　20xx-1-7

關於中學生的調查報告8

暑假就要結束了，這期間我在社會調查中，重點關注了中學生的上網問題，對中學生上網情況調查如下：

一、中學生及其家長對網絡的態度和相關情況：

中學生上網率極高、時間長。互聯網信息量大、互動性強、溝通便利，因其獨特的魅力吸引着廣大中學生的青睞。在我調查的50個人中，95%的中學生表示對網絡感興趣，並有12%的中學生認爲“很長時間不上網是令人難以忍受的”。休息日和節假日是中學生們上網的高峯時段。

多數家長既贊成子女上網，又擔心子女上網影響學業對於孩子上網，27%的家長表示贊成，反對的只有15%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女將來能從事網絡工作。很多家長認爲，網絡最大的好處是“能使子女開闊眼界，增長見識，並掌握好電腦操作技巧”；同時，30%的家長還覺得網絡能促進子女的學習興趣，11%的家長認爲“網絡沒有任何好處和作用”。%的家長表示，最不能接受的事是孩子上網會浪費時間、耽誤學業。由此看來多數家長內心十分矛盾：既希望自己的孩子能享受網絡的好處，更怕因爲沉迷網絡而影響學業、影響前途。

二、網絡環境對中學生的影響：

網絡環境對中學生的積極影響：互聯網有助於中學生形成全球意識，強化民族責任感小到身邊日常生活的點滴，大到國家和民族的命運，甚至全人類的發展，都可以從互聯網找到答

案或啓發聯想。互聯網使中學生的全球意識得以增強

互聯網爲中學生學習提供了有利條件，拓寬了他們的視野。

網絡資源在一定程度上滿足了中學生們進行探究性學習、研究性學習的需要。網絡資源包括大量的歷史、人文、科技、新聞等各方面信息。網絡的應用，幫助中學生了解更多的未知領域，掌握大量的數據信息，因此，互聯網爲中學生學習、成長，拓寬了視野。網絡有助於擴大中學生交往範圍，促進心理的健康發展。中學生可以藉助虛擬空間，廣泛開展對外交流。互聯網無限多樣的發展機會，能夠促進青少年的個性培養。可以說，網絡的出現爲青少年的`交流、創新、娛樂提供了便捷的服務。

中學生上網，促進他們的學業。互聯網有大量的學習資源，特別是英語、現代科學技術知識。互聯網不僅提供靜態的知識，也提供動態的知識，甚至提供互動答疑。充分利用好網絡資源和信息技術，可以促進中學生的學業。互聯網信息量大、交流速度快，已成爲青少年尋求知識的重要手段。互聯網進一步拓展了當今中學生的學業空間。

網絡對中學生的負面影響

網上信息垃圾使中學生深受其害

由於人生觀、價值觀正處於形成時期，中學生很容易遭受“網絡垃圾”的侵害。網絡不良文化弱化了中學生的道德意識，甚至誘發中學生犯罪問題發生。

中學生迷戀網絡對學業產生衝擊。

迷戀網絡對中學生最直接的影響就是影響了他們正常的學習生活，產生網絡病症問題。

上網場所管理局面依然嚴峻，產生諸多問題。受利益驅使，部分網吧經營業戶違規經營。由於種種原因，網吧經營管理問題依然嚴重，給中學生健康上網造成了諸多問題。

三、應對措施

（一）學校方面

1、建議學校和老師引導學生轉變學習方式，培養學生加強自律。利用網絡進行教學，學習方式可以更加靈活多樣。課堂學習將不再是枯燥無味的，學生通過網絡可以更深入地學習知識，培養能力。但決不能將網絡作爲玩遊戲、聊天的代名詞，2、組織和開展豐富多彩的課外活動爲了豐富學生的課外生活，我們希望學校能夠拓展學生學習、生活的空間，學校的電腦室應定時應向學生開放，讓學生查查資料，交流體會；另外，還應組織開展社團活動，儘量把課外生活豐富多彩起來，用健康有益的活動來抗擊不良信息的侵襲，少受網吧的引誘，促進身心健康。

（二）家庭方面

1、家長應掌握網絡技術，正確對待孩子上網在調查當中，我們發現有71%的家長不瞭解網絡。16%的家長認爲該關閉網吧；62%的家長認爲要加強網吧管理，不得讓未成年人進入；79%的家長堅決反對孩子上網吧。我們認爲：作爲家長，對互聯網不應是拒絕而是瞭解，應從提高自身水平入手。家長要熟悉網絡，可以與孩子一起上網，一起探討網絡問題，這樣，既可以瞭解孩子，又可以消除與孩子的代溝，增進父母與孩子的親子關係。

2、監督、控制學生上網的內容和時間

因爲學生的鑑別力和自控力是有限的。爲了防止中學生沉溺於網絡遊戲而不能自拔，影響正常的學習和生活，家長應與學生建立安全上網規則。

（三）社會方面

1、加強對網吧的管理力度

有關部門對網站內容,上網時間和身份證等方面要認真檢查，嚴格管理，保護中學生身心健康成長，爲中學生創造優良的網絡環境。並且要把電子遊戲作爲一項文化產業，組織開發主題健康、情節生動、青少年喜歡的遊戲產品。

2、多建立中學生喜愛的網站。中學生上喜愛的網站，能夠寓教於樂。那些正規導向健康的論壇，能夠讓中學生能在其中暢所欲言，傾訴苦惱，發表看法和建議，還能更實際的解決他們的心理問題。

四、研究收穫與小結

1．通過這次的研究學習，真正讓我們學會與人更好地溝通與相處，進一步瞭解了社會。

爲做好中學生上網情況分析，我們設計了一份調查問卷在問卷調查與數據分析中，也不可避免地遇到了不少問題與困難。在研究學習中，我們組的每一個成員在學習能力方面都有所提高。

2．通過研究性學習，我們的學習態度更加嚴謹認真，在困難面前我們全組同學學會了堅持與忍耐，發揚了團結協作的精神，無論做什麼，都會感覺到我們是一個團結的集體。這次研究對我們來說是一次特殊而有意義的經歷，我們克服了膽怯，擁有了更多的自信和成熟。

關於中學生的調查報告9

在諸多中學生心理健康問題中，強迫高居榜首。張聰沛分析：強迫的根源是優柔寡斷，沒有主見，追求完美。隨着獨生子女家庭的增多，孩子理所當然地成爲一個家庭的中心。家長總會搶先安排好本應由孩子自己決定的事情。對於孩子來說，家長的`安排無疑是完美的。如此，家長不在身邊時，孩子就會顯現出缺少主見、優柔寡斷。

青少年階段，學生的生理和心理正在逐漸成熟。這一時期的學生特別看重別人對自己的看法，人際關係非常敏感。

張聰沛最近接手了對一名高一學生的心理治療。由於老師在課堂上當衆讀了這名學生的作文，使得他被同學嘲笑。當天回到家，他就顯得很鬱悶，之後開始又哭又鬧。張聰沛診斷他得了癔症，經過治療，病情逐漸減輕。最後，他終於決定回校上課，可只上了一節就回家了，因爲他感覺班裏所有學生都在看自己。現在，這名學生已經一個月沒有上課了。

張聰沛認爲，這些心理問題是可以通過訓練緩解的，最好的訓練方法之一，就是把學生聚在一起，進行戶外集體活動。

該課題組曾組織一次集體登山活動，登山隊員是高一和高二的學生，隊員被分爲3個組，每組5人，每人發10元活動費用。登山前，隊員要花掉10元購買登山必備物品。進山之後，學生的自我生存能力之差顯露無遺。其中一組登山隊員把錢全部用在買牛肉粒、爆米花等零食上，甚至都不知道買水。結果，登山不到一半，這組隊員就口渴難耐，都放棄了。

張聰沛認爲，父母因素是青少年心理健康問題得不到解決的瓶頸。父母經常把分數作爲衡量孩子是否優秀的唯一標尺，甚至把自己未實現的理想強加於孩子，造成孩子巨大的心理壓力。其實，父母是青少年最穩定的人際關係，也是青少年內心最渴望得到支持和幫助的對象。和父母進行良好的溝通、感覺到自己被父母所瞭解和理解，這會使青少年感到鬆弛和自信。反之，青少年易處於孤獨、無助的境地，其心理及人格問題發生的危險性增加。

關於中學生的調查報告10

隨着時代的發展，中國與西方國家的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統一化，這就造成很多人淡化了中國傳統節日文化而注重外來節日，像2月14日的“西方情人節”、4月1日的“愚人節”、12月25日的“聖誕節”等西方國家節日在中國變得相當流行，而中國傳統的節日像農曆5月初5的“端午”等節日卻被我們中國人淡化了。就此問題，我對小區部分中學校的部分在校學生做了關於中國傳統民族節日意識的調查，現就調查結果做以下分析報告。

一． 當代中學生對中國傳統節日的瞭解和重視程度

大部分中學生認爲中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導並隆重舉行的，比如說“端午節”是紀念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分中學生認爲對中國傳統節日的瞭解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很瞭解，在調查中我發現很多人不能完全說出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個節日的來源。

二． 當代中學生對西方國家節日的瞭解及重視程度

部分中學生認爲要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統；大多數人表示對於西方國家的節日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合並不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對於節日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。

　三． 中學生熱衷外國節日的`主要原因

由於對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從衆崇洋媚外的心理，還有青春期特有的獵奇心，導致部分中學生對外國節日表現出“狂熱”的態度，中國文化博大精深，而當代中學生從小就被社會定位爲爲了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鑽研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的瞭解，錯誤的認爲科技、經濟等某方面優於中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷於外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成爲他們青睞的對象。

四． 調查中出現的令人“匪夷所思”的問題

在調查時與部分中學生的交流中，發現了極少部分中學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。

1. 建議給中國傳統節日重新“易名”

極少部分中學生由於對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統節日加上一個類似於西方節日名字的名字，比如“中國情人節”，更令人無語的是有人建議將“清明節”改名爲“中國鬼節”。

2. 部分人表示“不承認”中國有些傳統節日

部分人認爲當“節日”的概念被“假日”替換以後，是節日就應該有假期，可是中國的很多節日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節日不能算是真正意義上的節日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無味”，所以不願接受。

五． 保護中國傳統節日文化遺產刻不容緩

在調查中，少量中學生對韓國申報端午祭爲世界文化遺產的成功這一事件表示義憤填膺，他們認爲中國人民應注重保護自己的文化遺產，對於xx年韓國申報中國的“端午節”爲他們的節日這一事件，我們應該予以重視，對於這些非物質文化遺產，我們每個中國人都應該去重視，保護中國傳統節日等非物質文化遺產刻不容緩。

六． 結論與建議

通過該調查發現，當代中學生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較爲欠缺，這是由於對我國文化知識及傳統觀念的缺乏而導致的。我希望國家能在中國傳統節日裏多舉辦文化活動普及文化知識，當代在校中學生能加強對我國傳統文化的學習瞭解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。

七． 附錄

由於我的調查時口頭形式的，所以沒有統計初詳細的數據，該報告只是反映了調查中出現的顯著問題，故不能作爲有力的論據。

關於中學生的調查報告11

一、問題提出

學習心理是人們尤其是學生羣體學習過程中的思維方式、行爲方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者於XX年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村國中生的學習心理有了初步的理解，爲準確把握當前農村國中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

調查內容：農村國中生的學習心理現狀，造成當前農村國中生的學習心理的成因及對策。

調查方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調查結果

農村國中生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村國中生具有較爲明確的教育價值觀。64%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，15%的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，21%的國中生沒有考慮。

2、學習態度

調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

3.學習需求

在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認爲現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日後的生活幫助不大，更希望學習對他們以後的工作有所幫助的科目。調查中還發現41%的學生認爲“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行爲滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對於國中畢業後的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，30%的學生還沒有考慮。國中學生對於“務農”的態度的調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點爲：七年級爲69%，八年級爲58%，九年級爲72%。

三、當前農村國中生的學習心理狀況成因分析

當前農村國中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的'，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試爲中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村國中生大多處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸衆多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村國中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學習心理的幾點對策

影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。爲了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村國中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地瞭解和把握未來

由於主客觀方面的原因，農村國中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

關於中學生的調查報告12

前言

今年暑假，我們對張店中學九年級學生進行了農村學生課外讀書情況的問卷調查，我就自己所回收有效問卷194份（發放問卷200份）進行了調查、分析。調查表明，中學生課外讀書情況並不樂觀。

一、調查目的：

語文課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，並且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。爲了確保學生完成這一課外閱讀量，更快地建設一個和諧的書香校園，我們特作此調查，以便更清楚瞭解同學們課外閱讀情況。同時也讓社會各界關注農村學生的課外閱讀。

二、調查的對象：

九年級200名學生，以深入瞭解九年級學生的課外閱讀現狀，聽取中學生對課外閱讀方面的看法和建議。

三、調查的內容：

調查張店中學九年級學生暑期課外閱讀情況，主要從“學生課外閱讀的興趣”、“學生課外閱讀的書籍”、“學生課外閱讀的方法”、“學生課外閱讀渠道”四個方面瞭解、分析學生的課外閱讀情況。

四、調查結果分析：

我對收到的同學的問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）、學生課外閱讀的興趣濃厚對閱讀興趣的調查

調查表明：有48.97%的同學喜歡看課外書，48.97%的同學有點喜歡讀課外書，2.06%的同學不喜歡看課外書。所以同學們還是有很多人喜歡課外閱讀的。

（二）、學生閱讀面較窄課外讀書類型統計

調查表明：42.78%的熱衷於文學名著，另外有37.11%的同學喜歡讀科技知識，31.96%的同學喜歡科幻小說，21.65%的同學喜歡讀軍事紀實和言情小說；而閱讀新聞類書籍的.學生只佔了14.95%，閱讀講解型書籍的同學只有24.74%。造成這種狀況的主要原因是家長、老師缺乏必要的指導，學生讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。

《新課程標準》要求國中生課外閱讀的書籍

調查表明：讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學們讀的課外書籍尤爲重要。然而調查結果不令人滿意。50%以上的同學讀的書籍很集中，基本都是《西遊記》、《三國演義》和《安徒生童話》、《格林童話》《魯賓遜漂流記》等，30%～50%的同學讀過《伊索寓言》、《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。對於一些課程標準要求的，不是很常見的書，同學們讀的不多。

名著閱讀量的調查調查表明：同學們只對一些比較常見的名著書籍有所閱讀，對於一些比較生疏的，同學們很少去看。

（三）同學們的閱讀方法的調查

調查表明：同學們的閱讀方法不科學，只有20.11%的同學做筆記並養成習慣。48.45%的同學想起來就做，31.44%的同學並不做讀書筆記。

（四）同學們閱讀的渠道書籍來源統計

調查表明：老師和家長對同學們的課外書籍閱讀不是很贊成，學校圖書館的利用率只有10.82%，相當的低。對圖書館的評價調查表明：只有18.56%的同學認爲圖書館很好，而有40.21%的同學認爲圖書館較差，圖書館沒有發揮它真正的作用，值得我們去反思啊！

總體總結：

（1）、學生渴望讀課外書，但仍在圍着課本轉

調查結果表明，98%的學生喜歡和很喜歡讀課外書，但在回答爲什麼要讀課外書時，大多數學生的答案是“有利於學習、有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習，甚至有的家長、老師仍然認爲課外書是閒雜書，25.77%的同學與讀的書也是“爲課本的學習而買輔導資料”。

目前，“教書”、“唸書”、“學習就是學課本”的觀念仍是學生及師長的主導意識，這種觀念把孩子禁錮在學校和課本中，嚴重影響着學生的健康成長和學校教育質量的提高。如果我們把同學們的學習比做吃飯，是否可以只要主食，不要副食呢？

（2）、學生對課外書籍涉獵廣泛，但結構不合理，個體數量呈現極不平衡的現象

調查結果表明：學生所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、科普、軍事、八卦娛樂、報刊、新聞等，其中小說有經典名著、言情類、武俠類、奇幻類等。但結構不合理，小說類佔的比例較大，特別是奇幻和武俠小說居多，軍事類佔21.65%，科普讀物佔37.11%，小說類偏多，科普類偏少，學生讀書隨意性強，造成這種狀況的原因，是家長、老師缺乏必要的指導，同學們讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。因此，今後學校要多組織課外讀書活動，如：知識競賽、智力測驗、讀書論壇、讀書演講等。家長、老師在指導同學們讀書時應輔之以正確的方法，讓同學們會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣。

（3）、圖書館沒有發揮其真正的作用

調查結果表明：同學們閱讀圖書館的書籍並不多，圖書館只是成了一個擺設，就此，我們詢問了學校有關領導，得到的回答是圖書館書籍少，而學生多，所以圖書館只能滿足一部分同學的閱讀，再者圖書館管理設施落後，也不利於同學們大量的借書。

五、調查建議：

（一）、培養讀書興趣

結合同學們喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的故事片斷。在晨會或班會課上講講。當同學們聽得津津有味時便戛然而止，引發同學們產生想迫切看看這本書的願望。在同學們廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展讀書知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。可授予他們特有的稱呼，如：“故事大王”“小作家”“閱讀大王”等，這樣，既激發他們努力向上的信心，也爲同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。

（二）、幫助選擇讀物

1、閱讀由課內走向課外

由於中學生正處於人生的轉折點，閱歷較淺，文化市場上書籍雜亂，很多讀物並不適合學生閱讀。老師們必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。課外閱讀作爲語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《桂花雨》，我們可以讓學生閱讀《琦君散文》、《冰心散文》等文學作品；學習了課文《沁園春〃雪》，可以向同學們推薦《毛澤東詩詞選》和讓同學們去了解毛主席的生平；學習了《外星人ET》可以向學生推薦《宇宙探索》叢書；學習了課文《廉頗藺相如傳》，可以向學生推薦《中國上下五千年》等。

2、推薦與學生年齡特點適宜的書籍

中學三年，教學需要和同學們需要的不一樣。老師們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年級學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：七年級的同學，我們則需要首先培養他的閱讀興趣，可以推薦一些同學們感興趣的，如《福爾摩斯偵探集》；八年級的同學已經有了一定的閱讀能力，我們可以推薦一些比較淺顯的文學名著，如《西遊記》，讓同學們比較一下閱讀書和看影視劇的區別；九年級的同學已經有了一定的文學欣賞水平，可以推薦《紅樓夢》、《巴黎聖母院》等。

3、定期推薦書目

幫助學生選擇課外讀物，老師們要定期在學校的宣傳櫥窗裏向學生推薦好的書籍。把推薦的書目的封面和主要內容展示給學生看，鼓勵他們購買或上圖書館借閱，並通過書中的有獎問答激發學生去看書。同時做好每學期的報刊雜誌徵訂工作，向學生推薦優秀的讀物。有意識地引導學生閱讀的廣度，糾正學生“偏食”的閱讀習慣。

（三）、傳授讀書方法。

1、處理好精讀與略讀的關係

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、大意和目錄，以瞭解全文的內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，知道書的大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄

2、輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄類：摘抄文中好詞好句，生活小常識，科學小知識等以豐富語言，增長知識，陶冶情操。感想類：在讀完一本讀物後，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識和體會，提高分析事物的能力。創作類：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，培養創新思維。我們要根據學生所閱讀的圖書要求他們做相應的讀書筆記，從而提高閱讀和寫作水平。

關於中學生的調查報告13

自從我寫了《別人家的孩子》這篇作文後，媽媽總是說我是身在福中不知福，讓我去了解了解別人家的孩子在家的學習狀況。正巧，楊老師最近佈置給我們一個寫調查報告的任務，我準備從學習壓力、課外學習情況、睡眠質量等方面入手在班級進行一次大調查。於是，我精心擬定了一份調查表，利用班會課的時間發給同學們填寫。全班52個同學，收回51份調查問卷，我把這”班級機密“寶貝似的收在文件袋帶回家，真期待大家填寫的結果呀！

晚上，我將大家的填寫情況逐條逐條進行了統計，並進行了數據分析，大概發現了以下幾個問題;

一、完成家庭作業時間過長。

根據統計結果，80%的同學完成作業的時間都在1小時以上，有的'甚至超過了2個小時。爲什麼作業時間如此之長呢？是作業太多了嗎？絕大多數同學填寫的是“作業太多”，有些同學寫的是“上課聽不懂，作業不會做，所以做得慢。”看來這是導致作業時間長的兩個主要原因，看來大家平時上課時一定要專心聽講，不懂就要問，這樣能節省不少做作業的時間。

因爲做作業時間過長，許多同學產生了睡眠不足的不良狀況。在大家填寫的入睡、起牀時間中，我發現最早起牀的是5點，而最晚入睡的可達晚上11點30分，中間僅有5個多小時的睡眠時間。全班只有12個同學中午偶爾休息一會兒，其他同學都沒有午休時間。國小生正常睡眠時間應該要達到10個小時，看來同學們的睡眠時間是遠遠不足的，少量睡眠直接影響學習效率低下，開始了惡性循環。所以在這兒我要提醒大家一定要保證睡眠，不做課堂上的“特困生”。

二、額外學習負擔太重。

額外學習負擔於兩個方面：一是課外作業，在完成老師佈置的作業後，望子成龍望女成鳳的家長們會搬出一套套試卷讓孩子完成，這無疑是雪上加霜；二是課後補習班，通過調查表可以看出85%的同學在外面補習英語、作文、數學，可謂是“十分周全”。聯繫到我自己平時除了完成老師佈置的作業外再無任何負擔，頓時產生了一種幸福感。在此我不得不提醒一下親愛的家長朋友們了，你們應該切身想想，孩子們的重重負擔會讓他們喘不過氣來，會變成一個只會做作業考一百分的學習機器。

三、缺少課外閱讀。

從調查表中可以看出，全班52個同學，有一半同學平時沒有時間閱讀，九人表示對閱讀不感興趣不願意主動閱讀。我想奉勸這幾位同學，腹有詩書氣自華，最是書香能致遠，讀書是生活中不可缺少的一部分，趕快捧起書來閱讀吧！

四、家庭教育良莠不齊。

據統計，在孩子做家庭作業時，絕大多數家長看電視、玩手機、打麻將、做家務，做完作業後家長不檢查就簽上大名。我覺得家長玩手機、看電視，都對孩子有所影響，隨隨便便籤個名字不提任何意見也會讓孩子養成草率完成作業的習慣。我覺得家長可以坐在孩子身邊靜靜地閱讀，用自身的魅力去感染孩子，做孩子的榜樣。

以上陳述的幾點，值得大家認真反思，希望同學們有則改之無則加勉，在今後的學習生活中不斷完善，努力做得更好。

調查人：趙**

調查日期：20xx年5月13日

關於中學生的調查報告14

研究目的：隨着科技的不斷髮展，人們的生活也越來越豐富多彩，手機也普遍出現在我們的日常生活中，中學生也逐漸成爲手機一族。但社會上對中學生帶手機進校園有不同的聲音，我希望通過這次的調查研究活動，正確地認識中學生帶手機的利與弊，正確地看待及使用這現代科技的產物。

以下是我調查的情況

1)問卷調查記錄情況

學生篇：

①中學生該不該帶手機進校園? 佔調查總人數比

a、應該 66.9%

b、不應該 28.1%

c、無所謂 5%

②覺得應該的原因是? 佔“應該”總人數比

a、和父母聯繫方便 20%

b、發信息、聊天 40.35%

c、上網、玩遊戲 20.16%

d、可以顯示自己的身份 12.9 %

e、其他 6.59%

③那覺得不應該的原因是? 佔“不應該”總人數比

a、基本上沒多大用處 54.56%

b、影響學習 10.73%

c、經濟負擔，交不起話費 20.34%

d、其他 14.37%

④你有手機嗎? 佔調查總人數比

a、有 56%

b、沒有 44%

⑤如何得到手機? 佔“有”手機總人數比

a、親人贈送 64.78%

b、用自己的零花錢買 15.46%

c、其他 19.76%

家長篇：

⑥你同意孩子帶手機嗎? 佔調查人數的比

a、不同意 45.74%

b、同意 43.22%

c、其他 11.04%

⑦您同意的原因是? 佔“同意”總人數比

a、離家遠，可隨時聯繫 41.1%

b、讓親子之間更容易溝通 10%

c、隨時掌握孩子的行蹤 25.6%

d、經濟允許，可以讓孩子方便聯繫 13.3%

e、其他 10%

⑧那不同意的原因是? 佔“不同意”總人數比

a、上課注意力不集中 45.73%

b、怕孩子上網和壞人打交道，不健康的信息影響 22.3%

c、手機輻射不利於健康 15.74%

d、怕孩子形成攀比的心理 9.15%

e、其他 7.25%

2)採訪記錄情況

1、家長：經濟條件允許就帶。

家長認爲帶手機最大的好處是聯繫方便，以便自己更好地確定自己的孩子在什麼地方幹什麼。而且，在科技發達，手機話費降低，又出現小靈通和校園卡，所以只要條件允許，給孩子配一部是可行的。

2、老師：影響正常的課堂教學秩序

老師認爲，一節課才僅僅的.40分鐘，對於傳授知識時間已夠緊的了，可學生在上課的時候玩遊戲、發短信，低着頭手指動動一堂課就這麼過去了。所以，帶手機進校園是不可取的。

3、同學：帶手機給我們帶來了很多方便

有了手機，我們不僅可以更好、更快地聯繫到想找的人。特別是對於遠離家來這裏上學的學生，手機方便了自己與家人的聯繫，至於會影響上課聽講問題，

只要自己剋制一下自己，就不會有影響了。

個人見解：

我通過這次的活動充分地認識到手機的利與弊，我個人覺得學校也不能一味地禁止學生使用手機，這很容易造成學生的叛逆心理，越不能做的就越做，老師和家長要正確地引導才能讓我們健康的成長。

我體會到中學生帶手機似乎成了一種流行，科技的發展同時也給我們帶來了問題，中學生有手機已不再是新鮮事，手機話費成了學生的經濟負擔，同時扭曲了他們的消費觀，造成了攀比的心理。

一個新產品誕生的時候，人們在盡情享受的同時，也要留，它所給我們利弊，我們應該保持頭腦的清醒，學會保護自己，不輕易相信手機短信中的中獎信息，防止受騙，科學使用手機，讓自己成爲手機的主人。

現在的我們不再是“一心只讀聖賢書”的書呆子了，我們也需和外界聯繫，只要有自制力，並開發適合學生用的手機，也是可以使用的。我們要從各個角度看待它的使用。

關於中學生的調查報告15

一、問題提出

當前，隨着社會的急劇變化，教育的環境和內容也發生着重大的變革，在紛繁複雜的教育背景下，我們越來越需要去挖掘教育的內在本質，着眼於學生品質的提高。爲了瞭解當前中學生的品質發展現狀、摸清中學生在品質養成方面存在的問題，以清楚整個中學階段學生的德育發展態勢，爲學校制定符合學生身心發展、符合時代需要、符合社會進程的課程、規劃、制度標準提供依據，同時也可以爲全市乃至全國性的中學德育研究提供科學依據。

二、調查對象、內容。方法及工具

1．對象：重慶市部分城市重點高國中、農村初高中學生，共發放問卷8700份，回收8487份，其中有效問卷8120份。

2．內容：共分爲四個板塊，涉及到道德品質、心理品質、生活品質、學習品質等24個問題。

3．方法：使用自行設計調查問卷進行問卷調查，對統計數據進行科學分析。

4．調查時間：

三、調查結果

（一）道德品質

誠信乃立人之本。對於能否在平常生活中做到誠實守信，總是能和大多數時候能做到的同學佔總人數的95.1%。經常不能夠的佔1.25%。有時侯能夠的佔3.65%。

在國家或集體、他人需要的時候，能否伸出援助之手、爲他人作奉獻是衡量一個人道德素養總體中的重要組成部分。總是能的同學佔28.98%，大多數時候能夠的同學佔56.09%（兩項合佔85.07%）。有時候能夠的佔13.05%，經常不能夠的僅佔1.88%。

關於在日常生活中擔當責任的問題，總是能和大多數時候能夠付得起責任的佔91.44%，有時候能夠的佔7.09%，經常不能夠的佔1.47%。

當遇到是非判斷的時候，是否能夠排除自身的利益因素，秉持客觀公正的評判標準是人成其爲一個獨立的人的重要指標。總是能和大多數時候能夠保持公正評判的佔91.23%，有時候能夠的7.12%。經常不能夠的佔1.65%。

在遇到弱勢羣體時，總是能給他們以同情和善意關心的同學有50.83%。大多數時候能夠的同學佔38.56%。有時候能夠的佔8.64%，經常不能夠的佔1.98%。

（二）心理品質

自信是一個人能夠成功應對各項事情的非常重要的心理品質。在面對各種事情時，你是否能夠保有充足的自信的調查顯示，經常不能夠的佔5.56%。總是能29.11%，大多數時候能43.80%（此兩項合佔72.91%），有時候能夠的佔21.53%。

無論遇到多麼困難的事情，你能夠保持樂觀的心態，總是能(36.23%)和大多數時候能夠(44.08%)合佔80.31%，有時候能的佔15.56%，經常不能夠的佔4.13%。

對別人的冒犯、錯誤、過失，能寬容對待，總是能(31.48%)和大多數時候能夠(52.85%)合佔84.33%。有時候能夠的佔12.91%，經常不能夠的僅佔2.76%。

道德品質中的爲集體和他人作貢獻與對集體事務保有充足的熱心這一項關係密切。總是能和大多數時候能夠佔75.19%。有時候能夠的佔20.40%，經常不能夠的佔4.41%。

你心態平和、沉穩冷靜地處理各種事務，大多數時候能夠的佔51.33%，有時候15.30%。總是能夠的佔30.01%，經常不能夠的佔3.35%。

（三）生活品質

在牛活中，幫助別人是一美德，能夠把幫助別人做爲樂趣的人，難能可貴。在調查中，總是能夠(34.21%)和大多數能夠(48.35%)的同學佔據了大多數。

中國的俗語有曰：百善孝爲先。生活中做到孝敬父母和長輩是在傳統意義上丈量一個人生活品德的重要指標。在調查的學生中，總是能夠51.22%，大多數時候能夠的佔40.97%。這兩者的比例在縱向比較中是較高的。

生活和學習各個細節，做到自覺自律，經常不能夠5.85%，佔據較高比例。大多數時候能(48.96%)和總是能的(24.78%)共佔73.74%，有時候能的佔20.41%，。

自覺自律與能夠有恆心毅力堅持做一件事情相關，其比例也與自覺自律相似。

生活中很重要的一項品質是保持積極進取的生活態度，在學生的反饋中學生大多數時候能做到無論遇到何困難，都可以保持積極的生活態度。總是能(44.64%)和大多數時候能(42.07%)共佔86.71%，有時候能夠10.62%，經常不能夠2.67%。

面對各種危險和不正當勢力脅迫時，勇敢面對，經常不能夠4.53%，有時候能夠15.52%，總是能(38.61%)和大多數時候能(41.34%)共佔79.95%。

在日常生活中能夠做到勤儉樸素的比例是，總是能夠佔36.78%，大多數45.06%，有時候14.9%，9%，經常不能夠3.17%。

團隊的合作精神在現代社會是一項非常重要的品質。在做各種事情的時候，與他人的合作，學生絕大多數時候能夠做到這一點。總是能(41.21%)和大多數時候能(48.34%)的佔據89.55%，有時候能佔8.75%，很少有學生經常不能夠(1.70%)與別人合作。

生活中能夠有合作也應該能夠獨立處事獨立自主地處理學習和生活中的各種事情。調查結果表明，總是能的佔40.84%，大多數時候能的佔48.02%，這說明絕大多數時候學生是可以做到獨立處事的。有時候能的佔9.16%，經常不能夠的佔1.98%。

（四）學習品質

學習首先需要的是勤奮刻苦。有名言日是百分百的成功中有百分之九十九的是付出的汗水。在中學生中關於學習勤奮刻苦問題上的調查顯示，大多數時候能夠的佔46.46%，總是能的佔27.82%（此兩項合計佔74.28%），有時候能夠20.24%，經常不能夠5.68%。

孔子常有言曰：不恥下問。在謙虛請教的問題上，總是能的佔43.62%，比較高。大多數時候能夠的佔40.39%(兩項合計84.01%)，有時候12.94%，經常不3.05%。

在新課程標準實施中，特別強調學生的創造性地學習和探究，對於此問題的調查說明，經常不能夠的8.87%。總是能夠的學生佔26.70%，大多數時候能的佔37.14%（此兩項合計63.84%），有時候能的佔27.30%

學習很重要的一個品質即在於敢於質疑權威。質疑精神能夠帶動學生的學習積極性和提升學習的成效。對於質疑權威問題的調查顯示，總是能夠的佔據32.42%，大多數能夠的佔43.60%（兩項合計76.02%），有時候能夠的佔25.86%，經常不能夠的佔7.12%。

學習也如同做人，要知錯就改。學習的方法、態度及各個方面都需要學生具有良好的反省能力和認識到錯誤立即改正錯誤的勇氣和應變能力。關於反省、發現並且改正自己的錯誤一問題，大多數能夠的佔45.23%，總是能夠的佔33.32%(兩項合計78.55%)，有時候能夠的佔18.01%，經常不能夠的佔3.44%。

四、結論

（一）道德品質：總體較好，同情心和風險意識較弱。

整個中學生羣體總體上在道德品質方面呈現出的結果是向好的。他們能夠做到誠實守信、爲他人作奉獻、負起責任、給他們以同情和善意關心、秉持客觀公正的評判標準。但是有一大部分人對於他人持冷漠的態度。奉獻意識還在一部分人的思想意識中沒有養成。

在道德品質所涉及的五個問題中，即在平常生活中做到誠實守信，在國家或集體、他人需要的時候，伸出援助之手爲他人作奉獻、在日常生活中負起責任、在遇到弱勢羣體時，總是能給他們以同情和善意關心，當遇到是非判斷的時候，能夠排斥自身的利益因素，秉持客觀公正的評判標準，通過數據的整合，我們發現至少有85%以上的同學總是能或者是大多數時候能夠做到。這說明整個中學生羣體總體上在道德品質方面呈現出的結果是比較向好的。

但是有兩項指標需要引起注意。對於同情心和善意關心這一問題呈現出兩極分化現象。總是能夠的同學超出半數，而經常不能夠的同學在縱向比較中佔據最高比例。這說明在現實生活中絕對大多數的人能夠給予自己的善意關心，但是也有一大部分人對於他人持冷漠的態度。

另外，在爲集體和國家做奉獻這一項調查中，經常不能夠的同學也在縱向數據比較中佔據了較高比例。奉獻意識還在一部分人的思想意識中沒有養成。

（二）心理品質：積極樂觀，但自信心稍顯不足

大多數同學能夠做到保持樂觀的心態、諒解別人的錯誤，沉穩冷靜地處理各種事務，以及對集體事務熱心。但是，我們發現經常不能夠擁有自信的同學所佔比例較高，大部分同學在大多數時候擁有自信的比例也較低。所以自信心的心理素質養成還需要加強。

在心理品質所涉及的五個問題中，即在面對各種問題時候你能夠心態平和沉穩冷靜地處理各種事務、自我的充分自信、能夠讓人保持一種樂觀的心態、對別人的錯誤持一種諒解的態度及對集體事務保持熱心，通過數據的縱向比較，我們發現經常不能夠擁有自信的同學所佔比例較高，大部分同學在大多數時候擁有自信的比例也較低。所以自信心的心理素質養成還需要加強。

大多數同學能夠做到保持樂觀的心態、對別人的錯誤持一種諒解的態度，心態平和沉穩冷靜地處理各種事務。

關於對集體事務熱心的問題，它在某種程度上與之前提到過的爲他人奉獻的道德品質問題相關聯。而且他們之間的`關係成正比例。即能夠對別人實施援手、爲他人服務的同學基本上也會對集體事務熱心。對數據的分析確實如是，大多數同學做到了這一點。

（三）生活品質：積極，勇敢、孝順，但自我約束能力與恆心毅力有待提高

絕大多數同學能做到助人爲樂、孝敬長輩父母、勤儉樸素。尤其是孝敬父母長輩這一點。絕大多數的同學對於現代社會生存所需要的團結合作與獨立自主的生活品質，也能夠具備，他們也擁有勇敢面對生活和積極進取的生活品質。但是，仍然存在着一部分同學自我約束能力差、沒有恆心毅力堅持做一件事情。

調查問卷中所涉及的生活品質既有傳統道德意義上的，比如：助人爲樂、孝敬長輩、勤儉樸素，也包括一個獨立的人在社會上生存所需要的品質，比如：團結合作、獨立自主處理事情、自覺自律、恆心堅持，還涉及到了許多生活與人生的態度價值觀念，比如：勇敢面對、積極進取等。

在助人爲樂、孝敬長輩父母、勤儉樸素上，絕大多數同學能做到這三點，尤其是孝敬父母長輩這一點。這說明在學生的整個教育中，對於傳統道德的教育、宣傳、感染是有成效的。在這三者中，經常不能夠做到勤儉樸素的比例略高，它的出現與現代社會的重物質風氣的外圍環境有一定的關係。

現代社會生存所需要的團結合作與獨立自主並不矛盾。一個人既需要堅持主見，不人云亦云，也需要在許多時刻與他人合作。一個能適應社會發展的個體身上兩者的出現相輔相成。在絕大多數同學的生活品質中，從數據來看是呈正相關的態勢。

而自覺自律一項，從經常不能夠比例的縱向比較來看數據較高。這說明仍然存在着一部分同學在自我約束上是存在問題的，同時這樣的情況也出現在了恆心堅持這一項調查問題中。中學生特別需要在自我約束、毅力堅持上再進行更多的加強。

勇敢面對與積極進取的生活品質同時也是一個人應該具有的良好心理素質。絕大多數同學能夠在生活中做到這兩點。

（四）學習品質：謙虛、勤奮，勤於反省，但創造和質疑的比例較小

大多數學生總是能夠做到謙虛請教問題、反省並改正自己的錯誤並且勤奮刻苦學習。但是需要注意的是，學生大多數時候進行創造性地學習和探究以及在學習過程中質疑權威的比例比較小。

在學習品質所涉及的五個問題中，勤奮刻苦、謙虛請教問題和反省改正錯誤是中國傳統教育中所經常提到的觀點。數據統計也顯示，大多數學生總是能夠做到謙虛請教問題、反省並改正自己的錯誤並且勤奮刻苦學習。這說明在幼兒園開始至中學教育中，傳統教育觀點對學生學習行爲的影響是深刻的。

但是需要注意的是，學生大多數時候可以進行創造性地學習和探究以及在學習過程中質疑權威的比例從縱向比較來看比較小，經常不能夠進行創造性學習的比較多。究其原因，創造性地學習和探究以及質疑權威與中國教育的傳統教學方式有很大關係。質疑權威和創造性學習兩者關係密切。沒有質疑權威，學習就只能是按照既有的東西來被動地接受，就不能由學習的被動者變爲學習的主動者。沒有質疑權威，就不會給創造、創新學習提供機會，就不會有更顯著的實質性進步。

五、建議

1．將提高學生品質與社會發展的主旋律相結合

學校德育工作是社會德育風尚工作的一部分。現代社會節奏變化之快前所未有，相關的道德問題在大語境之下的討論也日益劇烈。加之以層出不窮的社會性道德事件不斷改變中國傳統的道德原則。在這樣的背景下，只有把學校的德育工作與國家社會所倡導的主旋律相結合，纔會給予學生以正確的道德觀、思想觀。此是“小德育與大社會”。

2．將提高學生品質與學校教育工作的整體安排相結合

德育工作是學校教育工作的重要組成部分。無論是學生道德品質、心理品質抑或是生活品質和學習品質的教育，它們都涉及到了學校教育工作的各個層面。況且這些方面的教育本身並不是一個個孤立存在的個體，而是互相聯繫在一起的整體。只有將他們融入到學校教育工作的大整體中，學生德育的提高工作不會是孤軍奮戰，也纔會更有成效。

3．將提高學生品質與學生日常生活方式的細微轉變相結合

學生的日常生活表現是道德品質的具象呈現。日常生活方式背後顯現的是學生內心的道德標尺。只有關注學生的日常生活，對學生心理以及道德等多方面的多加觀察，多加引導，從細微處人手，在細微處轉變，把思想的改變與行爲的改觀相結合。誠可謂“大思想與小生活”。

4．將提高學生品質與教師教學方式的改變相結合。

針對創造性學習和質疑權威的學習品質問題，要求教師改變以往滿堂灌的教學方式。真正注重學生學習的主體性和個體性。教師應當做好課堂教學方式的轉變，鼓勵學生對所學內容進行探究式的學習。同時鼓勵學生髮揚“在不疑處生疑”的質疑精神。